Прилагательные близкие и противоположные по смыслу

Прилагательные близкие и противоположные по смыслу.

(2 класс, программа «Школа России»,учебник русского языка )

Цели: формировать представления о прилагательных-синонимах и прилагательных-антонимах и их роли в речи.

Предметные:

актуализировать знания учащихся о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают. развитие умения распознавать и употреблять в речи имена прилагательные формировать представлений детей о синонимах и антонимах.

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь; уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие; уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами; уметь правильно формулировать свои мысли, ставить вопросы;

Личностные:

уметь оценить свою работу и работу товарища; уметь находить причину успеха работы.

Тип урока: урок открытия нового знания

Этап урока	Время, мин	Цель	Содержание взаимодействия с учащимися	Методы и приемы работы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1.Мотивация к учебной деятельности.	2 3	Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу Минутка чистописания	Громко прозвенел  звонок- Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Откроем тетрадь. Чтение слов: сухари, рожь, жнейка. Лексическое значение слов. Запись слов. - Чтение слов: стряпуха, кухарка, повариха. - Как можно назвать эти слова? Обвести и записать слова. - Чтение значения слова жнейка. - Предложение записать дома. Раскрасить страничку.	–	Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку	Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку - Работа с толковым словарём	Регулятивные: -нацеливание на успешную деятельность. Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое. Коммуникативные: - формирование  умения слушать и слышать.
2. Актуализация (повторение) знаний.	4	Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы	Загадка:  ХУДОЖНИЦУ НАШУ ЗНАЕТ ВЕСЬ СВЕТ. РАСКРАСИТ ХУДОЖНИЦА ВСЯКИЙ ПРЕДМЕТ. ОТВЕТИТЬ ВСЕГДА НА ВОПРОСЫ ТАКИЕ: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? (Имя прилагательное)         - С какой ч/р мы с вами познакомились? - На какие  вопросы  отвечает имя прилагательное? - Что оно обозначает? - С какой частью речи связано?   /Приведите примеры/. - Обобщите свои знания об имени прилагательном. Словарная работа.  Запись слов под диктовку. (берёза, медведь, пальто, яблоки). Поставить ударение, выделить орфограммы. - Какой частью речи являются эти слова?  - Разбейте эти слова на две группы.  - Подберите прилагательные к данным существительным.	Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока (СД  приложениек учебнику)	Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "имя прилагательное", формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока	Ведут диалог с учителем, конкретизируют понятие “имя прилагательное”. Обосновывают, доказывают свой выбор. Подбирают прилагательные к существительным.	Регулятивные: - постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Познавательные: - постановка и решение проблемы; Личностные: - развитие познавательных интересов учебных мотивов; Коммуникативные: - умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Объяснение нового материала. Постановка целей урока. .	3	Выход на тему урока	Яблоки (какие?)  сладкие. - Сравните яблоки по размеру (по вкусу). - Каким похожим словом, можно заменить это прилагательное? (вкусные, спелые). Как называются такие слова?  А  какие яблоки по вкусу мы не любим? (размеру) – Как называют слова разные по значению?   – Как вы думаете о каких прилагательных мы сегодня будем говорить? - Как будет называться тема нашего урока? (Синонимы и антонимы.)	Наблюдение.	Указывает объект наблюдения	Беседуют с учителем. Формулируют тему и задачу урока	Регулятивные: - оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности. Познавательные: -актуализировать знания учащихся о словах, называющих признаки предметов, и вопросах, на которые они отвечают. развитие умения распознавать и употреблять в речи имена прилагательные -формировать представлений детей о синонимах и антонимах. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
4. Первичное закрепление с проговариванием в слух.	7	Подведение детей к самостоятельному выводу	У п р а ж н е н и е  155, с. 90 – пошаговый разбор, самостоятельная запись. - Работа с орфограммами.   Маленький - показатель мягкости согласного; Дорога - оро, словарное слово, безударная гласная, которую нельзя проверить; Тропинка – безударная гласная, которую можно проверить, тропы; Горький – мягкий знак, показатель мягкости согласного; Сахар – безударная гласная, которую нельзя проверить, словарное слово. Слабые ребята – получают карточку с прилагательными и выбирает нужные для слова предложений. - 1 ученик работает на компьютере. Это же упр.. - Взаимопроверка на экране и в тетради - Как называются слова, которые вы  придумывали? - Что такое антонимы? - Как называются слова близкие по значению?	Наблюдение, работа с учебником, с.90,упр.155 СД приложение к учебнику.	Организует подводящий диалог, Уточняет правило	Придумывают прилагательные, которые обозначают противоположные признаки. Производят взаимопроверку. Объясняют написание слов с орфограммами.	Регулятивные: - предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; Познавательные: - выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; Личностные: - выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. - знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности); Коммуникативные: - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
ФИЗМИНУТКА	2	РУКУ ПРАВУЮ ВПЕРЁД. А ПОТОМ ЕЁ НАЗАД…..
5. Включение в систему знаний.	8 6	Развитие умения распознавать и подбирать слова близкие и противоположные по смыслу.	Работа по ИД. Выбрать из слов для справок. «К словам, обозначающим признак предмета,  подобрать слова близкие и противоположные по смыслу».	Рефлексия, контроль,	Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление, обмен мнениями	Регулятивные: - умение действовать по плану и планировать свою деятельность; - умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками; Познавательные: - поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств; Личностные: - готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей; - оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор; Коммуникативные: - планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Работа у доски. Подбор и запись синонимов и антонимов.	Подобрать и записать ДЕВОЧКИ – СИНОНИМЫ, МАЛЬЧИКИ - АНТОНИМЫ	ИКТ ПРЕЗЕНТАЦИЯ.	Чтение слова по ИД, запись новых слов по указанию учителя. Проводит инструктаж.	Выполняют работу в парах.	Регулятивные: - умение адекватно воспринимать оценки; Познавательные: - построение логической цепи рассуждений; Личностные: - формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и самопринятия; Коммуникативные: - управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка его действий); - владение монологической и диалогической формами речи родного языка.
6.Этап разъяснения домашнего задания	2	Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Карточка 1 -Подбери к именам существительным имена прилагательные. - Подбери по два синонима и два антонима  к прилагательным. Солнце (какое?) Звезды (какие?) Ветер(какой?) Море(какое?) Буря(какая?) Карточка 2  (VII вид) Запишите  пословицы в тетрадь, подчеркните антонимы волнистой линией. 1)        Маленькое дело лучше большого безделья. 2)        Тайное всегда становится явным. 3)        На смелого собака лает, а трусливого кусает. Творческая работа. Для портфолио раскрасьте те фигуры, где записаны прилагательные имеющие к вам прямое отношение.	Работа по  индивидуальным  карточкам.	Проводит разбор домашнего задания, проводит  пояснения к упражнению, дает конструктивные задания	Записывают задание на дом, задают вопросы	Регулятивные: - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения; Познавательные: - преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью. - самостоятельное формулирование познавательной цели; - построение логической цепи рассуждений; - самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; Коммуникативные: - постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; - умение слушать и вступать в диалог;
7.Рефлексия учебной деятельности на уроке.	3	Обеспечение позитивного настроя на получение знаний	Какая была тема урока? Какое открытие мы сегодня сделали? Расскажите по схеме, чему научились на уроке.   знаю Я  запомнил   смог  Наш урок подошёл к концу. Рассмотрите клоунов, подумайте какое настроение у вас после урока, возьмите яблочко и подарите своему клоуну. Благодарю за работу!	Рефлексия	Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроке русского языка	Получают позитивный настрой от урока	Регулятивные: - оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями; - осуществлять итоговый контроль Личностные: - оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач. Коммуникативные: - умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми. - проявлять активность в деятельности.