ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА К УРОКУ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 1 КЛАССЕ
ТЕМА: Художественное описание дождя в произведениях и .
Текст для исследования: «Капли-серёжки» , «Дождик»
Тема | Художественное описание дождя в произведениях и . | |
Количество часов | 2 часа, восьмой урок по теме | |
Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
Научиться выразительному чтению художественного произведения; Научиться анализу описания дождя в произведениях | Научиться читать «по - взрослому», используя определённую модель, формировать умение понимать смысл самостоятельно прочитанного произведения, развивать умение анализировать прочитанный текст, учиться создавать новый текст на основе изученного. Обсуждать новые версии по поводу прочитанного текста в паре, в группе; проявлять умение слушать отвечающего, задавать вопросы, сопереживать, оказывать помощь собеседникам. Формировать действия контроля и оценки. | |
Организация пространства | ||
Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы |
Литературное чтение – художественное описание дождя, окружающий мир - свойства воды, русский язык – обогащение словарного запаса, моделирование устного высказывания, записывание письменно собственной сказки, ИЗО- иллюстрирование капли дождя, сравнивание с серёжками. | Работа в паре над расстановкой пауз в речевых звеньях. Групповая работа над применением модели взрослого чтения. Фронтальная работа над смыслом текста Индивидуальная работа над собственным сочинением | Матвеевой «Литературное чтение» 1 класс, с. 60-62, Рабочая тетрадь с. 28-30, |
I этап - Мотивация к деятельности: создание ситуации успеха. | ||
Цель: заинтересовать учащихся новым исследованием. | Использование приёма сопоставления : капля воды- радуга. Опора на предыдущие произведения. | |
II этап. Учебно-познавательная деятельность. Постановка и решение учебной задачи. | ||
Последовательность изучения | Обучающие и развивающие задания | Результат деятельности учеников |
| Актуализация знаний учащихся. Постановка учебной задачи. | ||
Цель: вспомнить правила расстановки пауз в высказывании, разделить на речевые звенья, выделить голосом ключевые слова. | Чтение в паре дидактического текста, сравнивание расстановки пауз, прочтение вполголоса выражения, анализ правильности прочтения, выбор правильного решения | Чтение по цепочке каждого выражения вслух по-взрослому, исправление недочётов, выделение удачных мест. |
| Моделирование схемы правильного выразительного чтения по-взрослому. | ||
Цель: составить схему для правильного выразительного самостоятельно прочтения текста | 1). Выделение речевых звеньев 2). Обозначение знаком / или// пауз между ними 3). Нахождение ключевых слов 4). Поиск интонации в конце высказывания, обозначение стрелочками. 5). Поиск интонации внутри высказывания. | Работа в группе над частью текста. Работа по схеме и анализ проделанной работы. Сопоставление получившихся вариантов прочтения. Оценка результата |
III этап. Итоговая рефлексия. Оценка результатов деятельности. | ||
Цель: формировать умения контроля, оценки и самооценки деятельности. | Учитель задаёт вопросы: | Ответы обучающихся: |
Чему вы учились сегодня на уроке? Сумели ли прочитать самостоятельно текст по-взрослому? Что вам помогло с этим справиться? Удалось ли понять прочитанное? Какое открытие вы сегодня сделали? | Учились читать по-взрослому. Смогли сами прочитать правильно текст. Нам помогла схема Смысл рассказа все поняли. Узнали, что прозрачная капелька воды может стать радужной. Для этого она должна засветиться на солнышке. | |
Постановка задачи на следующий урок. | ||
Цель: учиться наблюдать, сопоставлять, сравнивать, учиться оформлять письменно свои мысли. | Чтение грустной сказки учителем «Дождик» | Создание своего сочинения о весёлом дождике. Чтение собственного сочинения. Оценивание своей работы и работы своих товарищей. |
