Фреймовый метод в практическом обучении

Преподаватель  ГАПОУ КК

«Лабинский  аграрный техникум»

Г. Лабинск

Фреймовый метод в практическом обучении

Фрейм (в переводе с англ.) – это сооружение, строение, остов, скелет, костяк, каркас, сруб, структура, система, рама, станина, корпус, решетчатая система ( framework – каркас).

Из психологии известно, что знания усваиваются, укладываются и хранятся в долговременной памяти в сжатом виде - в виде когнитивных ментальных структур - фреймов.

Фреймовая технология является противоположностью традиционной (классической) формы обучения, причем нельзя сказать, что эта противоположность выражена несовместимостью. Можно предположить, что разумное чередование фреймовой технологии и традиционной формы обучения (разные методы решают разные задачи) даст положительные результаты.

Педагогическая фреймовая технология, на наш взгляд позволяет решать ряд взаимосвязанных проблем:

1. проблему организации (интенсификации) образовательного процесса;

2. проблему активизации познавательных процессов учащихся.

Идея применения фреймового подхода в практическом обучении состоит в том, что если знания усваиваются и хранятся в памяти в виде фреймов, то и представлять знания в процессе обучения надо тоже в виде фреймов. В этом состоит основной смысл фреймового метода в практических работах. При этом фреймовая опора рассматривается в контексте теории поэтапного формирования умственных действий как инструкция для ориентировочной основы действий (ООД). Таким образом, если студент изложит лекционный материал — в виде фреймовых опор, можно существенно интенсифицировать учебный процесс.

Модель педагогической фреймовой технологии.

Концепт разрабатывается преподавателем в виде схемы, таблицы, алгоритма, структуры и т. д., т. е. в той форме, какая более удобна для образного восприятия учащимися.

Этот концепт будет представлять собой рамку, каркас или просто структуру ключевой идеи учебного материала, которую можно наложить на всю работу.

При этом образуется иерархическая структура. Концепт обычно соответствует представлению общего понятия с классификационной иерархической структурой. Такая структура позволяет систематизировать большой объем информации, оставляя её при этом максимально удобной для студента. Каждый фрейм может быть дополнен различной информацией, например, способами информации применения данного фрейма, действиями, которые необходимо в нем выполнять и др. Любой( фрейм состоит из слотов (терминалов), которые обязательно должны быть заполнены конкретным содержанием или данными.

Структурированию учебной информации фреймовым методом характерен процесс сопоставления — процесс, в ходе которого проверяется правильность выбора слота. Другими словами, фрейм содержит условия, ограничивающие значение слота.

Каждый фрейм должен иметь имя (идентификатор), единственное в данной фреймовой структуре. Слот в свою очередь, должен иметь имя, уникальное в своем фрейме. Так как слотов в каждом фрейме может быть в изобилии, то разнообразие и вариативность слотов можно также систематизировать.

Такой процесс структурирования учебного материала фреймовой технологией обеспечивает:

систематизацию знаний за счет увеличения количества связей ("вертикальных" и "горизонтальных") внутри учебного материала;

эффективность использования учебного времени за счет фреймовой стройности алгоритмичности(сценария) учебного процесса.

В практических работах при изучении технологий выращивания овощнных и полевых культур, студенты из большого объема информацию по этой теме формируют фрейм, состоящий из 4 слотов. Каждый слот имеет свое название и назначение:

1-слот (подготовка почвы)

2-слот (посев)

3-слот (уход за посевом)

4-слот (уборка)

Представленные фреймы являются разнообразными по содержанию. Использование фреймового метода вырабатывает у студентов дискурсивное и системное виды мышлений. Фреймовые схемы представляют собой опоры. Фреймовая схема обладает огромной ёмкостью, так как принцип её построения - стереотипность, алгоритм. Одна фреймовая схема вмещает в себя практически всю технологию возделывания какой либо овощной культуры. Особенностью применения фреймового метода является то, что студент самостоятельно разрабатывает  фреймовые опоры без помощи преподавателя. При этом используют их для распознавания в неизвестном понятии общих известных черт, переноса знакомой ситуации на незнакомую – для формулирования и понимания новых физических величин без участия преподавателя.

В результате использования  фреймового метода; увеличивается обученность и понимание учебного материала.