Тема урока: Определение

Облыс: Жамбыл

Аудан: Т. Рыс??лов

Мектеп:  Школа-лицей №1

Маманды?ы: орыс тілі ж?не ?дебиет м??алімі

ФИО:

Предмет: Русский язык (в классе с русским языком обучения)	Школа-лицей №1 ыскулова
Тема урока:  ОПРЕДЕЛЕНИЕ	Учитель:
Класс: 8 «В»
Учебная взаимосвязь:
Изучение новой темы Ключевые понятия: Определение, согласованное, несогласованное	Словарная работа: эпитет, метафора, самобытный, философ, филолог, библиофил, исповедь	Оценка: Самооценка, взаимооценивание, Групповая оценка, комментарии, работа по критериям	Ресурсы: интерактивная доска (слайды), учебник, тетрадь, плакат, маркеры, критерии успеха, бланки самооценивания и взаимооценивания	Модули: КМ, ОдО, новые подходы, ИКТ, ТиО, лидерство.
Цель Урока: знать согласованные и несогласованные определения, способы выражения определений Понимать роль и смысловую нагрузку определения в предложений, в речи Уметь  обозначать определение в предложении, тип определения; Уметь обособлять причастный оборот, делать комплексный анализ текста Уметь работать индивидуально, в паре, группе Повторить типы словосочетаний, причастный оборот Осознать ценность природы, ее уязвимость, понимать ответственность за все свои действия
Критерии Успеха Ученики с низкой успеваемостью (УНУ): Умение находить определения в тексте, различать типы определений. Ученики со средней успеваемостью (УСУ): Умение находить определения в тексте, знать, какой частью речи выражены, определять согласованные и несогласованные определения. Ученики с высокой успеваемостью (УВУ): Умение находить определение, определять, чем  она выражено и каким является: согласованным, несогласованным, уметь составлять предложения с прямым и косвенным определением, трансформировать одно в другое,.
ХОД УРОКА
Вид работы	Роль Учителя	Действия Учеников
Организационный момент.  Эмоциональный настрой. «Похвали соседа» Деление на группы (пары определены заранее) Проверка домашнего задания «Карусель» Введение в тему урока (ИП, ПР, ГР) Определение темы урока, целей и задач Изучение новой темы На интерактивной доске записаны словосочетания: Затопленная печь Приятно думать Предадимся бегу Учитель дает задание (ИП, ПР, ГР) Ответы учащихся сопровождаются слайдами. Каждой группе даются 3 рисунка. Задание: определить,  какой тип связи в словосочетании  соответствует рисункам Учитель задает наводящий вопрос Приводит пример для понимания сказанного Изучение правила в учебнике параграф 18, стр.63 +стр.65 Закрепление изученного Предлагается задание: найти в предложении определение, определить тип, тип связи слов  в словосочетании, для сильных - трансформировать один тип в другой Обращаем внимание, что не все словосочетания можно изменить без ущерба смыслу. Задание СИНКВЕЙН Комплексный анализ текста Предлагается просмотреть видеоролик про мудреца Видео смотрят с остановками, во время которых ученики самостоятельно придумывают продолжение событий, комментируют (ИР, ПР, ГР) Грамматическое задание Заполнение бланка  оценивание работы в группах Домашнее задание Рефлексия Все в наших руках (светофор) Красный – плохо понял желтый – есть вопросы зеленый – все отлично понял	Учитель начинает урок. Учитель предлагает ребятам объединиться в группы Объясняет, что делать Задает вопросы: -Что дают восстановленные слова тексту? -Какими частями речи являются эти слова? Какую синтаксическую  роль в предложении они  играют? -Как эти выразительные слова называются в литературе? -Сможете ли сделать вывод, какую роль играют эти слова в речи, литературе? -Назовите мне, пожалуйста, тему урока. -определите главное и зависимое слово в каждом словосочетании, задайте вопрос к зависимому слову - обратите внимание на связь слов в словосочетаниях. -какие типы связи слов в словосочетаниях вы знаете? -почему вы решили, что именно этот рисунок подходит? - проанализировав данные типы словосочетаний, сможете ли вы понять, что такое согласованное и несогласованное определение? Дает пример Хрустальная ваза – ваза из хрусталя Предлагает оценить ответы учащихся и содержание правила 1  Чердачная лестница была сделана из  дуба.  (Лестница на чердак была сделана из  дуба) 2  Стихотворения Есенина  - самобытная поэзия.  (Есенинские стихотворения – самобытная поэзия) 3  Философские размышления о природе помогаю т понять жизнь. (Размышления философа о природе помогают понять жизнь) Предлагает составить синквейн со  словом определение Объясняет задание: прослушать, продолжить мысль Какой вопрос  решил задать ученик, чтобы проверить мудрость своего учителя? Что ответил мудрец, когда ученик пришел к нему с бабочкой? - Как вы понимаете смысл этих слов философа, этой притчи?   Укажите тип текста   Укажите стиль текста, Найдите в тексте согласованные и несогласованные определения, запишите. Взаимопроверка  по образцу Диктует домашнее задание Предлагает учащимся оценить, как они усвоили новую тему	Ребята становятся в круг, говоря комплимент  соседу слева Обмениваются  тетрадями  и проверяют работу Отвечают на поставленные вопросы Называют тему урока: определение. Делают запись в тетради Повторяют критерии оценивания работы учащихся на уроке Учащиеся размышляют над вопросами Согласование, управление, примыкание Запись в тетрадь Приводят доказательства Отвечают 1- согласованное определение, 2 – несогласованное определение. Анализируют свои ответы Работа в тетради (индивидуальная) Дают понятие словам философ, самобытный, филолог, библиофил Работа над составлением синквейна в тетради Индивидуальная работа, обсуждение в парах, в группах   Размышления учащихся Выполняют работу в тетради В дневники параграф 18, упражнение133, + 138 Учащиеся оцениваю свое понимание урока согласно критериям оценивания