Содержание программы
Фонетика и орфография
Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных (в[о]ды - в[а]да); парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне
перед шумным согласным (подру[г]а — дру[к], ло[ж]ечка — ло[ш]ка); согласных с нулевым звуком (мес[т]о — ме[сн]ый). Общее правило обозначения этих чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.
Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Правописание сочетаний чк, чн, нч.
Написание ы или и после ц в разных частях слова.
Написание частицы не со словами, называющими действия.
Разграничение на письме приставок и предлогов.
Написание разделительных ь и ъ.
Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук.
Лексика
Понятие о слове как основной номинативной единице языка. Многозначность слова. Понятие об омонимах (без введения термина).
Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов.
Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. Использование сведений о происхождении слова при решении орфографических задач.
Морфемика и словообразование
Понятие об окончании слова и его основе. Окончания слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Окончания, выраженные звуками, и нулевые.
Корень слова. Понятие о родственных словах.
Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании).
Образование слов с помощью суффиксов. Образование слов с помощью приставок.
Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. Сложные слова с соединительными гласными.
Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения.
Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении.
Морфология
Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение).
Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов, слов-названий признаков и слов-названий действий.
Изменение слов-названий предметов по числам и по команде вопросов (по падежам, без введения термина). Род слов-названий предметов.
Изменение слов-названий признаков по числу, по команде вопросов (по падежам) и по родам.
Синтаксис
Понятие о словосочетании. Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения.
Понятие о предложении. Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные.
Понятие о главных и неглавных членах предложения. Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения.
Понятие об обращении и способах его оформления на письме.
Лексикография
Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей; элементарные
представления об устройстве словарных статей в разных словарях.
Развитие речи с элементами культуры речи
Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей.
Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца.
Текст-описание и текст-повествование.
Тема и основная мысль (основное переживание) текста. Составление плана текста. Изложение как жанр письменной речи. Использование плана для написания сочинения и для устного рассказа. Определение темы и основной мысли живописного произведения.
Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания); сравнительный анализ разных текстов, посвященных разным темам (сравнение основной мысли или переживания). Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру).
«Азбука вежливости»: закрепление основных формул речевого этикета, адекватных ситуации речи (в беседе со школьниками или со взрослыми); освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания.
Правила употребления приставок на - и о - в словах надеть, надевать, одеть, одевать.
Учебно-тематический план
№ | Наименова-ние разделов и тем. | Всего часов | В том числе на: | |||||
сочинения и изложения | самостоятельные работы | словарные диктанты | контрольные списывания | контрольные диктанты | ||||
Название изучаемого раздела | ||||||||
1 | Фонетика и орфография | 45ч | 3+5 | 4 | 9 | 3 | 7 | 3 |
2 | Лексика | 7ч | ||||||
3 | Морфемика и словообразование | 44ч | 2 | |||||
4 | Морфология | 25ч | ||||||
5 | Синтаксис | 12ч | ||||||
6 | Лексикография | 4ч | ||||||
7 | Развитие речи | 30ч | ||||||
8 | Резерв. | 3ч |
№ | Тема урока | Кол-во час | Дата | Элементы содержания (для детей с ОВЗ) |
1 | Знакомство с учебными словарями: толковым, орфографическим (словарь «Пиши правильно»), обратным, орфоэпическим (словарь «Произноси правильно»), этимологическим (словарь происхождения слов). | 1 | Учебные словари. Работа со словарями. | |
2 | Понятие о слове как основной номинативной единице языка. | 1 | ||
3 | Создание учебных ситуаций, требующих обращения к словарям различных типов; формирование представлений об информации, которую можно извлечь из разных словарей | 1 | ||
4 | Элементарные представления об устройстве словарных статей в разных словарях. | 1 | ||
5 | Понятие о предложении. | 1 | Предложения | |
6 | Типы предложения по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Типы предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. | 1 | Типы предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске. Знаки препинания в конце предложения | |
7 | Понятие о главных и неглавных членах предложения. | 1 | Основа предложения. | |
8-9 | Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. | 2 | Постановка вопроса от главного слова к зависимому. | |
10 рр | Построение текста. | 1 | Понятие «текст», название текста. | |
11 | Понятие об окончании слова. Окончания слов-названий предметов. | 1 | Понятие «окончание слова», его роль. Изменение формы слова. Выделение в слове окончания. | |
12 | Понятие о словосочетании. | 1 | Понятие «словосочетание» Нахождение из всех словосочетаний предложение. | |
13 | Различие между грамматической связью слов в словосочетании и слов, входящих в основу предложения. | 1 | Различение словосочетаний и основ предложений | |
14 | Понятие об основе слова. | 2 | Выделение окончания, основу слова. | |
15рр | Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. | 1 | Определённый порядок предложений в тексте. | |
16 | Входная контрольная работа. | 1 | Контрольная работа. | |
17 | Окончания, выраженные звуками, и нулевые. | 1 | Выделение окончания, основу слова. | |
18-19-20-21-22 | Разграничение слов, имеющих окончания (изменяемых) и не имеющих окончания (неизменяемых). Словарный диктант. | 5 | Понятие «нулевое окончание». Слова, которые не имеют окончания (неизменяемые слова) | |
23 рр | Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. | 1 | Названия к текстам на одну или разные темы. Начало и завершение текстов | |
24-25-26-27 | Род слов-названий предметов. | 4 | Понятия «мужской», «женский», «средний» род. Работа с Обратным словарём. | |
28 рр | Построение текста. Выделение в тексте смысловых частей. | 1 | Текст. | |
29 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
30 | Понятие о начальной форме слова. Начальная форма слов-названий предметов. | 1 | Понятие «начальная форма слова». Разные формы одного и того же слова | |
31 | Начальная форма слов-названий признаков. | 1 | ||
32 | Начальная форма слов-названий действий. | 1 | ||
33 | Контрольное списывание. | 1 | Списывание текста | |
34 рр | «Азбука вежливости»: освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. | 1 | Письмо. Нормы речевого этикета, формы вежливости в письме. | |
35 рр | Изложение как жанр письменной речи. | 1 | Понятие «изложение». | |
36-37-38 | Разграничение разных слов и разных форм одного и того же слова (словообразование и словоизменение). Словарный диктант. | 3 | Разные слова и формы одного и того же слова | |
39-40-41 | Корень слова. Понятие о родственных словах. | 3 | Понятие «корень» слова, «родственные» слова | |
42-43 | Многозначность слова. | 2 | Понятие «многозначные » слова. Работа со словарём. | |
44 рр | Тема и основная мысль (основное переживание) текста. | 1 | Понятия «тема» и «основная мысль». | |
45 | Понятие об омонимах. Способы разграничения многозначных и омонимичных слов. | 1 | Понятие «омонимы». Способы разграничения многозначных и омонимичных слов | |
46 | Синонимы. Отличия однокоренных слов от синонимов и омонимов. | 1 | Понятие «синонимы». | |
47 | Понятие о происхождении слов. Слова и их дальние родственники. | 1 | Слова, их происхождение. Этимологический словарь. | |
48 рр | Тема и основная мысль (основное переживание) текста. | 1 | Текст, тема и основная мысль. | |
49-50-51 | Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): чередования ударных и безударных гласных Различные способы проверок подобных написаний. | 3 | Чередование звуков в корне. Правило проверки гласного. | |
52-53 | Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования): парных глухих и звонких согласных на конце слова и в корне перед шумным согласным. Различные способы проверок подобных написаний. Словарный диктант. Самостоятельная работа. | 2 | Чередование звуков в корне. Правило проверки согласного. | |
54 | Общее правило обозначения чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. | 1 | Чередование звуков в корне. Правило проверки согласного и безударного гласного. | |
55 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
56 рр | Определение темы и основной мысли живописного произведения. | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. | |
57-58-59 | Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования). Системность подобных чередований при словообразовании и словоизменении. | 3 | Регулярно исторические чередования. Работа с Обратным словарём. | |
60 рр | Сравнительный анализ разных текстов, посвященных одной теме (сравнение основной мысли и переживания) | 1 | Текст, анализ. | |
61-62 | Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Самостоятельная работа. | 2 | Ударная, безударная позиции написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. Алгоритм проверки написания. | |
63-64-65 | Написание слов-названий предметов с основой на шипящий звук. Словарный диктант. | 3 | Конечная буква основы слова на шипящий, род слова. Работа с Обратным словарём. | |
66рр | Определение темы и основной мысли живописного произведения. | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. | |
67рр | «Азбука вежливости»: освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. | 1 | Письмо. Нормы речевого этикета, формы вежливости в письме. | |
68рр | Изложение как жанр письменной речи. Составление плана текста. Использование плана для устного рассказа. | 1 | Текст, план текста. | |
69 | Контрольное списывание. | 1 | Списывание текста | |
70-71-72-73 | Повторение по разделу « Фонетика и орфография» | 4 | Правило орфографии | |
74 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
75-76 | Повторение по разделу « Лексика» | 2 | Происхождение слов. Многозначные слова. Работа с Толковым, Этимологическим словарём. | |
77-78 | Повторение по разделу «Синтаксис» | 2 | Типы предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. | |
79рр | «Азбука вежливости»: освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания. | 1 | Письмо. Нормы речевого этикета, формы вежливости в письме. | |
80-81 | Формирование умения ставить вопросы к разным членам предложения. | 2 | Предложения. Главные члены предложения. Основа предложения. | |
82-83рр | Изложение как жанр письменной речи. Построение текста. Тема и основная мысль (основное переживание текста) | 2 | Текст, план текста. Тема и основная мысль | |
84 | Начальная форма слов-названий предметов. | 1 | Начальная форма слов. | |
85 | Начальная форма слов-названий признаков. | 1 | ||
86-87 | Начальная форма слов-названий действий. Словарный диктант. | 2 | ||
88рр | Тема и основная мысль (основное переживание) текста. | 1 | Текст. Тема и основная мысль. | |
89 - 90 | Написание Ы или И после Ц в разных частях слова | 2 | Правило написания буквы И и Ы после Ц в корне слова | |
91 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
92-93 | Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании) Образование слов с помощью суффиксов. | 2 | Понятие «суффикс». | |
94рр | Выделение в тексте смысловых частей. Оформление записи следующей части текста с помощью нового абзаца. Составление плана текста. | 1 | Текст. Деление текста на части. План текста. | |
95-96-97 | Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании) Образование слов с помощью суффиксов. Самостоятельная работа. | 3 | Понятие «суффикс». | |
98рр | Определение темы и основной мысли живописного произведения (А. Матисс «Разговор») | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. | |
99 | Правописание сочетаний чк, чн, нч. | 1 | Правило написания чк, чн, нч | |
100-101-102 | Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании) Образование слов с помощью суффиксов. | 3 | Понятие «суффикс». | |
103 рр | Составление плана текста. | 1 | Текст. План текста. | |
104-105-106 | Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании) Образование слов с помощью суффиксов. Словарный диктант. | 3 | Понятие «суффикс». | |
107рр | Определение темы и основной мысли живописного произведения (К Петров - Водкин «Утренний натюрморт») | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. | |
108 | Как делаются слова (элементарные представления о словообразовании) Образование слов с помощью суффиксов. | 1 | ||
109-110 | Понятие об обращении способах его оформления на письме. | 2 | Понятие «обращение». Оформление на письме обращения. | |
111 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
112-113-114 | Образование слов с помощью приставок. Разграничение на письме приставок и предлогов. | 3 | Определение «приставка». Значение приставки. Выделение приставки. Образование слов с помощью приставки. Приставка и предлог. | |
115 рр | Азбука вежливости: освоение жанра письма с точки зрения композиции и выбора языковых средств в зависимости от адресата и содержания | 1 | Письмо. Нормы речевого этикета, формы вежливости в письме. | |
116-117-118-119-120 | Написание частицы не со словами, называющими действия. Самостоятельная работа. Словарный диктант | 5 | Правило раздельного написания частицы НЕ с глаголами | |
121 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
122-123 | Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. Самостоятельная работа. | 2 | Понятие «состав слова». | |
124 | Контрольная работа (тест) | 1 | Тестовый материал. | |
125-126 | Понятие о составе слова. Основные морфемы русского языка, их функции и способы вычленения. | 2 | Понятие «состав слова». | |
127 | Контрольное списывание. | 1 | Списывание текста | |
128 рр | Изложение как жанр письменной речи. | 1 | Текст, план текста. Тема и основная мысль. | |
129-130-131 | Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. | 3 | Образование слов с помощью приставки и суффикса одновременно. | |
132-133 | Правила употребления приставок на - и о - в словах надеть, надевать, одеть, надеть | 2 | Лексическое значение приставок. Приставки на - и о - в словах надеть, надевать, одеть, надеть | |
134-135 рр | Текст-описание и текст-повествование. | 2 | Текст-описание. Текст-повествование. | |
136-137-138-139-140 | Сложные слова с соединительными гласными. | 5 | Понятия «сложные слова», «соединительные гласные». | |
141 рр | Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). | 1 | Понятия «научно-популярный», «художественный» текст. | |
142 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
143, | Написание разделительных ъ и ь знаков. | 1 | Правило написание разделительных Ь и Ъ знака | |
144 рр | Сравнение научно-популярных и художественных текстов (интегрированная работа с авторами комплекта по окружающему миру). | 1 | Тексты. | |
145-146-147-148 | Написание разделительных ъ и ь знаков. Словарный диктант. | 4 | Правило написание разделительных Ь и Ъ знака | |
149 рр | Определение темы и основной мысли живописного произведения (Н. Рерих «Стражи ночи») | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. | |
150-151-152 | Написание разделительных ъ и ь знаков. Самостоятельная работа. | 3 | Правило написание разделительных Ь и Ъ знака | |
153 рр | Изложение как жанр письменной речи. Определение темы и основной мысли живописного произведения (Ван Гог «Подсолнухи») | 1 | Репродукция, тема и основная мысль. Текст. | |
154 | Контрольный диктант с грамматическим заданием. | 1 | Диктант | |
155-156-157 | Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования):— согласных с нулевым звуком. | 3 | Орфограмма «непроизносимая согласная в корне» | |
158 | Контрольная работа (тест) | 1 | Промежуточная аттестация Тестовый материал | |
159-160-161 | Общее правило обозначения чередований на письме: чередующиеся в одном и том же корне звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Словарный диктант. | 3 | Орфограмма «непроизносимая согласная в корне» | |
162 рр | Контрольное изложение | 1 | Текст, план текста. Тема и основная мысль. | |
163-164-165 | Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования):— согласных с нулевым звуком. Самостоятельная работа. | 3 | Орфограмма «непроизносимая согласная в корне» | |
166-167-168 | Чередования звуков, не отражаемые на письме (фонетические чередования):— согласных с нулевым звуком. | 3 | Орфограмма «непроизносимая согласная в корне» | |
169-170 | Резерв. | 2 |
Планируемые результаты освоения учебной программы по курсу «Русский язык» к концу 2-го года обучения
Раздел «Фонетика и графика»
Обучающиеся научатся:
- Определять в слове количество слогов, находить ударные и безударные слоги; Соотносить количество и порядок расположения букв и звуков, давать характеристику отдельных согласных и гласных звуков.
Раздел «Орфоэпия»
Обучающиеся получат возможность научиться:
- Правильно употреблять приставки на - и о - в словах: надеть, надевать, одеть, одевать; Правильно произносить орфоэпически трудные слова из орфоэпического минимума, отобранного для изучения в этом классе.
Раздел «Состав слова (морфемика)»
Обучающиеся научатся:
- Различать изменяемые и неизменяемые слова; Различать родственные слова и формы слова; Находить значимые части слова; Выделять в слове окончание и основу; противопоставлять слова, имеющие окончания, словам без окончаний; Выделять в слове корень, подбирая однокоренные слова; Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, указывая способ словообразования; Мотивированно выполнять разбор слова по составу на основе словообразовательного анализа; Обнаруживать регулярные исторические чередования, видимые на письме; Разграничивать разные слова и разные формы одного слова.
Раздел «Лексика»
Обучающиеся научатся:
- Выявлять слова, значение которых требует уточнения; Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря учебника.
Раздел «Морфология»
Обучающиеся научатся:
- Определять начальную форму существительных, прилагательных, глаголов; Изменять слова-названия предметов по числам и команде вопросов; определять их род; Изменять слова-названия признаков по числам, команде вопросов и родам.
Раздел «Синтаксис»
Обучающиеся научатся:
- Различать предложение, словосочетание и слово; Находить в составе предложения все словосочетания; в словосочетании находить главное слово и зависимое и ставить от первого ко второму вопрос; Определять тип предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске; Находить в предложении основу и неглавные члены; Задавать вопросы к разным членам предложения.
Содержательная линия «Орфография и пунктуация»
Обучающиеся научатся:
- Проверять сомнительные написания (безударные гласные в корне, парные по глухости-звонкости согласные, непроизносимые согласные); жи-ши, ча-ща, чу-щу в разных частях слова; Выбирать букву и или ы в позиции после ц в разных частях слова; Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом; Определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; Различать на письме предлоги и приставки; Употреблять разделительные ь и ъ знаки; Находить в тексте обращения и выделять их пунктуационно.
Содержательная линия «Развитие речи»
Обучающиеся научатся:
- Определять тему и основную мысль текста, составлять план текста и использовать его при устном и письменном изложении; Членить текст на абзацы, оформляя это членение на письме; Грамотно написать и оформить письмо элементарного содержания; Владеть нормами речевого этикета в типизированных речевых ситуациях; Соблюдать орфоэпические нормы речи; Устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета; Писать записки, письма, поздравительные открытки с соблюдением норм речевого этикета
