Методическое пособие Ознакомление дошкольников с художниками – иллюстраторами детской книги

Введение

В детстве все любят книги с картинками. Самые маленькие дети по картинкам как бы прочитывают книгу, прослеживая сюжет от одной иллюстрации к другой. Когда ребенок становится старше, иллюстрации также помогают ему лучше понять и представить, о чем написано в книге, дополняя слуховое восприятие литературного произведения яркими зрительными образами. Красочная иллюстрация к интересному произведению – это и есть то необходимое, что воодушевляет детей, делает книги интереснее и содержательнее. Так дети учатся познать мир,  раскрывают свои способности и таланты, учатся видеть прекрасное.

Детская книга всегда являлась основой духовного воспитания, средством взаимного общения, эмоционального и умственного развития ребенка. Один из специалистов в области детской книжной иллюстрации, Франтишек Холишевский писал: "Если раньше иллюстрации лишь украшали книгу и сопровождали ее текст, то сегодня они связывают ее с изобразительным искусством и вводят в мир изобразительного искусства так же, как текст книги вводит в мир литературы". Но существует также "обратная связь" - привлечение к книге через иллюстрацию.

В настоящее время интерес к художественной литературе, к самому процессу чтения книг у детей сильно ослабел. Современные технические возможности постепенно вытесняют  книгу. Поэтому важно привлечь интерес детей к книге снова, чтобы сохранить традиции поколений.

Осуществляя работу по ознакомлению детей с книжной графикой как произведением искусства,  следует иметь  представление, как иллюстрация влияет на понимание детьми художественного текста книги и особенностях восприятия детьми разных возрастных групп книжной графики. Понимание содержания всей книги основано на взаимодействия зрительного и речевого восприятия.

Исследования, проведенные и , подтверждают, что художественная иллюстрация оказывает  влияние на понимание текста детьми на протяжении всего дошкольного возраста. Влияние иллюстрации наиболее значительно проявляется в младшем дошкольном возрасте. В старшем дошкольном возрасте усиливается роль  текста. Для маленького ребенка рисунокосновной материал. Слова текста служат малышу  указанием, которыйон должен  зрительно проследить, рассматривая соответствующую картинку. Рисунок представляет для ребенка  действительность, которую нельзя заменить словесным описанием. В дальнейшем слова текста начинают вызывать у ребенка необходимые ассоциации и без помощи наглядной основы.

Существенную роль  играет иллюстрация: для понимания наиболее трудных моментов текста. Ребенок должен получить возможность обратиться к  изображению и проследить действия, взаимоотношения персонажей, для понимания смысла произведения, взаимоотношения персонажей, в которых ярче обнаружится их внутренний смысл.

Таким образом иллюстрация расширяет детский кругозор.  Способствует развития воображения, зрительную память, служит опорной точкой при пересказе произведения, помогает лучше понять смысл произведения.

Цель

Данный материал разработан с целью активизации работы в ДОУ по ознакомлению детей дошкольного возраста с иллюстрациями и творчеством художников иллюстраторов детский книги.

Задачи

Формировать умение рассматривать иллюстрации, формируя интерес к книге. Развивать интерес к книгам с иллюстрациями  и внимание к творчеству художников иллюстраторов: Ю. Васнецова, Е. Рачева, Е. Чарушина, И. Билибина, В. Конашевича, Л. Лебедева. Учить детей совмещать литературное произведение с иллюстрацией, находить в иллюстрации прочитанные моменты и рассказывать с помощью иллюстрации о предшествующих событиях. Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению. Учить детей при рассматривании иллюстрации определять настроение, характер героя, цветовую гамму и прочее, подчеркивая особенности иллюстрации. Знакомить детей в соответствии с возрастной группой с произведениями детской художественной литературы и некоторыми фактами творческой деятельности художников иллюстраторов детской книги. Обеспечить усвоение ребенком понимание особенностей иллюстрации того или иного художника, а также узнавание портрета художника. Воспитывать эмоциональную отзывчивость при восприятии произведений изобразительного искусства.

Принципы.

Систематичность.

Предполагает систематическое включение в образовательный процесс деятельность по  ознакомлению детей с художественной литературой и с привлечением внимания  к последовательному рассматриванию иллюстраций определением особенностей каждой иллюстрации.

Доступность.

Иллюстрации доступны детям для понимания, а также для  самостоятельного исследования путем просмотра книг.

Интеграции видов искусств, видов деятельности и образовательных областей.

Предполагает, что при знакомстве с книгой и иллюстрацией к ней,  осуществляется не только художественно – эстетическая деятельность, но и познавательная, коммуникативная, игровая. Во время изучения творчества художника, того или иного произведения,  рассматривается  не только книжная иллюстрация, но и другие виды искусства, например мультфильмы.

Преемственность взаимодействия с ребенком в условиях дошкольного учреждения и семьи.

Привлекать родителей к сотрудничеству рамках ознакомления детей с иллюстрациями и художниками иллюстраторами путем параллельного чтения детям художественных произведений, обсуждений иллюстраций в доу и семье.

Система работы по ознакомлению  с художниками иллюстраторами детской книги

  Цель и задачи  Изучение особенностей  творчества художников  Выбор  художественной  литературы и  художников - иллюстраторов  Определение методов и способов знакомства детей с творчеством художников – иллюстраторов  Отражение впечатлений в беседах,  в разнообразной творческой деятельности

Организация работы по ознакомлению детей с творчеством художников – иллюстраторов детской книги в разных возрастных группах

Названия книг.	Ф. И. О. художников иллюстраторов	Особенности творчества иллюстратора,
Возрастные группа. Примерные методы и способы знакомства детей с творчеством художника – иллюстратора	Задачи  обучения и воспитания
Юрий Алексеевич Васнецов (число, месяц и год рождения - 23.03.1900 )
Первая младшая группа Иллюстрации к потешкам: 1) Как у нашего ката…, 2) Кисонька-Мурысонька, 3)Сорока белобока… 4)Водичка - водичка, 5)Петушок, 6) Конь, 7)Коза-хлопота, 8)Ладушки, 9)Гуси, 10)Мыши, 11)Котик, 12)Тили-бом	Вызывать интерес к сказочной иллюстрации. Рассматривая иллюстрацию вызывать желание детей к произношению потешки, обращая внимание на цветовую гамму иллюстрации, настроение героев. С помощью иллюстрации узнавать потешку (песенку, сказку) и читая потешку,  находить иллюстрацию к потешке, (песенке, сказке)	Родился в городе Вятке (ныне Киров) – в суровом, пустынном крае, с необозримыми густыми лесами, с широкими многоводными реками и огромными топкими болотами. «Можно неделями пробираться через леса и не встретить ни жилья, ни дороги; и тропы здесь проложены не человеком, а медведем, рысью и другим зверем»- писали о крае географы того времени. Высшим выражением своеобразной художественной культуры вятского края стала местная глиняная игрушка – промысел процветавший в пригородной крестьянской слободе Дымкове. На всю жизнь в памяти Васнецова остались яркие впечатления от веселой и пестрой весенней ярмарки игрушек, особенно от игрушки,  известной в народе  под названием «свистуньи». Тема сказочной игрушки глубоко вошла в творчество Васнецова. В иллюстрациях прослеживается любовь к прикладному искусству, народному творчеству и поэтому  Васнецов иллюстрировал в основном сказки и потеши.
к сказкам 1)Курочка Ряба, 2)Три медведя, 3)Теремок, 4)Волк и семеро козлят Примерные методы  и способы работы Беседа, во время которой поддерживать интерес детей к рассматриваемой иллюстрации, обращая внимание на внешний вид, настроение героя
Вторая младшая группа Иллюстрации к потешкам: 1) Солнышко  - ведрышко… 2)Сорока белобока… 3)Водичка - водичка, 4)Петушок. петушок 5) Конь, 6)Сорока-сорока 7)Кот петух и лиса 8)Гуси, 9)Мыши, 10)Котик, 11)Тили-бом	Закреплять знания детей потешек, при рассматривании иллюстраций обращать внимание на образ главного героя, его настроение,  одежду, предметы и т. д.. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на данный вид искусства.
к сказкам 1)Волк и козлята 2)Три медведя, 3)Теремок, 4)Волк и семеро козлят 5) Теремок Примерные методы  и способы работы Беседа, игра с «бумажным театром» , дидактическая игра «Собери картинку»
Средняя группа 1) Лисичка сестричка и серый волк, 2) Сивка бурка. 3) Сестрица Алёнушка и братец Иванушка 4) Пушкин Сказка о рыбаке и рыбки. Примерные методы  и способы работы: Создание  творческих работ, каллажей по мотивам  знакомых иллюстраций	Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, заострять внимание на образе главного героя, его эмоции передающиеся в образе животного. Познакомить с портретом художника. Узнавать особенности иллюстрации художника среди других иллюстраций.
Старшая и подготовительная группы 1) Царевна лягушка. 2) Снегурочка 3) Василиса прекрасная. 4) Конек горбунок 5) Иван царевич и серый волк. 6) Былины о богатырях Примерные методы  и способы работы: Творческие проекты	Закреплять знания детей о сказках обращая внимание на особенности и эмоциональное состояние героев Обращая внимание на манеру написания иллюстрации художником. Знакомить детей с отдельными фактами автобиографии художника иллюстратора.
Евгений Иванович Чарушин (число, месяц и год рождения - 11.11.1901 )
Первая младшая группа Курочка Цыплята Сорока Корова Послушный мишка Кошка Собаки Вторая младшая группа 1) Белка, что за зверь 2) Теремок 3) Лисенок 4) Воробышки Маршак 5) Что за зверь 6) Два цыпленка 7) На нашем дворе. 8) Шутки 10) Про зверят 11) Чуковский Цыпленок Примерные методы  и способы работы Беседа, дидактические игры «Назови животного» и др Средняя группа Лиса и заяц Друзья Воробей Цыплячий город Сорока В лесу Что за зверь Про зверей Большие маленькие Про сороку Примерные методы  и способы работы: Рисование, раскрашивание животных Старшая и подготовительная группы В лесу Ворона Про томку Мурзилка Невиданные звери Никиткины друзья Воробей Вольные птицы На нашем дворе Тюпа, томка и сорока. Болтливая сорока Медвежата Медведь рыбак Гаршин Лягушка путишественница Примерные методы  и способы работы: Рисование животных,  музыкальный карнавал животных, другие творческие проекты	Поддержать  интерес детей к рассматриваемой иллюстрации, через эмоциональное прочтение отрывков произведения, передающего характер и особенности героя, обращать внимание на внешний вид животного его настроение, повадки. Закреплять знания детей о поводках, внешнем виде животных, точности передачи физиологических особенностей животных. Обратить внимание на графику художника иллюстратора. По иллюстрации называть название произведения и главного героя. Совершенствовать желание рассматривать иллюстрации, обращая внимание на графику, манеру передачи образа животного, его паводки в естественной среде. Узнавать особенности иллюстрации художника среди других иллюстраций. Познакомить с портретом художника. «На всю жизнь сохранил я свою любовь ко всему живому. Чтобы делать рисунки к сказкам о животных, конечно, надо хорошо знать природу. Надо хорошо знать, как выглядят те звери и птицы, которых собираешься рисовать. Даже воробья не нарисуешь, пока не разглядишь его как следует». .	Евгений Иванович Чарушин родился в городе Кирове. Творчество началось с самого раннего детства. Вместе с мамой, которая была зоологом ходил в лес, наблюдал за лесными жителями, ловил их, воспитывал, лечил. В доме Чарушиных всегда было много живности. Женя помогал маме и был очень счастлив. Мальчику всегда хотелось подольше сохранить в памяти всё то, что он видел. Евгений увлекся рисованием. Евгений Иванович часто ходил с карандашом в руках рисовал животных и битвы индейцев. Научил рисовать его отец – архитектор и художник. Отец всегда брал с собой сына в поездки по Кировской области. Женя видел восход солнца, утренний туман, как просыпается и засыпает лес, как птицы запевают, как хрустят колёса по белому снегу. Евгений Иванович Чарушин стал писателем и художником, во много благодаря ярким впечатлениям детства. В 1927году выпускник Ленинградской академии художеств получил заказ проиллюстрировать книгу В. Бианки «Мурзук». Вскоре стал писать небольшие рассказы о жизни и повадках животных. Первые произведения «Медвежата» и «Волчишко» появились в детских журналах «ЕЖ» и «Чиж». Чарушин писал рассказы более 30 лет. Как художник иллюстрировал книги многих детских писателей: Маршака, Пришвина, Чуковского, Бианки, Снегирёва, М-Сибиряка, Житкова…
(число, месяц и год рождения 26.01.1906 )
Первая младшая группа 1) Колобок 2) Теремок 3) Петушок Золотой Гребешок 4) Маша и медведь	Рассматривая книги с иллюстрациями вспоминать знакомую сказку и рассказывать с помощью вопросов сказку, опираясь на картинки.	«Для меня особенно интересно передать в рисунке характер животного — добродушный или жестокий, безобидный или хищный. Изучая облик зверя и его характер, неожиданно замечаешь, что кто-нибудь из зверей или птиц удивительно похож на того или иного человека, а человек — на зверя или птицу. И встреть я в лесу одетого в одежду медведя, то, наверное, не удивился, а сказал бы хозяину леса уважительно: — Здравствуйте, дедушка Медведь! И если вы смотрите на мои рисунки и радуетесь занятной сказочной выдумке — значит, получилось у меня, как в сказке.». ()
Вторая младшая группа Терем-теремок. Петушок Золотой Гребешок Маша и медведь	Вызывать интерес к сказочной иллюстрации. Рассматривая иллюстрацию побуждать детей к пересказу сказок.
Средняя группа Волк и коза Звющкинаизюушка Кот и лиса Примерные методы  и способы работы: Рисование элементов русского  народного узора	Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, заостряя внимание на образе главного героя его эмоциях, настроение, особенностях узора на одежде и т. п.. Познакомить с портретом художника и особенностью иллюстраций, а именно, основная тема рисунков – это  сказочные персонажи.
Старшая и  подготовительная группы 1)Басня Муравей и стрекоза Кот - серый лобок, козел да баран. Заяц-хваста Лисичка - сестричка и серый волк Лиса и дрозд Мужик и медведь Примерные методы  и способы работы: Украшение костюмов элементами русского народного узора	Знакомя с обликом зверя и его характером, неожиданно замечать, что кто-нибудь из зверей или птиц удивительно похож на человека, а человек — на зверя или птицу. «Если вы, глядя на моих птиц и зверей, понимаете, что сказка-то с хитринкой, на людей намекает, — значит, у меня получилось, как в сказках, которые я иллюстрирую»
(число, месяц и год рождения 19.09. 1900 )
Вторая младшая группа Колобок, Теремок, Три медведя, Маша и Медведь	Во время рассматривания иллюстрации обратить внимание не только на героев, но и окружающею их природу. При рассматривании иллюстраций отвечать на вопросы по содержанию произведения..	В Вологодской области у Ефимии Петровны Пахомовой родился мальчик Алексей, отец Федор Дмитриевич был землепашцем. Алексей воспитывался в трудовой обстановке. Художественные способности Алексея проявились рано.  Маленького художника увлекало изображение человека и прежде он рисует братьев, сестру, соседских ребятишек. Ю. Зубов направил Пахомова в Петроград,  где он обучался на уроках виднейших художников книги. Художник применял различные способы изображения: живописные размывки кистью, процарапывание по влажному красочному слою, что было не принято в книжной иллюстрации.
Средняя группа Лиса и заяц Кот петух и лиса
Старшая подготовительная группы 1)Произведения Толстой Косточка 2)Филиппок. 3) Спор животных 4) Старушка 5) Пожарные собаки	Познакомить с портретом и отдельными особенностями  творчества Пахомова Знакомить с манерой графического и живописного изображения иллюстраций, обращая внимание на цветовую палитру, эмоциональное состояние героев изображения.
(число, месяц и год рождения 5.07. 1903 , Москва)
Первая младшая группа 1)Под грибом 2)Заяц еж 3) Яблоко 4) Кто сказал мяу. Вторая младшая группа 1) Разноцветные истории 2) Теремок 3) Котенок по имени Гав. Средняя группа 1) Раз, два - Дружно! 2) Яблоко 3) утеева Старшая и подготовительная группы 1)Джани Родари Сказки дядюшки Римуса 2) Л. Муура Примерные методы  и способы работы: Проектная деятельность, просмотр мультфильмов, театральные минипостановки	Воспринимать небольшие по объему произведения, сказки прослеживая развитие сюжета, действия, понимать содержание. Отвечать на простейшие вопросы. Совершенствовать умения при рассматривании иллюстрации обращать внимание на настроение героя иллюстрации. Рассматривая иллюстрации обращать внимание на передачу настроения персонажа, сходство с животными. Передавать в театрализованных миниатюрах характер героя, понимать нравственную тему произведения Побуждать детей к рассматриванию иллюстраций, к обсуждению идеи содержания  произведения и иллюстраций. Закреплять знания о как о  писателе, художнике и мультиплекаторе	Сутеев  работал  в «Союзмультфильм»,  со временем он начинает писать сценарии, становится постановщиком. В книжных иллюстрациях художник добивается цельности, стройности и прямой связи с литературным текстом. Иллюстрации Сутеева украшают книги, дополняют произведения, ведь словесных портретов в детских сказках нет – автор ограничивается двумя-тремя словами: добрая фея или хитрая лиса. А представить персонажа ребенку очень трудно. Поэтому художник в своих рисунках выражает не только внешнее сходство героев, но и старается показать их характер. Сутеевские сказки, отличаются живостью, остроумием, простотой и доступностью для самых маленьких читателей. Каждое предложение сопровождалось яркими иллюстрациями, в которые автор много привнёс из мультипликации. В его книжках всегда много юмора, помогающего без морализации объяснить детям простые жизненные истины.
(число, месяц и год рождения 20.09 1935)
Старшая и подготовительная группы 1)Кот в сапогах Шарль Перо 2)Айболит Чуковский 3)Буратино 3) Три поросенка 4) Приключение Чипполино Джани Родари 5)Волшебник изумрудного города А. Волков 6) Стихи и рассказы Сергея Михалкова 7) Дядя Федор, пес и кот 8) Петя и Потап 9)Витя Малеев в школе и дома	Знакомя с иллюстрацией обратить внимание детей  на сказочность иллюстрации и юмористическую форму написания иллюстраций в техники граффити.	Родился в Москве. Карьеру начинал карикатуристом и шаржистом в журналах "Крокодил", "Веселые картинки", "Мурзилка". Сотрудничал с журналом "Вокруг света". Писал для детей стихи и сказки. Проиллюстрировал более ста детских книг. Его  рисунки, полны солнечного света, юмора и радости..
(число, месяц и год рождения 4(16).08.1876 )
Старшая и подготовительная группы 1)Пушкин Сказка о царе Солтане. 2)Сказка о рыбаке и рыбке. 3)Сказка о золотом петушке 4)Снегурочка, 5)Морозко, 6)Царевна Лягушка, 7)Белая шейка, 8)Перышко Финиста, 9)Ершов Конек горбунок 10)Царевна лягушка 11)Сестрица Аленушка и братец Иванушка 12) Марья Маревна	Продолжать знакомить с выразительными средствами в иллюстрациях к детским книгам, знакомя с яркими событиями из автобиографии художника иллюстратора. Обращая внимание на живописную манеру написания, сочетание и восприятия цвета. Учить рассматривать иллюстрации как произведения искусства. Устраивать выставки картин, отмечая живописность и сказочность изображения, подмечая живописность иллюстраций.	Сын военно-морского врача, Билибин предполагал стать юристом. Но одновременно занимался в Рисовальной школе. Член объединения журнала '"Мир искусства". Был вольнослушателем в мастерской в Билибину принесли иллюстрации к русским народным сказкам.
(число, месяц и год рождения 14. 03.1891 )
Средняя группа Маршака 1)Муха Цокотуха 2)Сказка р глупом мышонке, 3)Цирк, 4)Багаж, 5)Усатый полосатый, 6)Вчера и сегодня. 7) Бергольц Мистер Твистер 8) Три медведя	Развивать эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций, обращая внимание на выразительные средства. С помощью иллюстрации улавливать образ героя произведения.	публиковал рисунки в журналах. Наиболее сильно и плодотворно сказались на его книжной графике живописные эксперименты. Мастерски  показывал натуралистичность, экспрессивность, но самое  главное – это сочетание фантазии с реалистичностью. Умение подчеркнуть в рисунке главную мысль автора можно раскрыть на следующем примере: «Художник так выразительно нарисовал курицу, что можно угадать её «мысли»: «Я самая умная!» Фактом биографии с которым следует познакомить детей является творческое содружество с .

Особенности методики ознакомления  детей с иллюстрациями.

Книжная иллюстрация - произведение изобразительного искусства, и поэтому методика работы с детьми должна быть иной, чем методика работы по сюжетной картинке.

Вначале надо  вызвать у детей эмоциональный отклик на иллюстрацию художника, а затем прислушаться к их реакции.

Если иллюстрация не заинтересовала детей, дети не поняли ее содержания, взрослый  помогает. Выказывая интерес к иллюстрации, восхищаясь  мастерством художника, воспитывая свою эмоциональную реакцию привлекая внимание детей к иллюстрации, поясняет ее содержание.

Рассматривая с детьми ту или иную иллюстрацию, надо выяснить, кто из персонажей  больше понравился. Не следует стремиться к тому, чтобы дети 2-3 лет обязательно давали словесный ответ. Ребенок может выразить свое отношение жестом, мимикой, и т. п.

Заинтересовать детей книжной графикой можно лишь в том случае, если систематически рассматривать с ними рисунки, выполненные разными художниками к разным произведениям. Рассматривание иллюстраций  надо включать в занятия по развитию речи, изобразительной деятельности,  где обращать внимания детей на стиль, манеру письма того или иного художника иллюстратора.

Знакомя детей с иллюстрацией  как с произведением искусства, обращать внимание  на красочность,  образа  героя его эмоциональное состояние, на манеру написания данной иллюстрации.  Знакомить  детей с портретом художника, старших детей знакомить с интересными фактами биографий художников иллюстраторов. Стремиться, чтобы дети рассматривая иллюстрации в книгах узнавали  по манере написания того или иного художника иллюстратора называли его имя.