Тема: Класс Млекопитающие. Отряд Хищные

Применение технологии развития экологической культуры

7 класс

Учитель:

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 18»

Тема: Класс Млекопитающие. Отряд Хищные.

Задачи:

Учиться выделять и отличать ценности потребления, сбережения и восстановления по отношению к  млекопитающим. Вырабатывать личную ценностную позицию к потреблению, сбережению и восстановлению численности Хищных млекопитающих. Учиться обосновывать, проектировать и защищать свою деятельность на основе сбережения и восстановления численности Хищных млекопитающих.

Основное содержание:

Строение млекопитающих и среда обитания. Экологические группы млекопитающих. Охрана Хищных млекопитающих. Восстановление численности Хищных млекопитающих.

Ведущие понятия: экологические группы млекопитающих, Красная Книга.

Ход урока:

Процесс обучения в соответствии с первым этапом ТРЭК

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Информирует об особенностях строения млекопитающих, как самых высокоорганизованных представителей Царства животных.	1. Воспринимают информацию, анализируют, делают выводы о наличии прогрессивных признаков во внешнем и внутреннем строении млекопитающих в связи с разными средами обитания.
2. Информирует о предках современных млекопитающих – древних пресмыкающихся.	2. Записывают в тетради черты млекопитающих, сближающие их с пресмыкающимися – острые когти. У Пресмыкающихся: 6 шейных позвонков, туловище близко к поверхности земли, так как конечности расположены сбоку туловища, нервная система слабо развита, сердце трёхкамерное с неполной перегородкой в желудочке, кровь смешивается, ячеистые лёгкие, низкий обмен веществ, непостоянная температура тела. Ограниченное расселение, неактивны зимой. В чём проявляются прогрессивные черты организации животных класса Млекопитающих по сравнению с Пресмыкающимися?
3. Указывает на наличие более прогрессивного строения млекопитающих, предлагает выявить эти черты в ходе выполнении самостоятельной работы, пользуясь инструктивными карточками и текстом на стр. __	3. Анализируют текст параграфа, формулируют вывод о чертах приспособленности млекопитающих к разным средам обитания. Прогрессивные черты: Высокое развитие нервной системы, есть кора больших полушарий. Дифференцировка позвоночного столба на чётко выраженные отделы, перемещение конечностей с боков тела под туловище. Возникновение органов, обеспечивающих развитие зародыша в теле матери, и вскармливание детёнышей молоком. Появление шерстного покрова. Полное разделение кругов кровообращения и возникновение теплокровности. Возникновение альвеолярных лёгких. Вывод: прогрессивные особенности строения Млекопитающих позволили им занять все основные среды жизни.
4. Организуется проверка выполнения задания, корректировка выводов.	4. Проверяют правильность выполнения работы.
5. Объясняет домашнее задание. - сравните строение Млекопитающих и Пресмыкающихся; - знать черты высокой организации млекопитающих; - подготовить сообщения о видах млекопитающих, занесённых в Красную книгу Вологодской области.	5. Записывают домашнее задание, определяют обучающихся для подготовки сообщений.

Процесс обучения в соответствии со вторым этапом ТРЭК

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Информирует о понятии «экологические группы млекопитающих».	1. Воспринимают информацию, анализируют, делают выводы о наличии ряды экологических групп млекопитающих: травоядные, хищные, всеядные.
2. Предлагает назвать представителей хищных млекопитающих и информирует о разделении хищных млекопитающих на две группы по способу питания: животных, питающихся больными животными, либо падальщиками и на животных, питающихся живой добычей.	2. Называют некоторые виды – волк, лев, тигр, рысь, пантера, гиена, шакал, куница, песец, хорёк, ласка, горностай, лиса. Записывают информацию в тетрадь.
3. Предлагает найти ответ на вопрос: «Каковы особенности внешнего и внутреннего строения Хищных?».	3. Выполняют задание: I вариант с помощью цифр, данных в списке, укажите характерные признаки животных отряда Хищные. Питаются животной пищей. Питаются растительной пищей. Питаются растительной и животной пищей. Зубы разделены на резцы, клыки, коренные. Имеются хищные зубы. Резцы имеются только на нижней челюсти. Желудок у многих сложный. Пальцы снабжены когтями. Пальцы одеты копытом. Пальцы имеют ногти. Хорошо развиты полушария переднего мозга. Конечности участвуют в передвижении и добыче пищи. Вариант II С помощью цифр, данных в списке, укажите характерные признаки хищных по семействам: Кошачьи - ... Волчьи - ... Добычу настигают «в угон». Добычу подкарауливают в засаде. Когти втяжные. Когти втяжные. Хорошо развито обоняние. Хорошо развиты зрение и слух. Голова имеет округлую форму. Челюсти удлиненные, вытянутые. Являются ценными промысловыми животными.
4. Предлагает определить роль данных отрядов в природе и жизни человека.	4.Отвечают на вопросы: Значение Хищных млекопитающих в природе 1. Участвуют в рыхлении почвы, в обогащении ее кислородом, органически­ми и минеральными веществами. 2. Хищные звери регулируют численность других животных  поедая трупы, выполняют са­нитарную роль. Значение Хищных млекопитающих для человека 1.Человек использует млекопитающих как рабочую силу, как сторожей и помощников на охоте. 2. Млекопитающие дают важные продукты питания (мясо и молоко) и огромное количество произ­водимых из них или с их помощью продуктов. 3. Одежду и обувь, а также предметы роскоши, атрибуты этноса (ковры, меха, украше­ния из кости) человек изготавливает из материалов, которые также дают млекопитающие. 4. Лечебные сыворотки, прививочная вакцина для борьбы с мно­гими инфекциями изготавливаются из крови млекопитающих.
5. Организует работу по выявлению причин исчезновения некоторых видов редких млекопитающих после прослушанных кратких сообщений, подготовленных в качестве домашнего задания о выхухоли, как наиболее крупном представителе хищных млекопитающих Вологодской области и белке-летяге.	5. Прослушивают сообщения, записывают названия редких и охраняемых хищных млекопитающих Вологодской области:  бурозубка крошечная, ночница усатая, кожанок северный, росомаха, летяга, лемминг лесной. Обсуждают в парах ответ на вопрос: Каковы причины уменьшения численности хищных млекопитающих? Есть ли необходимость их охраны? Указывают меры по охране этих животных. Делают вывод о необходимости охраны млекопитающих: причины уменьшения: - неразумная хозяйственная деятельность человека; - вырубка лесов. Необходимость охраны диктуется пользой от этой группы млекопитающих для человека в области сельского и лесного хозяйства – уничтожение мелких грызунов, которые переносят различные инфекции, уничтожение больных и ослабленных животных для предотвращения распространения эпидемий среди всех животных.  Меры охраны: - запрет на охоту; - восстановление лесов; - создание заказников; - прекратить сброс загрязнённых вод в водоёмы; - реакклиматизация; - проведение специального обследования и учёт численности.
6. Организует проверку выполнения задания, дополняет сведения о красоте, уникальной приспособленности данных видов в природе и одновременной беззащитности от поведения и деятельности человека.	6. Слушают рассказ, приходят к выводу о значимости охраны видового разнообразия млекопитающих.

Процесс обучения в соответствии с третьим этапом ТРЭК

Деятельность учителя	Деятельность учащихся
1. Предлагает обсудить в парах проблемную ситуацию: «Что произойдёт в природе, если исчезнут все Хищные млекопитающие».	1. Обсуждают и записывают в тетради свои предположения.
2. Организует обсуждение вопроса о роли Хищных млекопитающих в жизни животных.	2. Выполняют задание в парах и определяют роль хищников в жизни животных: - истребление больных и ослабленных животных; - предотвращение распространения заразных заболеваний среди других животных и людей.
3. Организует продумывание вопроса о значении Хищных млекопитающих в жизни человека.	3. Выполняют работу и оформляют в виде схемы информацию о значении Хищных млекопитающих в жизни человека: - источник мяса, шерсти и шкуры; - уничтожают вредителей лесного и сельского хозяйства; - эстетическое и научное значение; - используют в медицине.
4. Организует проверку схемы.	4. Корректируют схемы.
5. Предлагает продумать последствия для природы и человека исчезновения всех Хищных млекопитающих на Земле.	5. Называют последствия, записывают их в тетрадь: - увеличение числа больных животных; - снижение плодородия почвы; - увеличение эпидемий среди животных.
6. Подводит к выводу о необходимости серьёзного подхода к охране и восстановлению численности Хищных млекопитающих.	6. Записывают меры по охране и восстановлению видов Хищных млекопитающих, названия заповедников: - организация охраняемых территорий (Корякский, Кроноцкий, Бастак) с целью восстановления численности; - установление запретов на отстрел.
7. Предлагает обсудить в группах мини-проект по восстановлению численности редких видов Хищных млекопитающих (амурский тигр, леопард, песец)  и представить их классу.	7. В процессе обсуждения высказывают свои предположения о распространении информации о редких и охраняемых Хищных млекопитающих, мерах помощи данным видам.
8. Предлагает написать синквейн.	8. Записывают в тетради синквейн. Синквейн о Млекопитающих. Млекопитающие рождают и вскармливают молоком детёнышей. Теплокровные, высокоорганизованные. Самые прогрессивные животные на Земле.
8. Подводит итоги урока, инструктирует о выполнении домашнего задания: - нарисовать листовку в защиту Хищных млекопитающих; - составить устный рассказ о роли хищников в природе и жизни человека.	8. Слушают инструктаж, определяют вариант своего домашнего задания, сообщают учителю.

Литература:

1. , , Программа основного общего образования по биологии. 5 – 11 классы. –М.,2009.

2. , Биология. Животные. М., Дрофа, 2010.

3. Жизнь животных, т.6 – М.: Просвещение, 1998.