Тема: Русские народные инструменты. Народный оркестр

Предмет: музыка

Класс: 4

Тема: Русские народные инструменты. Народный оркестр.

Тип урока: ОНЗ

Автор: учитель музыки , лицей № 3, г. Норильск, Красноярский край

Основные цели:

1) Формирование знаний о русских народных инструментах (баян и гармонь) и умение их распознавать среди других инструментов.

2) Повторение знаний о составе (группах) народного оркестра.

3) Формирование способности к самостоятельному построению понятия язычковой группы инструментов.

Задачи:

1. Познакомить с язычковой группой инструментов народного оркестра, определять их по тембру.

2. Формировать навыки исполнительских приемов на простейших музыкальных инструментах.

3. Пробуждать интерес к инструментальному творчеству и музицированию в оркестре

4. Воспитывать чувство единения, любовь к музыке.

Музыкальный репертуар: русские народные наигрыши и мелодии народных инструментов.

Демонстрационный материал: компьютерная презентация «Русские народные инструменты».

Раздаточный материал: детские музыкальные инструменты (ложки, бубны, трещотки); карточки с изображением музыкальных инструментов русского народного оркестра; книги с рассказами о русских народных инструментах

Ход урока:

1. Мотивация к учебной деятельности.

Музыкальное приветствие.

- Прозвенел звонок! (Начался урок!)

- Здравствуйте ребята!

- Разогреваем голосовой аппарат!

Упражнения на дыхание и артикуляцию. Исполнение песни «На горе-то калина».

-С чем вы знакомились на протяжении последних уроков? (С музыкой моего народа.)

Слайд 1. Музыка моего народа:

Звучит музыка в исполнении народного оркестра русская народная плясовая «Светит месяц».

- Как называется коллектив музыкантов, который исполнил данное произведение?  (Оркестр)

- Ребята, давайте вспомним, какие оркестры вы знаете? (Симфонический, народный, духовой, эстрадный, джазовый.)

- Кто руководит оркестром? (Дирижер.)

- Ребята, вы большой коллектив, если вам дать в руки инструменты, вы будете оркестром? (Да.)

- А я могу стать вашим дирижером? (Да.) 

- Если вы на уроке будете узнавать новое, какой будет урок? (Урок открытия новых знаний.)

- Как ученик открывает новое? (Сначала ученик выясняет, что он не знает, а затем сам открывает новые знания.)

- Как должен поступить ученик, когда встретит затруднение? (Быть спокойным и выяснить, почему возникло затруднение.)

- Чтобы открыть новое знание, вам необходим дирижер? (Да.)

- И он будет кем для вас? (Организатором и помощником.)

- Сегодня на уроке вы откроете новое понятие, которое есть в русском народном оркестре.

Желаю успехов в работе!

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

- Начнем урок с повторения тех знаний, которые вам будут необходимы при открытии нового.

Слайд 2:

- Назовите, какие русские народные инструменты вы знаете? (Ложки, бубен, дудочка, баян, гармошка, балалайка, домра.)

- Все инструменты имеют свое место и разделены на группы. На какие группы инструментов делится оркестр? (Струнные, духовые, ударные.)

Слайд 3:

- Почему инструменты называются струнные, духовые, ударные? По какому признаку их можно определить? (По приему исполнения, струнные – бряцаньем по струнам, духовые – в них нужно подуть, ударные – при помощи удара.)

- Следующее задание выполните самостоятельно. На слайде будет написано название группы инструментов. Назовите инструменты, которые входят в эти группы.

Слайд 4:

- Назовите инструменты, которые относятся к группе струнных? (Домра, гусли, балалайка.)

Слайд 5:

- Назовите инструменты, которые относятся к группе духовой? (Рожок, жалейка, свирель.)

Слайд 6:

- Назовите инструменты, которые относятся к группе ударной? (Ложки, трещотки, бубен.)

- Ребята, а если бы я не открыла эталоны, как можно проверить, правильно ли определили группы? (Прочитать в книге с рассказами о русских народных инструментах.)

- Ребята, что вы повторили? (Группы инструментов, на которые делится оркестр.)

- Хорошо! Какое задание я вам предложу? (Задание с затруднением.)

- Для чего необходимо такое задание? (Чтобы выяснить, что мы не знаем.)

- Хорошо! Тогда ответьте на вопрос, какие из перечисленных вами инструментов не вошли ни в одну из групп? (Баян, гармонь.)

- К какому виду инструментов относятся баян и гармонь?

Слайд 7:

- Ребята, кто не смог ответить на вопрос? Поднимите руки.

Учащиеся поднимают руки.

- Ребята, кто не смог ответить на этот вопрос, попробуйте кто-либо вслух сформулировать, что не могли сделать? (Я не смог определить, к какому виду инструментов относятся баян и гармонь.)

- Ребята, кто смог ответить на этот вопрос, попробуйте кто-либо вслух сформулировать свое затруднение! (Я не могу обосновать свой выбор.)

- Итак, затруднения и у одной и у другой группы учащихся.

3. Выявление места и причины затруднения.

- Если у вас возникло затруднение, как нужно поступить? (Надо подумать.)

- Хорошо!

- Какое задание вы должны были выполнить? (Надо было определить, к какому виду инструментов относятся баян и гармонь.)

- Почему у вас (и в одной, и в другой группе) возникло затруднение? (Я не знаю название группы инструментов, к которой относятся, баян и гармонь.)

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Сформулируйте цель вашей деятельности? (Узнать, к какой группе инструментов относится баян и гармонь, научиться различать эти инструменты.)

Слайд 8:

- Сформулируйте тему урока? (Русские народные инструменты–баян и гармонь.)

- Чтобы работа была успешной, я вам предлагаю работать по плану. Вспомните, что вам помогло определить названия струнных, духовых и ударных инструментов? (Внешние признаки инструментов.)

- Поэтому я вам предлагаю следующий план действий:

Слайд 9.

1. Рассмотреть, как внешне выглядят баян и гармоника и определить, одинаково ли звучат эти инструменты.

2. Дать название (по внешнему признаку) этому типу инструментов.

3. Сопоставить свое название с тем, что принято музыкальной культуре по книге с рассказами о русских народных инструментах

5. Реализация построенного проекта.

- Работать я вам предлагаю в группах. Время на эту работу 5 минут.

Раздать книги с рассказами о русских народных инструментах, выставить настоящие эталоны. После выполнения задания одна из групп зачитывает свой ответ и проводится обсуждение.

Предполагаемый ответ учащихся:

1. Правая, левая половины корпуса, мех, гриф, кнопки. Гармонь звучит резко, а баян мягче.

2. Этот тип инструментов можно назвать «меховой», «грифный», «кнопочный».

3. В книге эти инструменты называются «язычковые».

Учитель и учащиеся фиксируют новый эталон:

Эталон

- Загадаю вам загадки.

У него рубашка в складку,
Любит он плясать в присядку.
Он и пляшет и поёт –
Если в руки попадёт.
Сорок пуговиц на нём,
С перламутровым огнём
Весельчак и буян

Голосистый мой… (Баян)

- Инструмент назван по имени легендарного древнерусского певца-сказителя.

В руки ты её возьмешь,
То растянешь, то сожмёшь.
Звонкая. Нарядная,
Русская, двухрядная.
Заиграет, только тронь.
Как зовут её?...  (Гармонь)

- Чем похожи и чем различаются эти инструменты? (Похожи – внешне различаются - звуком.)

- Преодолели затруднение? (Да.)

6. Первичное закрепление во внешней речи.

- Что теперь необходимо сделать? (Научиться применять новое знание.)

- Какие действия надо совершить, чтобы вы умели отличать инструменты? (Послушать звучание этих инструментов.)

- По какому средству выразительности мы различаем инструменты? (По тембру.)

- Что такое тембр? (Окраска звука.)

- Будем действовать по эталону.

Учитель вывешивает эталон на доске, работа организуется фронтально.

- Прочитайте слова и сравните со звучанием инструментов.

Звучание Баяна.

Слова	Эталон
Яркий Голосистый

- Какой тембр у баяна? (Яркий, заливистый.)

Звучание гармони.

Слова	Эталон
Звучащий колокольчик

- Какой тембр у гармоники? (Звенящий колокольчик.)

- К какой группе относятся эти инструменты? (К язычковой.)

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- А теперь я предлагаю выполнить задание самостоятельно. Для чего вы будете ее выполнять? (Чтобы каждый из нас смог себе сказать: понял он новое знание, или нет.)

- Проведем небольшую музыкальную викторину.

Учитель раздает карточки с изображением инструментов.

- Для выполнения работы, что надо сделать? (Прослушать, выбрать, а затем сопоставить свои варианты ответов с эталоном для самопроверки.)

Слайд 10:

- Какой инструмент будет звучать, выберите и покажите карточку.

Звучание инструментов. Эталоны для самопроверки (на слайде).

- Молодцы, справились с этим заданием?

- Кто не смог определить баян и гармонь? (Будьте внимательны при прозлушивании звучания этих инструментов в следущих заданиях.)

8. Включение в систему знаний.

- Прослушав фрагмент произведения, определите оркестр? (Народный.)

Слайд 11:

- Внимание на экран. Выберите инструменты, которые составляют основу русского народного оркестра. (Домра, баян, балалайка.)

- Сделаем вывод. Какие инструменты могут звучать в русском народном оркестре?

Слайд 12:

Вывод: Только русские народные инструменты.

Если остается время. Исполняется русская народная песня "На горе-то калина" под аккомпанемент ударных инструментов. (Игра учащихся на инструментах).

9. Рефлексия учебной деятельности.

- Вот ребята и подошёл к концу наш урок, скажите, что нового вы сегодня узнали?

- Какую цель вы ставили перед собой? (Узнать название одной из групп инструментов, послушать звучание инструментов, чтобы отличать их по тембру.)

- Вы достигли поставленной цели? (Да.)

- Оцените свою работу на уроке.

Слайд 13:

Слайд 14:

Домашнее задание: Создать инструмент (предлагается посмотреть несколько инструментов, которые сделали другие дети).