Нижнева-

Белорусский государственный университет,

Республика Беларусь

ОПТИМИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ

КУЛЬТУРЫ РЕЧИ СТУДЕНТОВ

  В начале двадцать первого века, когда человечество пережило крупнейшие изменения в своем духовном облике, связанные с информационной революцией, когда новые технологии повлекли за собой деградацию языкового сознания и речевого поведения людей, особо актуальной также стала проблема сохранения цементирующего начала любого государства — его языка, борьба за его чистоту.

Речевая  культура своего рода визитная карточка        любого человека, и потому при всей предметной эрудиции специалист любой области, испытывающий пренебрежение к ней или полное отсутствие ее, окажется профессионалом далеко не самого высокого уровня.

Результаты изучения состояния речевой культуры у студентов высших учебных заведений свидетельствуют о тревожном положении дел и, несмотря на определённые сдвиги, улучшаются медленно.

Таким образом, с одной стороны, современное общество нуждается в специалистах, достаточно хорошо овладевших культурой речи, а с другой - в системе высшей подготовки будущих специалистов этому уделяется недостаточно внимания. Налицо противоречие между необходимостью формирования у студентов коммуникативных        качеств, способствующих успешному взаимодействию с окружающими в профессиональной деятельности и отсутствием серьезной работы системы высшего образования по обеспечению решения данной проблемы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Выходом из создавшейся ситуации является подготовка грамотного, квалифицированного специалиста, способного владеть речевой культурой на высоком уровне.

В научной литературе имеется различные определения понятия «культура речи». 

полагает, что культура речи выражается в правильном и уместном использовании средств языка в соот­ветствии со сложившейся обстановкой и соци­альной обусловленностью речи.

По мнению Введенской  Л. А.и культура речи предполагает, прежде всего, знание норм современного литературного язы­ка, соблюдение его норм. Понятие "культура речи" включает в себя такие качества речи, как чистота и краткость, точность и ясность, а также использование богатств русского языка, его вы­разительных средств, стилистических возмож­ностей [1].

предлагает следующее определение: культура речи - прикладной раздел языкозна­ния, в котором рассматриваются два вопроса: как говорить правильно и как хорошо. В понятие хорошей речи включают как минимально доста­точные три признака: богатство, точность, выра­зительность речи.

считает, что культура речевого поведения - проявление об­щей  культуры  человека.  Подлинная  высота культуры речи - умение мотивированно исполь­зовать средства языка для целей общения и пе­редачи  информации  в  конкретных  условиях. Культура речи предполагает также /или прежде всего/ ее правильность,  соответствие нормам русского литературного языка.

предлагает считать культурой речи должны считать такую речь, которая отличается национальной самобытно­стью, смысловой точностью, богатством и раз­носторонностью  словаря,  грамматической стройностью,  художественной изобразительно­стью. Культурная речь в своей устной форме должна отвечать существующим в настоящее время нормам орфоэпии, в своей письменной форме - нормам, орфоэпии и пунктуации.

рассматривает культуру речи как комплекс теоретических и практических задач, связанных с сознательным вмешательством лингвистики в функциони­рование языка, с кодификацией норм литератур­ного языка и с подтягиванием масс говорящих в их речевой деятельности до уровня владения ли­тературной нормой.

Е. Н.  Ширяев  при        определении понятия культура речи, во-первых, выделяет владение нормами языка и выбор языковых средств, способных обеспечить наибольший эффект в достижении поставленных задач коммуникации; во-вторых, рассматривает ее как область языкознания, нацеленную на нормализацию речи.

Из всего вышеизложенного можно сделать вывод, что для грамотной речи характерны следующие признаки:

    богатство, точность и выразительность точность, ясность, чистота; информативная  насыщенность,  логичность,  точность,  яс­ность, простота, богатство, чистота, уместность, образность,
    живость,  эмоциональность,  выразительность,  благозвучие.

выделяет в культуре речи следующие компоненты:

    правильность (владение нормами литературного языка); мастерство (куда включается, по мнению автора, и выразительность речи).

  в фундаментальном труде «Основы культуры речи» вычленяет три объекта дисциплины:

    коммуникативное совершенство; совокупность знаний и умений, обеспечивающих незатрудненное и целесообразное общение; область лингвистических знаний о речевой коммуникации.

Автор определяет такие  коммуникативные качества речи, как точность, логичность, краткость, чистота, уместность, ясность, образность, действенность и т. д.

представляет культуру ре­чи как часть более широкого понятия «культура общения», включая культуру мышления и психологическую культу­ру общения, и рассматривая три компонента культуры речи: норма­тивный, коммуникативный и этический.

Основой культуры речи является литературный язык. Он составляет высшую форму национального языка. Это язык культуры, литературы, образования, средств массовой информации.

Литературный язык обслуживает разные сферы че­ловеческой деятельности, такие как: политика, наука, культура, словесное искусство, обра­зование, законодательство, официально-деловое обще­ние, неофициальное общение носителей языка (быто­вое общение), межнациональное общение, печать, радио, телевидение [2].

В научной лингвистической литературе выделены основные признаки литературного языка. К ним отно­сятся:

    обработанность (по образному выражению М. Горь­кого, литературный язык — это язык,  обработанный
    мастерами слова, т. е. писателями, поэтами, учеными,
    общественными деятелями); устойчивость (стабильность); обязательность для всех носителей языка; нормированность; наличие функциональных стилей.

полагает, что  культура речи включает в себя две ступени освоения литера­турного языка или два способа (уровня) владения им:

    правильность речи (низший уровень); речевое мастерство (высший уровень) [4].

Подводя итог, можно сказать, что культура речи определяется степенью владения литературным языком (его нормами, стилистическими, лексическими и грамматико-семантическими ресурсами) в целях эффективного общения.

Представляется целесообразным проводить работу над совершенствованием речевой культуры студентов на основе концептуальных положений личностно ориентированного профессионального образования :

      личностное и профессиональное развитие обучающегося рассматривается как  главная  цель,  что  изменяет  место  субъекта  учения  на  всех  этапах профессионального образовательного процесса;
    критериями эффективной организации профессионального образования выступают параметры личностного и профессионального развития; в качестве психолого-дидактической единицы образования рассматривается учебно-профессиональная ситуация, которая моделирует все составляющие профессионального образовательного процесса;
      социально-профессиональные особенности личности педагога интегрируются в содержание и технологии обучения, становятся факторами профессионального развития обучаемых, становления авторских учебных дисциплин и индивидуального стиля деятельности; залогом полноценной организации профессионального образовательного процесса становится сотрудничество преподавателя и студентов. Обучение предоставляет уникальную возможность организации кооперативной деятельности педагога и студентов. Принципиально важным является положение о том, что личностно ориентированное образование создает условия для полноценного соразвития всех субъектов образовательного процесса.

Культура речи, образованность, профессионализм специалиста во многом опирается на свободное владение выразительными средствами устной и письменной речи.

Критерии культуры речи студента:

    правильность (соответствие речи принятым в определенную эпоху литературным нормам); прочность (соответствие речи мыслям говорящего или пишущего студента); ясность  (доступность  пониманию  говорящего  или  пишущего студента); простота (естественность, отсутствие вычурности); логичность (соответствие законам логики); богатство речи (богатство используемых языковых средств); благозвучие (подбор слов с учетом их звуковой стороны); живость (отсутствие шаблонов, образность); эмоциональность (отсутствие шаблонов, образность); выразительность (живость, эмоциональность, занимательность) лаконичность (отсутствие лишних слов, ненужных повторов); чистота (устранение из речи слов нелитературных, диалектных, просторечных,  жаргонных,  вульгарных,  а  также иноязычных,
    употребляемых без необходимости слов); уместность (соответствие структуры речи задачам и условиям
    общения, особенностям информации личностным особенностям автора и
    собеседника); информативная насыщенность (богатство содержания, важность темы, интерес слушающих и говорящих студентов).

Согласно концепции работу над совершенствованием  культуры речи следует проводить по следующим направлениям:

    совершенствование нормативного компонента; совершенствование коммуникативного компонента; совершенствование этического компонента.

Работа над совершенствованием нормативного компонента предполагает как проверку теоретических знаний, так и выполнение практических заданий.

В процессе работы используются следующие опорные понятия: грамматические нормы, словарные нормы, орфоэпия, акцентология, закон редукции, оглушение, уподобление. Проверка теоретических знаний включает следующие понятия:

    грамматические нормы; произношение безударных гласных; закон редукции; основные законы произношения согласны; произношение заимствованных слов; особенности ударения в русском языке; вариативность ударений.

Совершенствование коммуникативного компонента предполагает работу над точностью, понятностью, чистотой, богатством, выразительностью речи.

В процессе работы используются следующие опорные понятия: метафора, метонимия, синекдоха, аллегория, сравнение, эпитеты, антитеза, инверсия, повтор, вопросно – ответный ход,  риторический вопрос, цитата, прямая речь, пословицы, поговорки, крылатые слова, фразеологизм, многозначные слова, синонимы, антонимы,, омонимы. Проверка теоретических знаний включает следующие понятия:

    понятие о выразительности речи. Условия, необходимые для выразительности речи отдельного человека; понятие о художественных приемах, изобразительных и выразительных средствах языка, пословицах, поговорках, фразеологических выражениях, крылатых словах; понятие о многозначных словах, паронимах, омонимах, синонимах, антонимах.

Совершенствование этического компонента включает работу над следующими опорными понятиями: речевой этикет, виды общения.

Проверка теоретических знаний включает следующие понятия:

    виды общения, речевое общение. формы речевого общения: диалог и монолог. Устное и письменное общение; этапы речевой деятельности;. основные правила официального и неофициального общения; речевой этикет.

Совершенствование культуры речи студентов предполагает профессиональную направленность проводимой работы, условиями реализации которой являются:

    обеспечение  направленности  планирования  и  управления профессиональной подготовкой молодежи на ее конечные результаты - профессию, специальность, конкретное рабочее место на производстве; непрерывность профессиональной подготовки в тесной взаимосвязи общетеоретических и специальных дисциплин с производством; личностная  направленность  на  непрерывное  целостное  развитие  и        становление, формирование навыков поисковой творческой деятельности.

Таким образом, профессиональная культура речи студента является результатом системно организованной деятельности, включающей: овладение теоретическими знаниями; практическое освоение; самостоятельную отработку умений; использование умений в профессиональной деятельности.

Литература:

Введенская, , и искусство речи / . . -  Ростов на Дону: Изд-во Рост. Ун-та, 1996. Купина, Н. А. , Михайлова, стилистики и культуры речи. Практикум для студентов-филологов / ,  . - Москва: Флинта. Наука. 2004. Митрофанова, О. Д., Костомаров, В. Г. и др. Методика преподавания русского языка как иностранного / , . -  Москва: Русский язык, 1990. Мурашов,  речи: Учебное пособие / .- Москва: МПСИ. 2003.