1.ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью освоения дисциплины «Вокальный ансамбль» является подготовка дирижера профессионального (академического), самодеятельного/ любительского ансамбля, руководителя различных творческих коллективов, хормейстера, артиста ансамбля, солиста. В процессе пения в ансамбле и практической работы с ним происходит комплексное приобретение навыков, необходимых будущему дирижеру-хормейстеру.
Вокальный ансамбль - это творческая, исполнительская мастерская, в которой последовательно, шаг за шагом, курс за курсом, на практических занятиях с ансамблем совершенствуется вокальная техника студента, проверяются и закрепляются профессиональные навыки, получаемые студентами на занятиях по всем дисциплинам профессионального цикла.
Достижение поставленной цели осуществляется в ходе решения следующих задач:
- расширение музыкального кругозора, углубление специальных знаний, художественное воспитание студентов путем практического знакомства с хоровыми произведениями различных эпох, стилей, жанров; вокально-хоровым творчеством советских композиторов, русскими народными песнями, произведениями русских, советских и зарубежных композиторов;
- развитие непосредственно музыкальных (музыкальный слух, чувство ритма, музыкальная память и т. д.) и общих художественных (богатство и инициативность воображения, творческое внимание и т. д.) способностей;
- выработка навыков ансамблевого музицирования;
- развитие профессиональных качеств (вокального слуха, вокально-хоровых навыков);
- освоение методов и приемов хормейстерской работы;
- приобретение дополнительных навыков управления хоровым коллективом.
Дисциплина «Вокальный ансамбль» дает возможность расширить музыкальный кругозор студентов, правильно отобрать и применить на практике нужный вокально-хоровой репертуар и овладеть необходимыми навыками глубокого теоретического анализа произведений, а также свободного общения с аудиторией в своей практической деятельности.
Пение в составе вокального ансамбля обязательно для студентов всех курсов в продолжение всего периода обучения. На вокальном ансамбле должно быть сосредоточено изучение вопросов вокально-хорового исполнительства, методов раскрытия образного содержания музыкального произведения и средств художественной выразительности, а также совершенствование и профессионализация музыкального слуха. Пение в вокальном ансамбле способствует развитию чувства вокально-хорового ансамбля, свободному ориентированию в частной ансамблевой звучности (звучности полного вокального ансамбля или группы голосов). В процессе пения в ансамбле студент как бы «врастает» в вокально-хоровое звучание, всесторонне воспринимает многообразие вокальных красок, особенности ансамблевой фактуры и «оркестровки».
Одновременно руководитель вокального ансамбля должен получит необходимые навыки организаторской работы в вокальном коллективе:
- умение провести отбор вокалистов;
- организовать отборочные испытания и распределение голосов по вокальным группам.
В процессе обучения на вокальном ансамбле, студенты знакомятся с различными стилями и эпохами вокально-хоровой музыки. Происходит практическое изучение образцов вокально-хоровых произведений русских, советских и зарубежных композиторов.
В практических занятиях вокального ансамбля студент-дирижер получает следующие навыки:
- изучает природу певческого голоса и условия его развития;
- работает над культурой звука и слова в ансамбле;
- осваивает вокально-хоровые навыки;
- принципы правильного певческого дыхания и звукообразования;
- осваивает выработку однотипной звучности отдельных партий ансамбля во всем вокально-хоровом диапазоне;
- основы музыкальной фразировки.
Особое внимание должно быть уделено навыкам выработки единообразного звучания вокального ансамбля в гармоническом и мелодическом плане; техническим приемам, обеспечивающим слияние отдельных голосов и вокальных партий по тембру, интонации, строю, динамике. В результате практической работы в указанном объеме у руководителя ансамбля вырабатывается свое «дирижерское лицо», свой «дирижерский жест», а у руководимого им вокального коллектива - своя «исполнительская интонация», «манера исполнения».Дисциплина поможет студентам проявить самостоятельность, научиться владеть своим голосом (пение различными составами: трио, квартеты), не бояться сцены.
Перечисленные задачи работы вокального ансамбля - пение в ансамбле и практические занятия в нем взаимосвязаны и представляют единый педагогический процесс.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «Вокальный ансамбль» относится к блоку дисциплин по выбору профессионального цикла (Б3.ДВ3). Основной образовательной программы по направлению 073500.62 «Дирижирование», профиль «Дирижирование академическим хором».
Курс вокального ансамбля связан с дисциплинами базовой и вариативной части профессионального цикла и дисциплинами цикла истории и теории музыкального искусства: дирижирование, хоровой класс, чтение хоровых дисциплин, вокальный ансамбль, историей музыки (зарубежной, отечественной), сольфеджио, гармонией.
Дисциплина «Вокальный ансамбль» изучается на протяжении в процессе обучения семи семестров, начиная с первого семестра первого курса по седьмой семестр четвертого курса включительно. Освоение данной дисциплины является одним из ключевых звеньев в подготовке хормейстера. Для ее изучения нужны следующие компетенции:
- способность ориентироваться в специальной литературе, как в сфере музыкального искусства, образования и науки, так и в смежных областях ( видах искусства ) (ОК – 2 );
- способностью осмысливать развитие музыкального искусства и образования в историческом контексте, в том числе в связи с других видов искусства и литературы, общим развитием гуманитарных знаний, с религиозными, философскими, эстетическими идеями конкретного исторического периода ( ОК – 3 );
- способностью и готовностью работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК - 4);
- способностью осуществлять организационно-управленческую работу в творческих коллективах, учреждениях культуры и образования (ПК - 11).
Полученные в ходе освоения дисциплины «Вокальный ансамбль» профессиональные компетенции будут использоваться в профессиональной деятельности, приобретенные теоретические и практические знания и навыки далее используются при изучении следующих дисциплин:
- Основы вокальной методики,
- Хоровое сольфеджио,
- Хороведение и методика работы с хором,
- Чтение хоровых дисциплин,
- Хоровой класс,
- Методика преподавания специальных дисциплин,
- Дирижирование,
- Дипломный реферат.
3. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ, ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
- умением дирижировать профессиональными, учебными, любительскими/самодеятельными хорами, руководить творческими коллективами (хором, ансамблем), певческим коллективом (ПК - 1);
- умением проводить репетиционную работу с творческими коллективами и солистами (ПК - 2);
- уметь осуществлять переложение музыкальных произведений для различных видов творческих коллективов (хора, ансамбля) (ПК - 3);
- способностью быть исполнителем концертных номеров и программ в качестве артиста (солиста) хора; артиста – солиста оркестра народных и духовых инструментов (ПК – 4);
- способностью осуществлять подбор репертуара для концертных программ и других творческих мероприятий (ПК – 5);
- способностью осуществлять постоянную связь со средствами массовой информации и различными слоями населения с целью просветительства, популяризации и пропаганды музыкальной культуры, искусства и педагогики, участвовать в проведении пресс-конференций, других PR-акций (ПК – 6);
- умением осуществлять консультации при подготовке творческих проектов в области музыкального искусства и культуры (программы фестивалей, творческих конкурсов, мастер-классов) (ПК – 7);
- способностью анализировать и подвергать критическому разбору процесс исполнения музыкального произведения, уметь проводить сравнительный анализ разных исполнительских интерпретаций, выстраивать концепцию и драматургию музыкального произведения (ПК – 8).
В процессе освоения дисциплины студент должен:
- знать: вокально-хоровые произведения различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением), музыкальные произведения для творческих коллективов разных стилей и направлений на основе исполнительского анализа партитур, музыкально-теоретические основы вокально-хорового пения, природу певческого голоса, условия его развития, методы работы над культурой звука и слова, методы профилактики и охраны голоса;
- уметь: исполнять и интерпретировать произведения различных исторических эпох и стилей при управлении ансамблем a cappella и с инструментальным сопровождением, достоверно воспроизводить вокально-хоровую партитуру на фортепиано и голосом, читать с листа, транспонировать произведение в заданную тональность, анализировать форму, фактуру, вокально-хоровые особенности музыкального произведения с целью выявления его содержания, а также выявления необходимости транспонирования, работать над репертуаром различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением), включая современное творчество отечественных и зарубежных композиторов;
- владеть: техникой хорового дирижирования и методикой работы с хором, навыками вокально-хоровой работы над дыханием, строем, ансамблем, нюансами, дикцией, артикуляцией в репетиционном процессе, свободным и художественно – выразительным исполнение всего произведения на фортепиано и голосом (сольфеджио и с текстом), любого фрагмента хоровой партитуры, голосовым аппаратом в пении, методическими установками при обучении пению, вокально-хоровыми упражнениями и попевками, навыками выравнивания голоса на всем протяжении диапазона, сглаживанием регистровых переходов. Приобрести навыки: самостоятельной работы с репертуаром, навыками распевания хора(ансамбля),пения реплик и партий в хоре, ведения репетиционной работы и составления концертных программ для хоровых коллективов, точного контроля качества хорового звучания, устранения возможных дефектов строя и ансамбля, умения петь в ансамбле, сообразуясь со звучанием голосов и партий хора, учитывая тембр, динамику, строй, метроритм, агогику, звуковедение, дикцию, петь «по руке» дирижера, выполняя его требования при исполнении хорового произведения.
4. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. Объем дисциплины и виды учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины составляет 15 зачетных единиц (540 часов)
Виды учебной работы | Количество часов (форма обучения очная) | ||||||||
Всего по плану | В том числе по семестрам | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | ||||||
1 | 2 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Аудиторные занятия | 432 | 72 | 54 | 72 | 72 | 72 | 54 | 36 | - |
Лекции | |||||||||
Практические и семинарские занятия | 432 | 72 | 54 | 72 | 72 | 72 | 54 | 36 | - |
Лабораторные работы (лабораторный практикум) | |||||||||
Самостоятельные работы | 72 | 18 | - | 36 | - | 18 | - | - | - |
Всего часов по дисциплине | 504 (540 с экзаменами) | 90 | 54 | 108 | 72 | 90 | 54 | 36(36 экзамен) | - |
Текущий контроль (количество и вид: контрольная работа, коллоквиум, реферат) | |||||||||
Курсовая работа | |||||||||
Виды промежуточной аттестации (экзамен, зачет) | зачет | зачет | зачет | экзамен | |||||
Общая трудоемкость в зач. ед. | 15 |
4.2. Распределение глав по темам и видам учебной работы:
Форма обучения: очная
Название разделов и тем | Всего | Виды учебных занятий | |
Аудиторные занятия | Самостоя тельная работа | ||
Лекции | Практичес кие занятия, семинар | Лаборатор-ная работа | |
1-7 семестры | |||
1.Изучение учебного репертуара. Работа над элементами вокально-хоровой техники. Сдача хоровых партий. Подготовка программы к концертам. Концертно-исполнительская деятельность, участие в конкурсах, фестивалях. Работа с вокальным ансамблем и подготовка студентами концертной программы. | 504 | 432 | 72 |
Итого: | 504 | 432 | 72 |
Всего: | 504 | 432 | 72 |
5. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Систематическая репетиционная и концертно-исполнительская деятельность вокального ансамбля студентов на уровне, определяющем перспективу самостоятельной профессиональной работы выпускников. Исполнение произведений различных эпох и стилей (a cappella и с сопровождением), включая современное творчество отечественных и зарубежных композиторов. Реализация аналитического, интуитивного, эвристического методов, специальных знаний и умений, необходимых для дирижерской практики.
Практическая работа
Практическая работа вокального ансамбля состоит из двух разделов:
организация и воспитание вокальногоансамбля кафедры; руководство практической работой студента-дирижера.Первый раздел включает следующие виды работы:
воспитание основ вокальной культуры; подготовка вокального коллектива как исполнительского организма; изучение вокальной литературы различных эпох, стилей, жанров, охватывающей хоровое наследие русских и зарубежных композиторов-классиков, народное песенное творчество и лучшие вокальные произведения советских композиторов; подготовка и проведение концертного выступления.Указанные виды работы выполняются непосредственно руководителем вокального ансамбля.
Второй раздел должен быть направлен на:
приобретение студентом практических навыков работы с вокальным ансамблем; подготовку программы для исполнения в концертном выступлении.В дисциплине сосредоточено изучение вопросов ансамблевого исполнительства, методов раскрытия образного содержания музыкального произведения и средств художественной выразительности, а также совершенствование и профессионализация музыкального слуха. Особое внимание должно быть уделено навыкам выработки ансамбля в гармоническом и мелодическом плане; техническим приемам, обеспечивающим слияние отдельных голосов по тембру, интонации, строю, динамике.
Обучающийся дирижерскому искусству студент обязан являться для выполнения практических занятий на вокальном ансамбле всесторонне подготовленным к занятиям в хоровом классе, по дирижированию и вокальной подготовке. Он должен иметь представление о грамотной работе с певческим аппаратом, о которой учащийся получает знания на предметах вокальная подготовка, основы вокальной методики, хоровой класс.
Работа педагога - руководителя вокального ансамбля производится путем проведения практических занятий с ансамблем, где руководитель показывает и объясняет вокально-технические приемы, способствующие общему развитию вокального ансамбля и отдельных его групп, и закрепляет их, последовательно расширяя диапазон вокального звучания. На основе всестороннего изучения вокальной литературы руководитель развивает в хоре техническую сторону и прививает всему вокальному коллективу художественные исполнительские навыки.
Показывая певческую и исполнительскую стороны работы, руководитель обязан продемонстрировать систему педагогических приемов, обеспечивающую преодоление трудностей, встречающейся в вокальной работе в ансамбле. Он обязан показать различные конкретные и целесообразные методические приемы по музыкальной фактуре, жанру, степени трудности. При этом он должен стремиться к тому, чтобы довести работу над хоровым произведением до известного исполнительского уровня.
Руководитель вокального ансамбля своей главной задачей должен считать полноценную подготовку коллектива студентов в качестве исполнительского ансамблевого организма, функционирующего на кафедре как основная учебно-производственная база.
Последовательность проведения вокально-хоровых занятий
Усвоение вокально-технических навыков
1.Распевание вокального ансамбля всем составом, а также отдельными партиями.
Распевание проводится унисонное, или в октаву, или в гармоническом (аккордовом) звучании. Возможно смешанное распевание ансамбля, а также распевание на отдельных небольших нотных примерах из хоровых произведений. Пение ансамбля без сопровождения должно стать основой всей работы вокального ансамбля.
2. Выработка певческого звука (вокально-хорового звука), настойчивая работа, направленная на достижение ансамблевого звучания, чистой интонации, дикции, динамики и ряда других вокально-технических навыков.
Руководителю вокального ансамбля следует уделять особое внимание этой части работы, так как на основе ее он создает полноценную звуковую базу (звуковой фундамент) вокального ансамбля со всеми ее певческими преимуществами и техническими ресурсами.
Исполнительская работа
Приступая к разучиванию вокального произведения, руководитель подробно знакомит коллектив с содержанием и фактурой избранного им произведения и затем тщательно его разучивает. В этот период работы руководитель должен показать себя исполнителем, умеющим всесторонне раскрыть содержание вокального произведения. Его роль необычайно многообразна, трудна и в то же время увлекательна. Его задача состоит не только в том, чтобы точно воспроизвести данное вокальное произведение и найти нужные ускорения, замедления и кульминации.
Можно передать динамические нарастания, которые на время захватят слушателя, найти отдельные темпы и звучности, которые покажутся интересными, но не добиться той единственной звучности, того единственно верного темпа, который сообщит вокально-хоровому произведению естественность, правдивость выражения идейно-образного содержания музыки.
Желательно, чтобы исполнительская работа вокального ансамбля и в этом случае проводилась также без инструментального сопровождения (кроме необходимых случаев). Желательно также, чтобы хоровой коллектив выучивал некоторые произведения на память и исполнял их на занятиях без нот. Это в огромной степени способствует созданию наиболее продуктивной творческой обстановки для занятий.
Концертная деятельность вокального ансамбля составляет неотъемлемую часть учебного процесса, улучшая тем самым профессиональный уровень исполнения. Выступления проходят во внеаудиторное время.
Для обеспечения высокого уровня овладения изучаемым материалом и закрепления его на практике используются интерактивные методы обучения. Наиболее широко используются следующие интерактивные методы: дискуссии, с использованием аудио-, видеозаписи, фото-, кинодокументов, обсуждение творческих встреч, мероприятий, мастер-классов, концертов, выступлений и др., направленные на моделирование и воспроизведение профессионально ориентированных ситуаций, вовлечение в мыслительный поиск и коммуникацию обучающихся; интерактивная экскурсия, при которой обучающиеся воспринимают и усваивают знания на месте расположения изучаемых объектов (концертные залы, музеи, выставки, исторические места и памятники и т. д.) и непосредственного ознакомления с ними. При этом студенты овладевают практическими навыками самостоятельного наблюдения и анализа. На занятиях используются как художественные, так и документальные видеофильмы, фрагменты из них, а также видеоролики и видеосюжеты, связанных с отрывками из музыкальных произведений, концертов, выступлений творческих коллективов.
Интерактивные методы способствуют повышению мотивации студентов, создают возможности для самовыражения, овладения изучаемым материалом на практике и ведут к повышению уровня компетентности в профессиональной сфере.
ТЕМЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Не предполагается
7. ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ (ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ)
Не предполагается
8. ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА КУРСОВЫХ, КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ,
РЕФЕРАТОВ
Не предполагается
9. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
а) основная литература
Сольное пение: секреты вокального мастерства. - Ростов-на-Дону 2008. Хрестоматия по курсу вокального ансамбля [Ноты] : в 4 тетр. Тетр. 3 / сост. . - М. 2005. Хрестоматия по курсу вокального ансамбля [Ноты] : в 4 тетр. Тетр. 2 / сост. . - М. : Музыка, 2005. Хрестоматия по курсу вокального ансамбля [Ноты] .: в 4 тетр. Тетр. 1 / сост. . - М. : Музыка, 2002. Хрестоматия по курсу вокального ансамбля [Ноты]: в 4 тетр. Тетр. 4 / сост. . - М. : Музыка, 2002.б) дополнительная литература
Никольская-. Русская вокально-хоровая школа : от древности до XXI века : учеб. пособие для студ. вузов по спец. "Дирижирование". - М. : Владос, 2003 Механика пения: принципы постановки голоса. - СПб.:Композитор, 2004. Русские канты от Петра Великого до Елизаветы Петровны [Ноты] : 1689 - 1762 / сост. . - СПб. : Композитор, 2002. Произведения итальянских композиторов XVI-XVIII вв. [Ноты] : хрестоматия вокально-пед. репертуара. Ч. 1 / сост. Т. Смелкова. - СПб. : Союз художников, 2002. Основы ансамблевой техники 1971. Вишнякова, по практике работы с хором. Произведения для женского и смешанного хоров: учебное пособие / , . – СПб.: Лань; Планета музыки, 2012. Дмитревский, и управление хором. Элементарный курс: учеб. пособие / . 3-е изд., испр. – СПб.: Лань; СПб.: Планета музыки, 2007 Золотые страницы хоровой музыки [Ноты] : обработки и перелож. профессоров 3. Чабанный, -педагогическое руководство хоровым любительством как процесс: учеб. пособие. Ч. 2 / . – С.-Петерб. гос. ун-т культуры и искусств. – СПб. : СПбГУКИ, 2008. Манько, школа хорового исполнительства: традиции и современность: автореферат дис. ... канд. искусствоведения: 17.00.02 / ; Ростов. гос. консерватория. – Ростов н/Д, 2006. Певческая хрестоматия : на материале православных церковных песнопений XIX и XX веков : учеб. пособие для студентов дирижерско-хоровых отделений высших учебных заведений культуры и искусств / рец.: , ; Краснояр. гос. акад. музыки и театра, Краснояр. православ. фонд. - Красноярск, 2005. Русская хоровая культура. Вып. 3. Хоровое искусство и современные проблемы дирижерско-хорового образования: сб. науч. тр. / Санкт-Петербург. гос. ун-т культуры и искусств; науч. ред. и сост. . — СПб.: СПбГУКИ, 2005. (Труды. Т. 164). Русскаяхоровая культура: сб. науч. тр. – Вып. 4. 50 лет кафедре академического хора факультета искусств Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств / Санкт-Петербург. гос. ун-т культуры и искусств ; науч. ред. и сост. . – СПб.: СПбГУКИ, 2008. (Труды СПбГУКИ. Т. 179). Хрестоматия по хоровому дирижированию [Ноты] : пособие для студ. муз.-пед. колледжей. Вып. 3 : Ч. 1 / сост. С. Пушечникова, Ю. Игнатьев. - М. : Музыка, 2007. - 95 с. Хрестоматия по хоровому дирижированию [Ноты] : пособие для студентов муз.-пед. колледжей. Вып. 3 : Ч. 2 / сост. С. Пушечников. - М. : Музыка, 2007. - 131 с.не предполагается
г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
- Электронный каталог библиотеки УлГУ.
- Электронно-библиотечная система IPRbooks
- Электронная библиотека диссертаций РГБ
- ЭБ издательства Springer (мультидисциплинарная)
- OxfordRussianFund (гуманитарные и социальные науки)
- Электронный каталог Дворца книги - Ульяновской областной научной библиотеки им. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://uonb. ru/index. php? option=com_marcweb&view=marcweb&Itemid=118 Фонды библиотеки – отечественные и иностранные книги, журналы, газеты, нормативно-техническая документация, ноты, грамзаписи, издания на микроносителях и др. – составляют ок. 2,5 млн. ед. хранения.
- Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ) (гуманитарные науки)
- Научная электронная библиотека Elibrary. ru – информационный портал в области науки, технологии, медицины и образования. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ)
10.Материально-техническое или информационное обеспечение дисциплины
Для проведения занятий по дисциплине «Вокальный ансамбль» требуются следующие технические средства и музыкальные инструменты:
- специализированный класс;
- столы;
- парты;
- стулья;
- хоровые станки;
- музыкальные инструменты: 2 рояля;
- синтезатор и акустическая система;
- дирижерский пульт;
- пульты складные;
- камертон;
- метроном;
- магнитофон;
- CD и MP3 центр;
- ноутбук, проектор, экран;
- папки;
- концертные костюмы.
Приложение
ФОНДЫ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине «Вокальный ансамбль»
Требования к зачетам и экзаменам
Оценка работы студентов за каждый семестр в соответствии с учебным планом (зачет, экзамен) имеет несколько составляющих:
1. Обязательное участие во всех концертных выступлениях коллектива вокального ансамбля;
2. Сценическая активность и высокий уровень исполнительского мастерства в концертных выступлениях;
3. Отсутствие пропусков хоровых репетиций без уважительной причины;
4. Активная и плодотворная работа на занятиях, оценивающаяся преподавателем на «4» и «5»;
5. Уверенное знание своей партии в каждом произведении репертуара вокального ансамбля;
6. Художественно-осмысленное индивидуальное исполнение вокальных партий;
7. Профессиональное, вокально и художественно качественное исполнение произведений в коллективе вокального ансамбля;
8. Своевременная сдача партий наизусть в трио, квартетах, квинтетах (в соответствии с количеством голосов в произведениях).
Необходимая форма учебно-воспитательной работы – концертная деятельность студенческого коллектива. Публичные выступления (не менее пяти раз в семестр) способствуют формированию творческой личности будущего педагога-музыканта, руководителя и дирижера школьного хора. В процессе обучения студенты получают представление о принципах правильного подбора высокохудожественного и целесообразного учебного и концертного репертуара.
Подготовка к исполнению в составе вокального ансамбля начинается уже на первых репетициях. Этому способствует методическая направленность занятий. Студенты осознанно выполняют указания педагога, концентрируют внимание на художественных и технических приемах исполнения, осваивают последовательность вокальной работы. Раннее включение студентов в хормейстерскую деятельность придаёт большую профессиональную направленность их обучению на всех предметах вокально-хорового цикла.
На экзамене выпускник обязан исполнить в составе учебного вокального ансамбля шестьпроизведений - триacappella и три в сопровождении фортепиано. Программа экзамена выбирается заранее и должна соответствовать возможностям вокального ансамбля, необходимо также утверждение программ на кафедрах хорового дирижирования и музыкального образования.
На этапе репетиционной работы выпускник пользуется различными методами и техническими приемами вокально-хорового исполнения, позволяющими достичь максимально качественного исполнения учебным хором концертной программы экзамена. На основе целостного первоначального анализа произведений выпускник составляет примерный план репетиционной работы. Это может быть: определение наиболее простых и трудных хоровых фрагментов, способы преодоления трудностей на основе вокально-хоровой, интонационной и метроритмической работы с вокальными партиями. Такой план необходим, он является основой для достижения главной цели – качественного исполнения вокальным ансамблем концертной программы.
Примерный репертуарный список
«Владычице прими молитвы раб твоих….»
«Взбранной воеводе»
сл. «Из страны, страны далекой»
«К Богородице ныне притецем»
«Ныне отпущаеши»
АстафьевВ. «Не умолчим никогда Богородице»
АстафьевВ. «Христосвоскресе»
БруннерД. «Yo le canto to do el dia»
В. Калистратов, сл. И. Никитина «Русь»
В. Соловьев-Седой, сл. А. Фатьянова, транскрипция для хора с фортепиано Ю. Потеенко «Где же вы теперь, друзья-однополчане»?
сл. «Гимн св. Кириллу и Мефодию, просветителям славян»
сл. «Прощальная песня»
ождественский гимн «Тихая ночь»
сл. Марянина «Гимн Ульяновской области»
Д. Бортнянский «Достойно есть»
«Объятия отча»
сл. «Осень»
К. Сен-Санс «AveMaria»
«Хвалите имя Господне»
Кедров-отец Н. «Отче наш»
Колядка обр. «Небо и земля»
сл. «Весеннее утро»
«Щедрик»
«Многая лета»
Молебен св. Кириллу и Мефодию
Молебен св. мученицы Татиане
«Господь просвещение мое»
Огородникова- сл. «Привет, Россия…» из вокального цикла
обр. «Цветок и пчела»
РахманиновС. Шесть хоров для женского состава «Ночка»,«Ангел»,«Слава народу!»«Задремали волны»,« Неволя».
РахманиновС., сл. переложение для хора «О, не грусти!
Русская народная песня в обр. НовиковаН. «Барыня»
Русская народная песня в свободной обработке «На горе-то калина».
Русская народная песня запись обр. «У ворот, воротиков»
Русская народная песня обр. для юношеского смешанного хора «Пойду ль я, выйду ль я»
Русская народная песня обр. «Уж ты, зимушка, зима»
Русская народная песня, обработка «Веники».
Русская народная песня, обработка «Ивушка».
сл. «Сложу я песню русскую…»
вокальный цикл на сл. К. Р. «Когда креста нести нет мочи»
сл. «Пожелание на Рождество»
Ф. Пуленк «Laudamus te» № 2 из кантаты «Gloria»
Ф. Пуленк, сл. П. Элюара, русский текст Вс. Рождественского
сл. «Горними тихо летела душа небесами».
