АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ
«ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ»
УТВЕРЖДАЮ
Директор АНО «ЦИПКПП»
_________________
«_____»___________________2016 г
Дети с расстройствами эмоционально - волевой сферы и организация их психолого - педагогического сопровождения
Категория слушателей:
Дефектологи, логопеды, олигофренопедагоги, сурдопедагоги, специальные психологи, социальные педагоги, социальные работники, воспитатели, учителя - предметники, работающие в области специального и инклюзивного образования, соцзащиты, здравоохранения.
Цель: является более глубокое и сознательное изучение психологических особенностей детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения на базе общей психологической подготовки знаний по специальной психологии.
Задачи:
- Формирование представлений об особенностях психического развития детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения. ознакомление студентов с современными взглядами на природу нарушений психики и поведения детей данной категории; обучение умению выявлять и объяснять общие и специфические нарушения, решать диагностические и дифференциально-диагностические задачи; ознакомление с методами изучения детей, имеющих нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения; обеспечение знаниями по определению подхода к коррекции эмоционально-волевой сферы и поведения с учетом специфики данной категории детей; понимание путей коррекционно-развивающей работы с учетом возраста и характера нарушений.
Требования к результатам освоения программы
Формируемые компетенции | Дескрипторы |
1) способность анализировать социально значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности. | Знать: социально значимые проблемы и процессы. Уметь: выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности. Владеть: способами анализа и выявления социально значимых проблем и способностью решать их. |
2) способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ. | Знать: закономерности построения коррекционно-образовательных программ с учётом вида нарушения в развитии. Уметь: выбирать и реализовывать коррекционно-образовательную программу с учетом закономерностей развития специфики нарушения. Владеть: способами реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ. |
3)готовность к организации коррекционно-развивающей среды, её методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы. | Знать: закономерности организации коррекционно-развивающей среды с учётом вида нарушения в развитии. Уметь: проводить коррекционно-компенсаторную работу с учетом закономерностей развития специфики нарушения в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты. Владеть: способами методического обеспечения коррекционно-компенсаторной работы с целью успешной социализации лиц с расстройствами эмоционально-волевой сферы. |
4)способность к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ для детей дошкольного возраста с учётом структуры дефекта и психологических особенностей развития.. | Знать: закономерности построения коррекционно-образовательных программ с учётом структуры нарушения в развитии. Уметь: выбирать и реализовывать коррекционно-образовательную программу с учетом закономерностей развития детей дошкольного возраста. Владеть: способами реализации коррекционно-образовательных программ для детей дошкольного возраста с учётом структуры дефекта и психологических особенностей развития. |
| способность учитывать знания в области специальной педагогики и психологии в процессе воспитания и обучения детей с с эмоционально-волевыми расстройствами | Знать: основные понятия и направления области специальной педагогики и психологии Уметь: выбирать и реализовывать основные подходы воспитания и обучения детей с эмоционально-волевыми расстройствами и нарушениями поведения. Владеть: способами реализации направлений воспитания и обучения детей с эмоционально-волевыми расстройствами и нарушениями поведения. |
№ | Наименование разделов и тем | Всего по теме, часов. |
1. | Общие вопросы нормативного развития и нарушений эмоционально-волевой сферы и поведения (Эмоциональный мир личности, Нарушения эмоционально-волевой сферы и поведения – актуальная проблема специальной психологии) | 18 |
2. | Полиморфность группы детей с расстройствами эмоционально-волевой сферы (Причины эмоциональных расстройств и их последствия, Эмоциональная сфера при различных патологиях, Агрессивные дети, Гиперактивные дети, Тревожные дети) | 18 |
3. | Синдром раннего детского аутизма (РДА) как специфическое нарушение развития (Причины заболевания. Особенности психического и социального развития при РДА., Страхи в структуре нарушений при РДА, Уровни эмоциональной регуляции деятельности в детском возрасте и психологическая классификация РДА.) | 18 |
4. | Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в социуме: пути помощи. (Дети с расстройствами эмоционально-волевой сферы и поведения в образовательном пространстве, Воспитание и обучение детей с синдромом раннего детского аутизма) | 18 |
Итого | 72 часа |
Удостоверения
- Выпускники института получают удостоверение о повышении квалификации установленного образца, свидетельствующее о приобретении дополнительных профессиональных навыков.
Требования к слушателям
- Наличие диплома о высшем или среднем профессиональном образовании.
Длительность обучения
72 академических часа
