Система работы по реализации регионального компонента в дошкольной образовательной организации

СИСТЕМА РАБОТЫ ПО РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад №5 «Белочка»

z. *****@***ru

Аннотация к статье

В статье представлен практический опыт введения регионального компонента в содержание образовательного процесса  с целью приобщения дошкольников к наследию родного края, традициям, культуре, как одного из путей воспитания чувства патриотизма на местном материале. Рассмотренные в статье педагогические условия и направления могут быть полезны  воспитателям и старшим воспитателям в построении работы по реализации региональной составляющей.

Ключевые слова региональный компонент, ФГОС, наследие, гражданственность

Современный детский сад призван решать множество задач, одной из которых является воспитание у дошкольников любви к Родине, родному краю, чувства гордости за свою Родину. Лихачев писал: «Если человек не любит хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, вещах, которые им принадлежали, - значит, он не любит их. Если человек не любит старые улицы, пусть даже и плохонькие, - значит, у него нет любви к своему городу. Если человек равнодушен к памятникам истории своей страны, - он, как правило, равнодушен к своей стране».

Региональный компонент – комплексная характеристика Кемеровской области, в которой общенаучные знания формируются на основе местных сведений в результате сравнения и обобщения,  он призван обеспечить:
- сохранение, распространение и развитие исторической преемственности поколений, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов, проживающих в Кемеровской области, развитие культуры межэтнических отношений;
- воспитание патриотов России и своей малой Родины – Кузбасса, высоконравственных граждан;
- формирование у подрастающего поколения целостного миропонимания и современного научного мировоззрения;
- систематическое обновление всех аспектов образования в рамках модернизации и реализации Федерального государственного образовательного стандарта.

Известно, что именно дошкольный возраст – важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств. Патриотическое чувство не возникает у людей само по себе. Это результат длительного целенаправленного воспитательного воздействия на человека, начиная с самого раннего возраста. Чтобы воспитать в человеке чувство гордости за свою Родину, надо с детства научить его любить край, где он родился и вырос, природу, которая его окружает, людей, живущих рядом. Уже в дошкольном возрасте ребёнок должен знать, в каком городе он живёт, чем он интересен, какова его история и достопримечательности.

В Федеральном законе «Об образовании в РФ» в статье 3, пунктах 3,4 сказано, что «государственная политика основывается на принципах гражданственности, патриотизма, защите и развитии этнокультурных особенностей и традиций народов РФ».

Специфика региональной культуры строится не только на общих процессах, происходящих в образовании и культуре, но и на развитии детей как представителей региона, с одной стороны, и как носителей местной культуры — с другой стороны.

В Федеральном государственном образовательном стандарте утверждаются принципы приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества, государства и учет этнокультурной ситуации развития ребенка.

Региональное составляющее – прошлое и настоящее края, историко-культурные и природные особенности, обычаи,  трудовые достижения,  культура межэтнических отношений. Это - то самое наследство, которое мы должны беречь, развивать и распространять среди потомков.

Среди родителей, чьи дети посещают детский сад, было проведено анкетирование, которое дало такие результаты:

- к 5-6 годам у 70% дошкольников отсутствует познавательный интерес к истории и культурному наследию города, края;

- у 65 % детей отмечается низкий уровень знаний истории города, края;

  – у 80 % родителей нет возможности посещать культурные учреждения города из-за высокой занятости;

- 40 % родителей затрудняются ответить на элементарные вопросы об  истории города, края;

- 20 % родителей не знают и не хотят знать историю города и края.

Такие результаты  были отправной точкой  в необходимости выстроить работу в данном направлении, наполнить ее необходимым содержанием.

Введение регионального компонента направлено на решение основных  целей:

- обновление содержания образования;

- овладение дошкольниками знаниями в области экологии, истории и культуры своего региона;

- воспитание патриотизма и чувства гражданственности у подрастающего поколения.

В  рамках их реализации каждый педагог строит свою работу  с учетом принципов педагогического процесса, таких как:

- "позитивный центризм" (отбор знаний, наиболее актуальных для ребенка данного возраста);

- дифференцированный подход к каждому ребенку, максимальный учет его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- постепенный переход (от более близкого ребенку, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам) и других.

Представления о малой родине являются содержательной основой для осуществления разнообразной деятельности и обеспечивает реализацию, интеграцию  всех образовательных областей.

Для эффективной реализации региональной  составляющей необходим ряд педагогических условий таких как:

- подготовка педагогического коллектива, педагог сам должен знать культурные, исторические, природные, этнографические особенности региона, где он живет, а самое главное: педагог должен быть патриотом своей Родины. С целью систематизации, обобщения и углубления знаний педагогов в ДОО проводятся консультации, семинары-практикумы, круглые столы, дискуссионные клубы, педсоветы по реализации регионального компонента в повседневной жизни детского сада;

- создание предметно-пространственной среды, которая способствует развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал.  В группах младшего и среднего возраста создаются  уголки социально-нравственного воспитания с фотоальбомами семьи, фотографиями д/с и пр., В группах старшего дошкольного возраста – уголки нравственно-патриотического воспитания и уголки регионального содержания с экспозициями: «Дружба народов», «Русская изба», национального костюма народностей, проживающих в Кузбассе; полочка красоты для изделий и предметов декоративно-прикладного искусства. В уголках должно быть  разнообразие игр, макетов, гербариев, карт, альбомов, книг о родном крае, фотографий;

- организация эффективного взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и социума. Для воспитанников проводятся различные тематические выставки, экскурсии, развлекательные программы, тематические беседы.

Взаимодействие с социумом позволяет расширить работу по реализации регионального компонента: в результате сотрудничества с  центром туризма и экскурсий  появились и реализуются программы: «Сибирячок - здоровячок» (организация туристических соревнований, прогулок, спортивных праздников), «Веселый рюкзачок» (изучение родного края, экологические мини-проекты, ориентирование).

Ещё одно направление работы - взаимодействие с родителями (тематические родительские собрания и консультации, наглядно-информационные формы, совместные досуги, праздники, дни открытых дверей.

Традиционными стали выставки рисунков, поделок совместного детско-родительского творчества  и пр. Но наиболее эффективным методом  во­влечения родителей в данный вид работы стал метод проектов.

Работа над проектами да­ла совершенно неожиданные результаты. Некоторые родители проявили ини­циативу и помимо проектов, которые предлагались в ДОО, стали представлять собственные проекты о семейных праздниках, традициях, коллекциях: «Наши увлечения», «Семейные праздники», «Традиции в семье».
4Региональное содержание реализуется через организацию различных видов детской деятельности, их интеграцию с  использованием разнообразных форм и  методов работы, выбор которых осуществляется в зависимости от контингента детей и решения конкретных образовательных задач в соответствии с годовым, перспективным планами

Знакомство с родным краем осуществляется по принципу постепенного перехода от более близкого, личностно-значимого, к менее близкому – культурно-историческим фактам. В младшем дошкольном возрасте детям еще трудно представить себе район, город, в котором он проживает, поэтому знакомство с ним начинаем с экскурсий по близлежащим улицам; с бесед о том, где им приходилось бывать, что интересного они видели; о том, что у каждой улицы есть свое название, а у дома – свой номер.

С детьми среднего дошкольного возраста продолжаем работу по данному направлению: знакомим с районом, на территории которого находится дошкольное учреждение, местоположением, совместно с воспитателем дети совершают небольшие целевые прогулки, обращаем их внимание на красоту улиц, на то, что создано руками человека.

В старшем дошкольном возрасте увеличивается объем знаний о родном крае. Детей знакомим  с историей района, города, его достопримечательностями, географическими особенностями, с разнообразием национальностей и т. д.

В группах для детей с различными нарушениями речи ведется работа по ознакомлению дошкольников с малой Родиной на основе 5рабочих тетрадей, разработанных логопедами. Рабочая тетрадь - это «открытое пространство» для «письменных» и изобразительных работ. Интеграция краеведческого содержания с заданиями по речевому и познавательному развитию способствует параллельному решению многих других аспектов образовательной работы с детьми. Все предлагаемые темы в тетради связаны между собой логически и представляют вместе с тем целостный образ города.

К концу дошкольного периода ребенок должен иметь следующий багаж знаний: нашу страну населяют люди разных национальностей; у каждого народа свой язык, обычаи и традиции, искусство и архитектура; каждый народ талантлив и богат умельцами, музыкантами, художниками и т. д.

Формирование исторических знаний по истории родного края - это сложный педагогический процесс, предполагающий совместную деятельность педагога, родителей и воспитанников. Только совместными усилиями мы можем избежать того, что у нас вырастут «Иваны, родства непомнящие». Региональный компонент – социально значим и необходим в работе с детьми. Его значение трудно переоценить: воспитывая детей на событиях, тесно связанных с историей, природой родного края, мы тем самым формируем глубокую привязанность к нему, чувство гордости. Знакомство с историей, культурой, природой, бытом людей, живущих рядом, позволяет лучше почувствовать родной город, а значит стать созидателем своей малой Родины.