Эссе «Мы меняемся вместе со временем или мы меняем время?!»
участника окружного конкурса педагогического мастерства – 2018
в номинации «Лучший директор школы Ямала – 2018»
директора МБОУ СОШ № 9 г. Ноябрьска
Алексея Юрьевича Мельникова.
«Российская школа: цифра и учитель»
Цифровизация. Странное или страшное слово? Трудоёмкое. Сколько конкурентоспособных выпускников за 27 лет (на которые рассчитана реализация растиражированного проекта) можно предложить стране, округу, городу, чтобы протоптать не тоненькую тропинку, а проложить большую удобную дорогу?! На крайнем севере, где привыкли срочно и быстро на пустом месте среди болот возводить современные города, средний возраст которых 45-50 лет, к любым реформам и новому строительству, даже виртуальному, отнесутся с пониманием и участием, принимаясь за работу, закатав рукава. Строить будет интеллигенция. Специалисты со средним, чаще, высшим образованиями. Единственное требование - запастись терпением и желанием отцифровать систему российского образования. Теоретические методы и методики переложить в цифровую плоскость учитель - ученик.
Дети - инвестиции, которые в долгосрочной перспективе принесут дивиденды. В качестве геополитических, экономических, культурных побед на уровне не просто страны, мира. Современное поколение - биткоины учительских знаний и умений, что должны превратиться в решённые задачи. Задачи, как скажет любой математик, простые или сложные, могут иметь одно или несколько решений.
Никто не станет отрицать факт, что цифровая среда плотно поглощает современного человека. Пока ещё «цифру» мы охотнее используем в качестве развлечения: кино, музыка, компьютерные игры. Наряду с релаксирующей составляющей, машины и электронные программы, гаджеты и браузеры становятся рабочими партнёрами человека не только на производстве, но и в системе обучения, образования. Цифровые образовательные ресурсы создаёт новое поколение педагогов. Они активно пользуются соцсетями, в которых зарегистрированы около 98 процентов их учеников. Образовательный запас может собираться из множества цифровых предложений: задание в СГО, обсуждение в соцсети, вопросы по электронной почте, онлайн сертификат. Вебинары, например, более востребованы учителями с большим свободным местом на учительской флеш-карте. Те, кто может похвастаться гигабайтами информации о педагогической работе, предпочитают живое общение, например, семинары, конференции, что называется, от первого лица. В том числе и поэтому должна продолжать работать система стимулирования учителей, рабочие материалы которых опубликованы в сети Интернет и наиболее активно используются коллегами. Менталитет руководителя образовательного учреждения, куда направлен вектор цифрового обучения, при выборе соискателя на должность школьного учителя, охотнее рассмотрит студента-очника, чем заочника, тем более, специалиста, получившего дистанционное цифровое образование.
Цифровая школа должна стать частью цифровой среды, обновив содержание образования. На Ямале, к сожалению или к счастью, пока реальность отличается от футуризма. То, что мы представляем и то, что мы имеем, по многим параметрам отличается. Окружные власти поддерживают молодых педагогов, но пока ещё средний возраст современного школьного учителя Ноябрьска (в частности моей девятой школы) 45 - 47 лет. Такие педагоги неохотно принимают необходимость цифровой системы: электронные дневники, расписание уроков, журналы, электронный документооборот (например, домашнее задание от учителя к ученику и обратно). Хотя вынуждены осваивать цифровое образовательное пространство, понимая, что учителя без знаний о «цифре» массово окажутся неконкурентоспособными. Продолжая тему финансового поощрения, скажу, что бОльшую нагрузку предпочту отдать учителю, который справляется конструктивно, показывая достойные результаты своих учеников, достаточно высокий процент успеваемости.
Однако, не стоит всю ответственность за успешную цифровизацию школ полностью перекладывать на педагогов с базовым знанием компьютерных технологий. Теоретическая педагогика будет всегда, даже при переходе к цифровой педагогике. Почему же популярны репетиторы? Репетиторы те же учителя. Обучающие без виртуальной реальности, взаимодействующие с неотцифрованным ученическим сознанием. Это дифференцированный, личностный подход к качеству выдаваемых знаний в условиях коммерческого взаимодействия учитель – родитель. Репетитора позволить себе могут не все.
Соглашусь с доктором педагогических наук, профессором Константином Михайловичем Ушаковым, научно-педагогический стаж которого 44 года. Этот специалист имеет реальную возможность сравнить книжное и цифровое образование. Печатная книга становится предметом роскоши. Она для избранных. Остальным – цифра. Качественное элитное образование – глаза в глаза, не всем.
Прежде всего, педагогу необходимы глубокие профильные знания преподаваемого предмета. С тем, чтобы помочь дублировать теоретические и практические знания в цифровые, необходимо предоставить возможность изучить практико-ориентированный курс, добавить в штатные расписания школ ставки IT специалистов, инженеров, базовых программистов, сетевиков, помогающих учителям, ученикам и родителям. Пока в штатном школьном расписании лишь учителя информатики, инженеры-электроники и лаборанты.
Ямальские погодные и территориальные условия не позволяют «обнять» нтернету весь полуостров. Важно иметь в рабочем арсенале цифровой школы высокоскоростной интернет. Приоритетно, 100 Мбит/с. Не у каждого ямальца такой качественный цифровой контент в личном использовании. Компьютерное оснащение в ноябрьских школах неплохое (хотя российское программное обеспечение уступает импортному), но, вместе с тем, странно видеть современную машину перед учеником, который сидит за старой партой. Парадокс? Реальное состояние дел в городском образовательном периметре. Необходимо оборудовать инфраструктуру, которая обеспечит возможность интеграции «цифры» в учительскую работу.
Мы встречаем финансовые и технические барьеры. Как только в сетевой город «Образование», где зарегистрированы администрация, педагоги, родители, ученики одновременно входит большое количество пользователей, он «подвисает» Ученики и учителя с перебоями получают доступ к электронному образовательному контенту. В школах установлены так называемые фильтры. Девайсы с ограниченным кругом сайтов - стопы для некоторых электронных ресурсов. Сложно сказать, кто «редактирует» и по каким параметрам определяет сайты, открытые для ученической и педагогической работы на территории образовательного учреждения. В каждом муниципалитете школы сами выбирают провайдера. В моей школе мы использовали возможность сравнить популярных федеральных поставщиков информационной сети, чтобы выбрать оптимальное контент-предложение.
Как может показаться, в романе-антиутопии Евгения Замятина «Мы» описаны перспективы цифровизации. Все и всё на виду. Автоматизирована система жизни. Уверен, заменить учителя невозможно. Интеллект, вдохновение, творчество, свобода остаются человеку, как и возможность проявления инициативы. Учительский труд, прежде всего, - контактная работа, живое общение, в меньшей степени цифровое (не просмотр кино с попкорном)
Вряд ли получится полностью отказаться от бумажных учебников. По ним выучились те революционеры цифрового пространства, которые кардинально предлагают менять систему обучения в современной школе, переводить её на работу от сети напряжения. Человеку, в отличие от машины, не нужны 220 для того, чтобы передать знания и проверить уровень и качество обучения. Не нужно обучать 24 часа в сутки, 7 дней в неделю. Воспитывать – да. На обучение дается время, которое разлиновывается каникулами и психофизиологическими возрастными особенностями ученика.
Из праздничной гостиной перейдём на рабочую кухню. Здесь готовят круглый год под пристальными проверками Роспотребнадзора, невзирая на время года и погоду (мы работаем даже в дни неблагоприятных погодных условий), всегда жарко. Конечно, есть шеф-повар. Он следит за качеством продуктов и готовых блюд, созданных по новым рецептам или уже полюбившихся и растиражированных среди школьного сообщества. Как известно, о вкусах не спорят. Они разные. Но все мы выбираем качественное. Иногда, казалось бы, неожиданные ингредиенты складываются в блюдо… новое молекулярное, непривычное. Его с удовольствием, распробовав, осваивают на кухне, предлагают гостям в зале. Возьмём, например, северные ягоды. Морошка разочаровывает мелкими косточками, брусника и клюква - кислым вкусом. Но северяне сходятся во мнении о пользе ягод.
Так и с цифровизацией. Мнение министра просвещения Ольги Васильевой о том, что компьютерная привязанность тормозит развитие небеспочвенно. Робко заходя в школу городскую, сельскую компьютер с интернетом, кажется, не дают места воображению, негативно влияют на детское зрение, психику, способность запоминать. Дефектологи, детские физиологи и психологи (кстати, работающие с определёнными целевыми группами учащихся в каждой школе) подтверждают факт влияния цифровых технологий на здоровье детей.
Мы, административный и учительский состав образовательных организаций, знаем правило сообщающихся сосудов. Соблюдаешь оптимальное время для возрастного потребления цифровой составляющей обучения, получаешь положительный результат. Диалоговое обучение должно бы превосходить монологовое самостоятельное общение с цифрой. Лишь распробовав, осознав полезность современного, применяя технические новинки в своей работе порционно и разумно, педагоги соглашаются, что чаще (когда все технические системы работают) с компьютером быстрее, удобнее. Опции удалённого общения с ребенком, который не должен отстать от программы, уже опробованы и положительно зарекомендовали себя. Но! Идентификация ребёнка во время цифрового обучения из области фантастики! Вряд ли в ближайшее время мы сможем определять ученика по сетчатке глаза, отпечаткам пальцев. Вспомним хотя бы биометрические загранпаспорта. Большим ли спросом они пользуются у Россиян?
Вместе с тем, школа продолжает оставаться местом включения ребенка в социальную жизнь с позиционированием себя в коллективе, где присутствует мотивация к развитию. Развиваясь, обучая и обучаясь в современных реалиях, мы меняемся вместе со временем, меняя время. Цифровизация стремительна и всепоглощающа. Есть вопрос, обозначена проблема, мы ищем ответ, как правило, загуглив его. Это удобно и быстро.
Полгода – срок, за который морально устаревает техника. Пока мы дожидаемся укомплектования учебного курса электронными учебниками, уже потребуется новая техническая поддержка их работы.
Цифровая школа - динамичное, быстроразвивающееся пространство, где обе стороны обучения получат свободный доступ к электронному образовательному контенту. Заявить, что их школа активно вступила в реформу цифровизации в настоящее время смогут, пожалуй, только директора центральных (столичных) регионов России.
На Ямале пока есть вопросы, требующего более срочного вмешательства. Неверно отрицать безальтернативный факт, что «цифра» в школу войдет. Точно определить время, когда это произойдёт, не возьмётся ни один аналитик министерства просвещения. В руки директоров образовательных учреждений нужно отдать больше административных прав, чтобы поощрять педагогов, включившихся в реформу, набирающую обороты. Может, упростить процедуру аттестации таких педагогов, применяющих «абсолютную цифру» или смешанный тип обучения.
Занимаясь административной не механической (хотя школа работает по планам), творческой интеллектуальной работой, пребывая в должности директора школы уже почти десятилетие, могу сказать, что такой фронт работ сначала кажется невыполнимым, безграничным. Только выстроив свод правил, сколько времени отдать на то или иное дело, продолжаю работать. Гуттаперчево, но осмысленно принимая новое время, цифровые технологии.
