ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА «ДРЕВНЕЙШИЙ РИМ»
Цель урока - достичь планируемых результатов:
Предметный результат - умение отвечать на вопросы учителя по содержанию исторической карты, учебника, видеофрагмента.
Личностный результат – умение выражать свое отношение к событиям.
Метапредметный результат – уметь анализировать текстовую информацию, самостоятельно формулировать и решать познавательные задачи на основе прочитанного. Развивать умения аргументировать свою точку зрения.
Задачи формирования УУД:
Познавательные УУД:
- умение формулировать тему и проблему урока;
- умение добывать новые знания, находить ответы на вопросы на основе прочитанного
и увиденного;
– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать и понимать других, высказывать свое мнение и
аргументировать свой ответ;
- осуществлять совместную познавательную деятельность в парах;
- оформлять свои мысли в устной форме;
Личностные УУД:
- развивать умение высказывать свое отношение к героям, оценивать поступки в
соответствии с определенной ситуацией;
- воспитание духовно – нравственного чувства и готовности совершать позитивные поступки;
Регулятивные УУД:
- умение определять цель деятельности на уроке ( собственная целевая установка);
-- умение подводить итоги своей деятельности на уроке;
- умение оценивать свои учебные действия;
Тип урока: открытие новых знаний.
Формы работы: проблемно – диалоговая, индивидуальная, работа в парах, работа с учебником, картой, видеофрагментом.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор.
ХОД УРОКА:
I. Организационный момент.
- Здравствуйте, ребята!
Я рада приветствовать вас на уроке истории! Сегодня на уроке вас ждет увлекательное путешествие на корабле в страну, история которой завершает историю Древнего мира.
Как и всегда, нам с вами предстоит потрудиться, чтобы получить новые знания. Я надеюсь на вашу помощь.
II. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи)
- Перед отплытием, мы должны узнать, в какой город отправляемся и поставить себе цель – что должны узнать во время путешествия.
- Прослушайте стихотворение Аполлона Майкова (русский поэт) и скажите о каком городе сегодня пойдет речь на уроке?
Древний Рим
Я видел древний мир: в развалине печальной
И храмы, и дворцы, поросшие травой,
И плиты гладкие старинной мостовой,
И колесниц следы под аркой триумфальной,
И в лунном сумраке, с гирляндою аркад,
Полуразбитые громады Колизея...
- Кто догадался о каком городе пойдет сегодня речь? (О Риме)
- А Рим сегодня столица какого государства? ( Италии)
- Тема нашего урока «Древнейший Рим», запишите в тетради число, тема
Цель урока: узнать об истории возникновения Древнейшего Рима.
План урока:
- К концу урока мы должны ответить на вопрос: Почему римляне гордились своей Родиной?
III. Открытие новых знаний.
- Вспомните с чего мы начинаем знакомство с новой страной? (Где находится)
И вот 1 станция нашего путешествия, называется она «Природные особенности»
- Если мы из Греции сядем на корабль поплывем по направлению к западу, то мы достигнем берегов Италии.
( Работа с картой на доске и в учебниках отвечают на вопросы)
- На каком полуострове находится страна? (Апеннинский полуостров древних времен
называют Италией)
- На что похож этот полуостров?
- Как называется остров, который находится у носка этого сапога?
-Какими морями он омывается? (Тирренским, Адриатическим, Средиземным)
- Найдите на карте Рим.
Работа с текстом учебника с.214, перед §44, заполните таблицу ( Рабочий лист №1)
Греция | Рим | |
Полуостров | Балканский | Апеннинский |
Природа | Мало плодородных земель | Много пастбищ и земель |
Климат | Теплый, мало дождей | Теплый, много дождей |
Источники воды - реки | Нет полноводных рек | крупная р. Тибр |
Ландшафт | Возвышенности и горы | Невысокие горы, равнины |
- Можно ли сказать. Что природные условия в Италии лучше, чем в Греции?
- Наша 2 станция «Легенда об основании Рима».
- Предлагаю Вам посмотреть видеофрагмент об основании Рима, а затем вы мне должны будете рассказать о каких героях этой легенды вы узнали. (смотрят видео).
- Вспомните из фрагмента кто были следующие личности? (устно)
Нумитор – царь.
Амулий – младший брат царя.
Рея Сильвия – дочь царя.
Веста – богиня.
Весталка – жрица богини огня и домашнего очага Весты.
Фаустум – пастух спасший сыновей Реи
Ромул и Рем – сыновья Реи Сильвии.
Физкультминутка.
- Наша 3 станция «Город на семи холмах».
- Мы познакомимся с тем как жили люди в Риме. Слушаем и смотрим внимательно. Потому что на дом одним из заданий будет ответить на вопросы о жизни людей в Риме.
- Наша 4 станция «Состав населения»
- Читая 3 пункт учебника стр.218 вы должны дополнить схему:
УПРАВЛЕНИЕ В ДРЕВНЕМ РИМЕ
- проверяем, что у Вас получилось.
- Кого называли плебеями? Кого называли патрициями? (записать в тетрадь)
- Каковы функции народного собрания?
IV. Закрепление.
- И вот наша последняя остановка, где мы подводим «Итоги путешествия».
1) Вернемся к проблеме, которую мы сформулировали в начале урока. Объясните,
Почему римляне гордились своей Родиной? (Ответы учащихся)
2) Работа с тестом – 8 вопросов (с самопроверкой).
ТЕСТ:
Рим по легенде основал:А) Ромул
Б) Рем
В) Пастух, воспитавший Ромула и Рема
2. Рим возник в:
А) 735 году до н. э.
Б) 753 году до н. э.
В) 753 году н. э.
3. Рим был основан на реке:
А) Тигр
Б) Нил
В) Тибр
Г) Евфрат
4. Основными занятиями римлян были:
А) земледелие
Б) охота
В) собирательство
5. Римляне скотоводы разводили:
А) рогатый скот
Б) овец
В) гусей
6. Владения Рима расширялись за счет:
А) объединения с другими государствами
Б) войн с соседними латинскими городами
В) пустующих земель
7. Патрициями называли:
А) приезжих в Рим
Б) потомков основателей Рима
В) покоренных жителей
8. Высшая власть в Риме принадлежала:
А) Сенату
Б) царю
В) Народному собранию
ОТВЕТЫ: 1-а, 2-б, 3-в, 4-а, 5-а, 6-б, 7-б, 8-в
Оценка: 8-7 правильных ответов – «5»
6-5 правильных ответов – «4»
4 правильных ответа – «3»
3-1правильных ответов – «2»
V. Итог урока:
-Какую цель мы ставили перед собой в начале урока? (Узнать об истории возникновения Древнейшего Рима )
-Удалось ли нам достичь этой цели? (Да)
-Каким способом?
- Вам понравился урок?
- Оцените свою работу на уроке.
У вас на партах лежат смайлики, поставьте себя на «лесенку успеха».
Красная ступенька – У меня получилось не так, как хотелось.
Желтый – у меня получилось хорошо.
Зеленая ступенька – У меня получилось отлично.
VI. Домашнее задание.
Для всех – §44.
А так же я предлагаю вам выбрать и дополнительное домашнее задание для себя.
Но знайте, красный цвет – самое трудное задание, жёлтый – задание полегче, а на зелёном написано задание, с которым каждый сможет справиться.
Красный – ответить письменно на вопросы:
1. Когда возник город Рим.
2. Какие занятия были развиты у римлян?
3. Как римляне расширяли свою территорию?
Жёлтый – ответить на вопросы после текста.
Зелёный – нарисовать рисунок по легенде о Ромуле и Реме. (выбирают задание)
- Спасибо за активную работу на уроке. Урок окончен, до свидание!
(Оценивание учащихся)
