Цель: познакомить с письменным приемом умножения многозначных чисел на двузначное

Цель: познакомить с письменным приемом умножения многозначных чисел на двузначное.

Задачи:

Формировать умение у учащихся работать по алгоритму.

Научить решать примеры нового вида: умножение многозначного числа на двузначное.

Формировать умение у учащихся оценивать свою деятельность на уроке.

Развивать математическую речь, внимание, память, мышление, умение рассуждать, анализировать, делать выводы.

повышать интерес к учебе.

Организация рабочего места и эмоциональный настрой

- Ребята, девизом урока математики сегодня я предлагаю выбрать такую китайскую мудрость: «Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму.»

- Как, вы понимаете эти слова?

- А на уроке математики часто приходится думать?

- Зачем нужно думать?

- Ребята, какому математическому действию вы уделяли больше внимания на предыдущих уроках?

- Как вы думаете, все ли мы узнали об умножении?

- А хотите узнать что то новое? Тогда за работу.

Актуализация знаний.

Повторить необходимые и достаточные знания табличных случаев умножения и правила умножения двузначного числа на однозначное. Создать проблемную ситуацию.

- Чтобы узнать что-то новое, нужно повторить то, что уже знаем.

- Для начала разминка для ума. Я читаю задачи-шутки на сообразительность, а вы записываете ответы в каждую клеточку.

УСени 7 пар носков. Сколько носков на правую ногу? (7)

У мамы семь сыновей. У каждого сына есть родная сестра. Сколько у мамы детей? (8)

У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2 – сзади. Сколько ног у животного? (4)

В 11 часов малыш проснулся. Когда он лег спать, если проспал 2 часа? (9)

Наступил декабрь. Распустились три ромашки, а потом еще 1. Сколько цветов распустилось? (0)

- Прочитайте число, которое у вас получилось?

- Какое это число?

- Сколько разрядов в числе?

- Сколько всего сотен в числе?

- Сколько всего единиц второго класса?

- На что указывает 0?

- Что обозначает цифра 7 в записи числа?

- Разложите это число на сумму разрядных слагаемых

- Рассмотрите выражения. Разделите их на группы.

73216 х 5 817х 23  4218 х 7 367 х24 17 x 5

306 х6 7 x 6 416 x 21 8x 9 23х11 24 х11

- На какие группы вы разделили?

-Какие значения вы можете найти устно?

-Найдите значения многозначного числа на однозначное столбиком.

Дети выполняют задания учителя.

Предъявляют результаты выполнения:

1 группа: 73216 х 5;  4218 х 7; 306 х6

2 группа: 817х 23 367 х24

Вывод: при умножении многозначных чисел можно использовать распределительный или сочетательный закон умножения.

Постановка учебной задачи

Организовать побуждающий диалог к формулировке темы, цели урока.

- Какие выражения остались?

- Сформулируйте тему урока.

- А можем выполнить умножение выражений второй группы?

- Как умножить эти числа столбиком?

-Какую цель вы перед собой поставите?

( Можем, с помощью распределительного или сочетательного свойства) Умножение многозначного числа на двузначное.

- Должны научиться умножать на двузначное число

Решение учебной задачи

Составление алгоритма.

Откройте учебник на стр 60. Рассмотрите запись и ответьте на вопросы. Составьте последовательность действий при умножении на двузначное число, отвечая на вопросы.

- Посмотрите, что обозначает этот значок?

- Сегодня вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группах.

Составьте алгоритм умножения многозначного числа на двузначное.

Работа в группах с нетбуком (вставляют ответы в текст)

Вспоминают правила работы в группах.

Восстановление алгоритма.

Учащимся предлагается пустая таблица, в которую они должны приклеить “шаги” алгоритма в правильном порядке.

Дети оценивают правильность решения учебной задачи.

Проверка на доске.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.

- Используя алгоритм, решите выражения 1 строчки.

Решение выражений. 1 учащийся у доски, с комментированием.

Проверка на доске.

Физминутка

Раз, два — хлопок в ладоши,

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре –

Руки выше, плечи шире.

Раз, два, три, четыре, пять,

Надо нам присесть и встать.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре,

И на месте поскакать.

На носки, затем на пятки.

Лень отбросить и опять.

Сесть за парту, взять тетрадку,

Выражения решать.

Формировать умение у учащихся работать по алгоритму

- Решите примеры на умножение многозначного числа на двузначное. Выберите каждый себе пример, в соответствии со степенью сложности.

- Сверьте свои ответы с доской. Если есть ошибки, исправьте.

Индивидуальная работа. На партах карточки с выражениями.

236 х15 395 х41

1278 х24 4107 х45

самооценка по ответам на доске (карточка самоконтроля)

Включение нового в систему знаний и повторения

повышать интерес к учебе

- А как вы думаете, можно ли выполнить графически умножение многозначного числа на двузначное?

Посмотрите видеоролик.

Попробуйте в группах решить выражение 321 х 23

Выслушивают ответы детей.

Рефлексия

всё понял, могу помочь другим;

всё понял;

могу, но нужна помощь;

ничего не понял.

Найдите с помощью дополнительных источников другие интересные способы умножения.

Прогнозируемый результат:

Предметные:

В конце урока ученики

1.Знают алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное

2.Умеют письменно умножать многозначного числа на двузначное.

Метапредметные

1.Умеют ставить учебную задачу и самостоятельно формулировать выводы.

2.Умеют слушать собеседника, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

Личностные:

1.Умеют сотрудничать с учителем и сверстниками