Тема урока: «Словообразование имен существительных с помощью суффиксов»

Тема урока: «Словообразование имен существительных с помощью суффиксов».

Цель урока: создать условия для формирования представления у учащихся о суффиксальном способе образования имен существительных.

Задачи урока:

Обучающие:

сформировать умения образовывать имена существительные от основ существительных и глаголов, выделять суффиксы, с помощью которых образуются существительные от этих основ, определять значение суффиксов;

Развивающие:

развитие логического мышления, устойчивости внимания, восприятия, связной речи; формирование познавательного интереса к изучению русского языка.

Воспитывающие:

воспитание навыка самостоятельной работы; воспитание навыка работы в группах, в парах; воспитание самостоятельности, аккуратности, усидчивости, целеустремленности.

Прогнозируемые результаты:

Познавательные УУД

Общеучебные:

выделение и формулирование познавательную цель; понимание и преобразование информацию; контролирование и оценивание процесса и результата деятельности; обоснование и выбор собственного решения; подведение итог своей деятельности.

Логические:

выстраивание логической цепи рассуждений: графическое обозначение частей слова; образование новых форм слова с помощью суффикса.

Регулятивные:

развитие умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; оценивание учебные действия в соответствии с поставленной задачей; прогнозирование предстоящую работу (составлять план); осуществление познавательную и личностную рефлексию.

Коммуникативные:

развитие умение слушать и понимать других; умение оформлять свои мысли в устной форме; умение работать в паре.

Личностные:

Осознание своих возможностей в учении; Адекватное суждение о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Оборудование: презентация, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент

– Здравствуйте, ребята. Тихо сядьте.

– Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

II. Минутка чистописания

– Начнём урок с чистописания. Мы будем писать гласную букву Ее.

– Ребята, что вы можете рассказать об этой букве? Как мы обычно называем ее? (Волшебной буквой, потому что после согласного она обозначает звук [э], а в начале слова, после гласной или после разделительного ъ и ь может обозначать два звука.)

– Какие два звука она может обозначать?

– Ее - заглавную букву начинаем писать сверху, против часовой стрелки. Верхний полуовал меньше нижнего. Проводим соединительный штрих и пишем строчную е.

III. Словарная работа

– Ребята, а кто мне назовет следующий этап урока? (Словарная работа).

– Теперь запишем следующие слова: ежиха, ежонок. ежата,

– Какие соединения с буквой е встретились?

– Опасные места в словах есть? (Да. Безударная гласная е).

– Как проверить безударную гласную е? (ёж)

– Допишем это слово.

IV. Актуализация знаний

К какой части речи относятся эти слова? (К именам существительным). Что такое существительное? (Имя существительное – это

  самостоятельная часть речи, которая обозначает предмет.)

  – К одушевленным или неодушевленным существительным относятся эти 

  слова? (К одушевленным существительным.)

Почему? (Потому что они называют одушевленные предметы(животных)) Что общего у этих слов? (Они однокоренные, во всех есть йотированные гласные, они стоят в начале слова и обозначают два звука.) Хорошо. А какие слова называются однокоренными? (Однокоренные слова – слова, образованные от одного и того же корня.) Ребята, а как вы понимаете слова «ёж», «ежиха», «ежонок», «ежата»? А где мы можем посмотреть значения этих слов? (В толковом словаре).

(Значение слов учащиеся определяют по толковому словарю .)

Ёж – небольшое млекопитающее отряда насекомоядных с иглами на теле. Ежиха – самка ежа. Ежата, ежонок – детёныш ежа.

Давайте разберемся, почему однокоренные слова различаются по смыслу.

От какого существительного образовались слова ежиха, ежата, ежонок? (От существительного ёж). Какая основа в этом слове? (Ёж.) Выделим её. Слова образовались от основы имени существительного. При помощи какой части слова образовались новые слова? (При помощи суффиксов.) Давайте вспомним, что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова, с помощью которой образуются другие слова.) Какие суффиксы встретились? (-их-, - онок-, - ат-). Выделите их.

V. Постановка темы урока

Кто уже догадался, о чём мы будем говорить на уроке? Кто поможет мне сформулировать тему урока? (Словообразование имен существительных с помощью суффиксов.) Правильно. Сегодня на уроке научимся образовывать новые слова с помощью суффиксов.

VI. Изучение нового материала

Ребята, кто из вас знает, что называется словообразованием? (Словообразование - раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих) Теперь я предлагаю вам потренироваться. От слов «волк», «олень», «медведь», «лиса» по схеме, показанной на доске, образуйте слова, выделите суффиксы. Прежде чем, как вы приступите к работе, определите по схеме, к какой части речи относятся новые слова? (К существительным) Проверим. Чем отличаются образованные вами в каждом ряду слова? (Самка животного, детёныш, много детёнышей.) Какие суффиксы передают значение самки животного? (Суффиксы - их-, - иц-). Какое значение у суффиксов - онок, - ёнок, - ат-, - ят-? (Детёныш, маленькое существо.) Давайте сделаем вывод. С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей? (Имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей, образуются при помощи суффиксов - их-, - иц-,-онок-, - ёнок-, - ат-, - ят-) От основ какой части речи образуются эти существительные? (Эти существительные образуются от основ существительных.) Посмотрите на слова «волк», «волчица», «волчонок», «волчата». Что вы можете сказать об этих словах? (Они однокоренные) Почему корни отличаются? (Согласные чередуются) В каких словах ещё заметили чередование? (Медведь – медвежонок) Подчеркните чередующиеся согласные. Что делать, если затрудняешься определить, при помощи какого суффикса образовалось слово, есть ли чередования? (Нужно обратиться к словообразовательному словарю.) Сейчас нам надо раскрыть секрет суффикса - тель-. Откройте обратный словарь на странице 176. Найдите слова на - тель. (Искатель, покупатель, избиратель, спасатель, читатель, грабитель, любитель, строитель, нарушитель.) Эти существительные обозначают одушевленные или неодушевленные предметы? (Эти существительные обозначают одушевленные предметы.) Какая общая часть есть у всех образованных слов? (Суффикс - тель-.) Какое значение он вносит в слова? Сравните с однокоренными глаголами – названиями действий. (Называет человека, который чем-то занимается.) От основ каких частей речи образовались эти существительные? (От основ глагола: искать, покупать, избирать, спасать, читать, грабить, любить, строить, нарушать.) Выпишите существительные на - тель с обратного словаря, указав, как они образованы. Посмотрите пример на странице 31 учебника. Не забудьте выделить суффикс - тель. Сделайте вывод. Как образуются существительные, называющие человека по роду действий, занятий? (От основ глаголов при помощи суффикса - тель.) Какое значение будет у суффикса - тель-? (Человек по роду действий, занятий.) А хотите узнать секрет суффикса - ник-? (Да.) Я буду показывать разные картинки, а ваша задача, угадать, как они называются и записать красиво это слово на доске. Записывает тот, кто первым поднимет руку. Остальные пишут в своих тетрадях. Убирает двор (кто?)… дворник; Чинит сапоги (кто?)… сапожник; Мелет муку (кто?)… мельник. Какое значение вносит суффикс - ник - в слова? (Названия людей по их занятия) Посуда, в которой заваривают чай, ? это что? (Чайник) Сосуд для варки кофе? (Кофейник) Какое значение вносит суффикс - ник - в слова? (Названия предметов по их назначению.) Помещение для коров – это что? … (Коровник Лес, где растут осины … осинник. Какое значение вносит суффикс - ник - в слова? (Названия мест, где растет что-то определенное.) Итак, какой секрет раскрыли у суффикса - ник-? (С помощью - ник - образуются имена существительные с разными значениями.) Правильно, молодцы, ребята. Суффикс - ник– во всех случаях одно и то же? (Суффикс –ник– во всех трех случаях – это не один и тот же, а разные суффиксы, так как имеют разные значения.) Какие значения имеет суффикс - ник? Давайте повторим их. (1.Названия людей по их занятия; 2. Названия предметов по их назначению; 3. Названия мест, где растет что-то определенное.) А от каких основ образовались слова? (От основ существительных и глаголов.)

Физкультминутка.

VII. Закрепление новых знаний и способов действий

А сейчас и мы с вами сыграем в игру. Я называю вам животное, а вы – его детёныша. Ворона (вороненок) Пингвин (пингвиненок) Овца (ягнёнок) Всегда ли можно назвать детёныша однокоренным словом? Тигр (тигренок) Собака (щенок) Кот (котёнок) Гусь (гусенок) А теперь образуйте от основ глаголов писать, мечтать, строить, держать, жить учить, вредить, грабить существительные, которые называют человека по его занятиям. Сейчас будьте внимательны. Я раздам вам карточки с заданием. Я надо будет к существительным с суффиксом - ник подобрать слова, от которых они образованы. Не забудьте при этом выделить суффикс и указать в скобках часть речи. Проверяем.

VIII. Итог урока

Над какой темой мы сегодня работали? (Словообразование имен существительных с помощью суффиксов.) Что такое словообразование? (Словообразование-раздел языкознания, в котором изучаются закономерности образования новых слов от уже существующих). С помощью каких суффиксов мы образовали слова на сегодняшнем уроке? (-их-; - иц-; - онок-; - ёнок-;-ат-; - ят-;- тель-;-ник-.) С помощью каких суффиксов образуются имена существительные, которые называют самок животных и их детёнышей? (-их-; - иц-; - онок-; - ёнок-;-ат-; - ят-.) Какое значение вносит суффикс - тель в слово? (Называет человека, который чем-то занимается.) Какие значения имеет суффикс –ник-? (1.Названия людей по их занятия; 2. Названия предметов по их назначению; 3. Названия мест, где растет что-то определенное.)

IX. Рефлексия учебной деятельности

Скажите, кто из вас доволен тем, что узнал для себя что-то новое, вам всё стало понятно? Встаньте. А есть такие, кому что-то ещё не до конца понятно?

X. Домашнее задание

Теперь откройте дневники и запишите домашнее задание. Вам дома предстоит выполнить задания на карточках, которые я вам сейчас раздам.