Опыт сотрудничества

дошкольного учреждения

с семьей в воспитании детей раннего возраста

Ранний возраст имеет чрезвычайно важное значение в развитии человека. В этот период закладывается фундамент здоровья, формируются основы личности. Николай Матвеевич Щелованов отмечал: то, что упущено в раннем детстве, с трудом компенсируется в последующие возрастные периоды.

Помочь малышу гармонично развиваться, создать психологический и физический комфорт для его успешного роста можно при условии правильного взаимодействия взрослых (родителей, воспитателей).

МДОУ црр – детский сад № 52 «Ладушки» проводит планомерную работу с родителями, подчиненную единой цели – созданию единого здоровьесберегающего образовательного пространства – детский сад – семья. Наша группа раннего возраста, строящая образовательный процесс по программе «Кроха», также включилась в эту работу, которая ведется нами в течение 7 лет. Наблюдения показывают, что педагогическая культура большинства родителей недостаточна. Многие родители затрудняются в общении с ребенком, не знают особенностей раннего возраста. Исходя из этого мы поставили перед собой следующие, выделенные нами как приоритетные, задачи:

1) повышение педагогической культуры родителей;

2) изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания;

3) приобщение родителей к участию в жизни детского сада через поиск и внедрение наиболее эффективных форм работы.

Для выполнения поставленных задач мы объединяем усилия нашего дошкольного учреждения и семьи. Для этого используем разнообразные, эффективные, на наш взгляд, формы работы с семьей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Первый (доадаптационный) этап подготовки к воспитанию детей в условиях детского сада мы начинаем со сбора информации о наших потенциальных воспитанниках и со знакомства с родителями. Периодически врач или старшая медсестра обращается в поликлинику, обслуживающую детей микрорайона, за сведениями о родившихся детях. Мы звоним родителям или посылаем открытку и договариваемся о встрече. Во время первого знакомства выясняем намерения родителей относительно воспитания их ребенка в яслях. Если родители выбирают наше дошкольное учреждение, то мы начинаем готовить малыша к поступлению в детский сад совместно с ними. Приглашаем родителей к нам, знакомим их с детским садом, заведующей, старшим воспитателем, воспитателями группы, мед. персоналом, психологом, логопедом, с группой, которую будет посещать ребенок, с требованиями, которые будут предъявляться  малышу. Оговариваем условия пребывания ребенка в дошкольном учреждении.

Мы рассказываем родителям, что такое адаптация, от каких факторов она зависит. Выясняем, по какому режиму живет ребенок, советуем приблизить его к режиму дошкольного учреждения. Мы также расспрашиваем родителей о сформировавшихся навыках самообслуживания малыша (умеет ли сам принимать пищу, убирает ли за собой игрушки, умеет ли пользоваться горшком и т. д.). Обращаем внимание родителей на то, что дети, приученные к самостоятельности, лучше привыкают к детскому саду и чувствуют себя более комфортно.

Чтобы получить эти сведения о ребенке, мы часто для этого используем прогулку, на которую приглашаем маму с малышом. На прогулке у нас есть возможность побеседовать с мамой и понаблюдать за поведением малыша. Мы объясняем мамам, как важно положительно настроиться родителям на дошкольное учреждение, так как родители не всегда понимают, что их эмоциональное состояние, и тревожность передается малышу. Объясняем главную задачу взрослых в семье – подготовить ребенка к периоду адаптации так, чтобы у него было как можно меньше поводов для ломки устоявшихся стереотипов. С этой целью мы вручаем родителям памятки по организации жизни детей дома, в которых даны следующие рекомендации:

    привести домашний режим в соответствие с режимом МДОУ; познакомить с меню дошкольного учреждения и ввести новые блюда в рацион ребенка; обратить внимание на формирование у малыша необходимых по возрасту навыков самообслуживания; научить ребенка самостоятельно и по назначению пользоваться игровым материалом; снять (если она есть) аффективную привязанность к одному из членов семьи, так как это послужит серьезным препятствием для успешного периода адаптации.

Для изучения жизни ребенка в семье предлагаем родителям заполнить анкету – опрос. Результаты анкетирования помогают нам в правильной организации воспитательного процесса, в построении дальнейшей работы по взаимодействию с родителями (анкета прилагается).

При поступлении ребенка в группу начинается следующий, очень ответственный этап работы как с самим малышом, так и его семьей.

Первые несколько дней посещения дошкольного учреждения мы предлагаем мамам находиться в группе вместе с ребенком. Это благотворно сказывается на эмоциональном состоянии малыша, помогает ему безбоязненно освоиться в новом для него помещении (игровой комнате, туалетной комнате, раздевалке, спальне). Чувствуя рядом маму, малыш легче знакомится со сверстниками и воспитателями. А мама может спокойно наблюдать за своим малышом, за работой воспитателя, познакомиться с режимными моментами группы.

В утренние и вечерние часы мы вместе с родителями обсуждаем эмоциональное состояние малыша, его достижения, положительные проявления, а также говорим о проблемах (индивидуально с каждыми родителями). По мере необходимости проводим групповые и индивидуальные консультации для родителей. Темы консультаций носят избирательный дифференцированный характер, соответствуют проблемам развития того или иного ребенка. Например, консультация на тему «Что могут сделать родители, чтобы помочь своему малышу быстрее адаптироваться?» была проведена для всех родителей вновь поступивших детей, а консультацию «Советы психолога» провела педагог-психолог для тех родителей, которые излишне эмоционально переносят разлуку с ребенком. Индивидуальные консультации по вопросам питания, соблюдения режима дня, гигиены проводили врач-педиатр и старшая медсестра.

Родительский уголок мы оформили материалами по адаптации детей к МДОУ и по проблемам развития детей раннего возраста. Родители могут не только познакомиться с интересующим материалом в детском саду, но и взять почитать домой.

Из бесед с родителями мы поняли, что не все могут говорить о проблемах воспитания детей вслух. Поэтому мы поместили в родительский уголок «Почту для пап и мам», через которую родители задают интересующие их вопросы воспитателям, психологу, врачу-педиатру, врачу-неврологу анонимно – письменно. Ответы на вопросы почты помещаются также в родительском уголке.

По мере привыкания детей мы вновь предлагаем родителям ответить на вопросы анкеты «Как прошла адаптация ребенка к детскому саду?». Объясняем родителям, что их соображения помогут нам организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, может что-то изменить, а на что-то посмотреть другими глазами (анкета прилагается).

Эффективным методом по взаимодействию с родителями явилось, на наш взгляд, оформление родителями альбомов-паспортов на своего ребенка, где родители пишут, каким малыш родился, как рос, развивался, его индивидуальные особенности и где они учатся наблюдать за своим малышом, фиксировать появление новых реакций, изменение в поведении, появление новых слов, движений, навыков на протяжении всего периода, пока ребенок посещает нашу группу. Паспорта оформляются очень красочно, вызывают положительные эмоции у родителей и детей, желание родителей делиться своими впечатлениями и открытиями. Анализ альбомов-паспортов помогает нам лучше узнать каждого ребенка и обеспечить к нему индивидуально-дифференцированный подход. С лучшими альбомами знакомятся все родители нашей группы и родители параллельных групп.

Для приобщения родителей к участию в жизни детского сада мы используем такую форму работы, как проведение «Бабушкиных вечеров». Мы приглашаем бабушек наших малышей в группу, где они играют с детьми, поют потешки, пестушки, рассказывают сказки, разучивают с детьми русские народные игры, используя фольклор, мастерят для уголка ряжения атрибуты, показывают инсценировки.

Также интересной формой взаимодействия с родителями является оформление фотовыставок о жизни детей в детском саду, с помощью которых родители имеют возможность познакомиться с проводимой с детьми работой в течение дня (режимные моменты, прогулка, игра, занятия, труд).

Наблюдая за поведением родителей и детей при взаимодействии их друг с другом, мы часто замечаем недостаточно внимательное отношение к малышу, нежелание выслушать своего ребенка, а бывает, и грубое обращение – со стороны родителей и капризы, нежелание идти с мамой, папой – со стороны детей. Мы стараемся указать родителям на ошибки, но в необидной, юмористической форме. Для этого мы помещаем в родительском уголке плакаты «Так не должно быть!», где в рисунках и стихах описываем их неправильное поведение. Все родители с удовольствием читают эти плакаты, обсуждают их между собой.

С большим успехом в нашей группе проходят дни открытых дверей, во время которых родители имеют возможность ближе познакомиться с нашим опытом организации жизни детей. После своего посещения родители оставляют нам свои отзывы и пожелания.

Все родители с энтузиазмом откликнулись на нашу просьбу сшить для своего ребенка коврик-«пуговичницу» для профилактики плоскостопия у детей и для закаливания. Коврики получились у всех разные, но все яркие и красивые. Увидев на дне открытых дверей, с каким удовольствием малыши ходят по пуговкам босиком, многие родители захотели сделать такие же коврики. Для закаливания в домашних условиях.

Изменили мы и форму проведения родительских собраний. Стараемся на них создать доверительную атмосферу и проводим их в виде бесед за «круглым столом» в Зимнем саду, где во время чаепития обсуждаем наиболее актуальные вопросы воспитания и развития детей, где родители делятся своим опытом. Это помогает родителям стать более откровенными, общительными, отзывчивыми.

Используем мы и такую форму работы с родителями, как проведение семинаров-практикумов, совместно с врачом, психологом и другими специалистами. Мы видим, что родители заинтересованы, т. к. принимают активное участие в работе семинаров.

А как весело мы проводим вместе с родителями праздники! Например, «Дни рождения детей». Мы готовим каждому малышу поздравление с фотографией именинника, с персонажами любимых сказок и мультфильмов и со стихами-поздравлениями, организуем выступления детей (песенки, стихи, танцы), а родители приготавливают сюрприз в виде множества разноцветных воздушных шариков и угощения всем детям, а также проводят с детьми веселые подвижные игры. Проводили мы вместе и другие праздники, например такой, как «Папа, мамочка и я – вместе дружная семья», когда все принимают активное участие в веселых музыкальных и спортивных стартах.

Наиболее активным родителям по итогам года на общем родительском собрании мы вручаем благодарственные письма от администрации МДОУ, выпускаем фотогазету «Самые активные!» с фотографиями родителей и детей.

Работа с родителями проводится дифференцированно, в зависимости от специфики каждой семьи. Особое внимание мы уделяем родителям, которые не в полной мере понимают свою ответственность за воспитание ребенка, считая, что этим должен заниматься детский сад.

Обобщая результаты проведенной работы, можно сказать, что мы добились решения поставленных нами задач. Повысилась психолого-педагогическая культура родителей, многие родители активно стремятся к самообразованию. Появились доверительные отношения между родителями и воспитателями группы. Все это положительно сказывается на здоровье, развитии и эмоциональном состоянии детей, способствует созданию условий для оптимального развития ребенка.

Наш опыт по ведению родителями паспортов и опыт по двигательной активности детей был представлен в московском журнале «Обруч».

Мы уверены, что только тесное взаимодействие поможет нам развить у родителей способности рефлексии собственных возможностей в воспитательных воздействиях на детей.

Мы ставим перед собой следующие задачи:

    приобщение родителей к здоровому образу жизни; создание традиций семейного физического воспитания.

АНКЕТА-ОПРОС

Уважаемые родители, отвечая на следующие вопросы, вы окажете помощь в правильной организации воспитательного процесса.

1. У моего ребенка есть отдельная комната (уголок), где он может играть и хранить свои игрушки _______________________________________________ __________________________________________________________________

2. В игровом уголке моего ребенка есть стол и стул, подходящие для его возраста ___________________________________________________________ __________________________________________________________________

3. На полке у моего ребенка больше машинок, кукол, мягких игрушек, чем кубиков, конструкторов, пирамидок ___________________________________ __________________________________________________________________

4. У моего ребенка есть любимая игрушка (укажите, какая) __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

5. У нас дома есть спортивный комплекс _______________________________

6. Моему ребенку всегда доступны бумага, карандаши, пластилин, краски __________________________________________________________________

7. Я каждый день читаю книги своему ребенку __________________________

8. У моего ребенка есть любимая сказка, которую он готов слушать много раз (какая?) ___________________________________________________________ __________________________________________________________________

9. Моего ребенка мало интересуют игрушки, он любит играть с другими предметами ________________________________________________________ __________________________________________________________________

Анкета

«Как прошла адаптация ребенка к детскому саду?»

Уважаемые родители! Просим ответить на вопросы данной анкеты.

Ваши соображения помогут организовать успешную адаптацию малышей, поступающих в наш детский сад, что-то изменить, на что-то посмотреть другими глазами.

1. Как прошла адаптация ребенка к детскому саду:

а)        ребенок адаптировался        полностью;

б)        ребенок утром не хочет идти в        детский сад;

в) ребенок иногда не хочет идти в        детский сад;

г)        ребенок вечером изъявляет        желание еще поиграть в детском        саду.

2. Как протекала адаптация вашего ребенка к детскому саду?

Малыш шел в детский сад:

а) с плачем;

б) с уговорами;

в) без эмоций;

г) с удовольствием.

3. Что, по вашему мнению, повлияло на успешную адаптацию:

а)        действия всех сотрудников;

б)        совместные действия всех        сотрудников и родителей;

в) действия родителей.

4. Каким было поведение вашего ребенка после первых дней посещения детского сада:

а) обычным;

б) отказывался от еды;

в) плохо засыпал;

г) был сильно угнетен;

д) полон впечатлений;

е) все эти факты имели место.

5. Как вы думаете, каковы пути успешной адаптации к детскому саду? Что, на ваш взгляд, нужно изменить? Что бы вы хотели увидеть в детском саду? Ваши пожелания? ___________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________