Творческое продолжение текста-повествования «Еж-спаситель»

(по В. Бианки)

Цели:

- формирование умения составлять продолжение текста-повествования с учетом заголовка и содержания известных частей;

- формирование умения детализировать описание действий в тексте-повествовании;

- формирование умения использовать в тексте языковые средства для точного и выразительного описания ситуации.

Ход урока

1.Вводная беседа.

- Приходилось ли вам бывать в лесу? Кому из вас пришлось пережить какой-нибудь необычный случай? Расскажите.

- Кто в лесу видел змею? Что вы почувствовали в этот момент? Как вы себя вели?

2.  Ознакомление с текстом. Постановка учебной задачи.

- Прочитайте текст (№1)

- Кто догадался, какое задание нужно будет выполнить? (Нужно продолжить текст и закончить его)

- О чем узнали из той части, которую прочитали?

- Прочитайте задание 2. Как вы думаете, чем закончится это событие?

- Докажите, что в этом тексте должен быть такой конец. (Заголовок подсказывает, что еж спасет девочку.)

-  Какие части повествования уже есть в тексте? (Начало события, развитие действий.)

- Отметь, какие части повествования нужно описать в продолжении текста (№3)

Варианты выполнения: самостоятельно или в паре.

-  Какой момент будет главным, самым напряженным в рассказе? (Момент, когда еж боролся со змеей.)

- Как нужно описать этот момент? (Выразительно, чтобы можно было его представить.)

- Прочитайте вопрос урока. (Что помогает выразительно описать действия героев?) Чему будем учиться в работе над этим текстом? (Выразительно и подробно описывать действия героев.)

- Поучимся у автора описанию действий героев.

3. Анализ содержания и языковых средств выразительности текста.

- О чем говорится во вводной части текста?

- Почему Маша уже бежала домой? Как она бежала? Прочитайте.

- Какая деталь подчеркивает, что все происходит ранним утром? (Кочки были холодные от росы.)

- О чем еще это говорит? (Маша чувствовала холод росы, потому что бежала босиком.)

- Что случилось с Машей? (Поскользнулась, укололась босой ногой о колючки, потом увидела гадюку.)

- Если бы так и было написано, интересно ли было бы читать? Как автор добился того, что мы как бы видим все происходящее? (Автор не перечисляет действия, а подробно и выразительно описывает их.)

- С помощью какой части речи автор рассказывает о действиях героев?

- Разберемся, как В. Бианки использует глаголы для описания события. О чем говорится в первом предложении основной части? Понятно ли нам из этого предложения, что произошло? Что автор объясняет во втором предложении? Что остается загадкой?

-  Прочитайте предложение, раскрывающее эту загадку. Как повел себя еж?

- Сразу ли Маша увидела змею? Что сначала сказано о девочке?

- Прочитайте выразительно предложение, в котором говорится о змее. Где нужно сделать паузу в этом предложении? Что чувствуем, когда читаем это предложение? (Страх Маши.)

- Что такое зигзаг? Нарисуйте в тетради.

- Подтвердите словами текста, что Маше было очень страшно. Как понимаете выражение «руки-ноги отнялись»?

Физминутка

4. Рассматривание картинки. Составление продолжения текста.

Варианты выполнения задания: 1) Самостоятельно, пользуясь иллюстрацией и словами в тетради; 2) работа в паре; 3)под руководством учителя.

- Что нужно описать в следующей части рассказа? (Как боролись еж и гадюка.)

- Рассмотрите картинку. Подберите слова для описания действий ежа, гадюки? Напишите эти слова.

- Как можно закончить рассказ?

5. Подбор заголовка (№5)

- Как можно озаглавить эту часть текста? (Схватка ежа с гадюкой.)

6. Работа в парах.

- Расскажите друг другу по очереди о схватке ежа и гадюки.

7. Запись составленной части текста.

Примерный текст.

Схватка ежа с гадюкой

Еж засеменил к змее. Гадюка вскинулась и зашипела. Она бросилась на ежа. Еж подставил колючки. Началась схватка. Гадюка ударила ежа хвостом. Еж схватил ее зубами рядом с головой. Вдруг гадюка вырвалась и быстро уползла. На ее спине видны следы острых зубов.

Маша была спасена.

8.  Итог урока (№6)

- Расскажите, что помогло выразительно описать схватку ежа и гадюки.