ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ (ТРКМ) НА УРОКАХ ИЯ.

ГАПОУ «КанТЭТ» Минобразования Чувашии, г. Канаш

Аннотация

В условиях ФГОС цель учителя не просто дать знания ребёнку, а «научить учиться», т. е мыслить, анализировать, сравнивать, выявлять причино-следственные связи и т. д. И лучше всего для реализации этой цели подходит технология развития критического мышления.

Эта технология позволяет добиваться таких образовательных результатов, как умение работать с информационным потоком в разных областях знаний; умение выражать свои мысли ясно, уверенно и корректно по отношению к окружающим; умение вырабатывать собственное мнение; решать проблемы; способность самостоятельно заниматься своим обучением (академическая мобильность); умение работать в группе.

Ключевые слова: стадия вызова, стадия осмысления, стадия рефлексии

Урок по технологии (ТРКМ) можно построить по следующим этапам. 1-ый этап: Стадия вызова. На этой стадии учащиеся активизируют свои знания, пробуждается интерес к теме, определяются цели изучения предстоящего учебного материала. Здесь главное создание мотивации, интереса

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК
    Провоцирует ученика Задает вопросы Создает ситуацию актуализации опыта ученика Формирует мотивацию ученика
    Отвечает на провокацию Вспоминает всё, что знает по данной теме Формулирует первые гипотезы Определяется в своих мотивах и целях

Вторая стадия – «осмысление» - содержательная, это работа ученика с текстом. Процесс чтения всегда сопровождается действиями ученика (маркировка, составление таблиц, ведение дневника),  ученик отслеживает свое собственное понимание.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

УЧИТЕЛЬ

УЧЕНИК
    Предлагает опорный текст по теме Организует процессы чтения, обсуждения, понимания, дискуссии Управляет групповой динамикой Поддерживает мотивацию и цели Учит работать сообща
    Включается в процессы чтения, обсуждения, дискуссии Участвует в групповом взаимодействии Подкрепляет и делает коррекцию своих целей Слушает, задаёт вопросы, пишет, выделяет главные моменты в новой информации

Третья стадия – «рефлексия» - размышления. На этом этапе ученик формирует личностное отношение к тексту. Именно здесь происходит активное переосмысление собственных представлений с учётом вновь приобретённых знаний.

УЧИТЕЛЬ

    Управляет подведением итогов Ставит новые вопросы и задачи на будущее Оценивает деятельность ученика

Ученик

    Суммирует в групповой работе весь изученный материал Задаёт вопросы на будущее Делает самооценку своей деятельности

Я на стадии вызова использую такие приёмы: « Верны или неверны следующие утверждения». Обучающимся предлагается список утверждений, созданных на основе текста, который они в дальнейшем будут изучать. Учитель просит установить, верны ли данные утверждения, обосновывая свой ответ. После знакомства с основной информацией, возвращаемся к данным утверждениям, и ученики оценивают их достоверность, используя на уроке полученную информацию.

На стадии вызова по теме « три основные временные формы» я пишу всем известную фразу

Iloveyou,  в разных временах, учащимся следует выявить разницу и предположить как образуются три основные временные формы в английском языке.

В начале урока по теме: « Глагол tobe» я демонстрирую иллюстрацию к известному произведению Шекспира и прошу вспомнить знаменитую фразу: « tobeornottobe».

Следующий этап урока это - стадия осмысления, на этой стадии я использую метод «Кластер». Кластер связан с развитием метопредметных УУД, так как ориентирован на умение работать с информацией, с  текстом.

Кластер — это графическая форма организации информации, когда выделяются основные смысловые единицы, которые фиксируются в виде схемы с обозначением всех связей между ними. Он представляет собой изображение, способствующее систематизации и обобщению учебного материала. Кластер связан с развитием метопредметных УУД, так как ориентирован на умение работать с информацией, с  текстом.

Стадия: Рефлексия.

В словарях дается четкое определение: рефлексия — это самоанализ, самооценка, "взгляд внутрь себя". Применительно к урокам, рефлексия — это этап урока, в ходе которого учащиеся самостоятельно оценивают свое состояние, свои эмоции, результаты своей деятельности.

На стадии рефлексии я использую «Облако тегов».

Как проводить:

Например, на интерактивной доске можно вывести слайд, где указаны варианты:

      сегодня я узнал... было трудно… я понял, что… я научился… я смог… было интересно узнать, что… меня удивило… мне захотелось… и т. д.

Литература:

1. Развитие критического мышления через чтение и письмо на уроках иностранного языка.[ Электронный ресурс], http://festival.1september. ru/ - статья в интернете.

2. Кластер на уроках английского языка. [ Электронный ресурс], http://nsportal. ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-yazyk - статья в интернете.

3. Технология критического мышления на уроках английского языка. [ Электронный ресурс], http://aneks. spb. ru/index. php/publikacii/ - статья в интернете.