Брейн-ринг организация игровой деятельности дошкольников

Брейн-ринг Организация игровой деятельности дошкольников

Введение

Федеральный государственный образовательный стандарт ставит во главу угла индивидуальный подход к ребенку через игру. Факт повышения роли игры как ведущего вида деятельности дошкольника и отведение ей главенствующего места положителен, так как в последние годы в связи с социальными изменениями в обществе, информатизацией, а также усиленной подготовкой ребёнка к обучению в школе, игра уходит из мира детства. Социальный мир ребёнка становится замкнутым, ограниченным общением с близкими людьми или виртуальным общением. Сегодня дошкольное образование призвано вернуть в детство игру познавательную, исследовательскую, творческую, в которой ребёнок учится общаться, взаимодействовать, с помощью которой он познаёт мир, отношения объектов и людей в этом мире.

Участники: педагоги  детских садов

Время проведения: 30 мин.

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах организации и руководства игровой деятельностью детей дошкольного возраста в условиях реализации ФГОС ДО.

Форма проведения: «брейн-ринг».

Оборудование: цветные карточки двух цветов, фишки. 

Содержание:

Ведущий: Уважаемые коллеги! Я приглашаю вас принять участие в увлекательной игре брейн-ринг по теме «Организация игровой деятельности дошкольников».

Сейчас вам нужно разделиться на  команды с помощью игрового упражнения «Колечки». Условие игры: сколько раз я хлопну в ладоши, по стольку человек, нужно взявшись за руки образовать «тесное» колечко и дружно произнеся: «Мы готовы!».

  После первого разбиения на колечки новое обязательное условие: в каждом новом колечке сосед справа и слева должен быть другим. Объединив, нужное количество человек в колечки ведущий объявляет: «Стоп! Каждое колечко — команда».

Итак, команды готовы.  Выберите капитана вашей команды.

Задание для капитанов: подойти и взять одну из предложенных карточек любого цвета (красная,  синяя).

Ведущий: Теперь каждый капитан приглашает свою команду занять места за столами в соответствии с выбранным цветовым обозначением (участники усаживаются за столы).

Ведущий: Уважаемые участники, сегодня вам предстоит выполнить задания, которые помогут выявить ваши знания об организации игровой деятельности с детьми, а также продемонстрировать ваши способности, мыслительную деятельность и скорость реакции.

Правила игры следующие: на ряд предложенных вопросов нужно ответить быстрее своих соперников, для чего необходимо первыми поднять вверх цветную карточку. За правильный ответ дается фишка. Можно дополнять ответы коллег, за это тоже дается фишка.

Итак, оценивать выступления команд будет жюри. Победителем в игре выходит та команда, участники которой наберут наибольшее количество фишек. Подведение итогов в конце игры.

Начинаем наш брейн-ринг с разминки.

1.Проведем игру «Цепочка»

По очереди, быстро называете, какие игры организуются в ДОУ. Молодцы!

2..Задание командам:

Капитанам надо выбрать карточку с названием вашей команды.

"ИСКОРКА", "СИЯНИЕ".

На каждую букву своего названия нужно придумать слово, связанное с игрой и написать на листочке в столбик. Кто первый закончит, поднимет вверх цветовую карточку.

Подведение итогов

Мы начинаем первый раунд. «Брейн-ринга». Он называется "Вопросы"

Командам поочередно зачитываются вопросы. На обдумывание 1 минута. Если команда дает неправильный ответ, ход переходит ко второй команде.

Вопросы:

1.Какое значение имеет игра в жизни ребенка? ( Является эффективным средством формирования личности ребенка, его морально-волевых качеств, в игре реализуются потребность воздействия на мир).

2.Что необходимо для начала и продолжения игры? ( Замысел или игровая задача, атрибуты, в мл и ср. возрасте взрослый)

3.Какие психические процессы развиваются с помощью игровых технологий? ( внимание, память, сообразительность, мышление)

4.Что такое предметно-игровая среда группы?

5.Какие тематические уголки должны быть в группе?

6.Что значит фраза «обеспечение безопасного пространства»?

7.Назовите авторов знакомых игровых технологий. (Зайцев, Монтессори, Воскобовичь, Дъенеш, Никитины, Доман, Триз)

8.Назовите игровые ситуации, выступающие на занятиях, как средства побуждения к деятельности. (Приход героя, письмо, показ театра, проблема сказочного героя, путешествие, рассказ воспитателя).

Первый раунд закончился. Подведение итогов

Мы начинаем второй раунд.

Он называется " Работа с карточками"

1.Написать на карточке:

- Пример сюжетно-ролевых игр.

- Пример словесной игры

- Пример дидактической игры.  (За 1 минуту).

Правильно расставить этапы руководства игрой. За 1 минуту

1.Выбор игры

2.Игровая проблема задача

3.Объяснение игры

4.Материал, игровое оборудование

5.Организация игрового коллектива

6.Развитие игровой ситуации

7.Окончание игры.

Правильно расставить на карточке этапы формирования игры в каждом возрасте. Привести пример.

Младший возраст – предметно-игровое действие (пример: действие с игрушкой)

Средний возраст – индивидуально ролевое действие (пример: я собачка, я в конуре. Я мама. Вот моя кукла).

Старший возраст – совместное пошаговое построение сюжета (пример: путешествие по карте разбойников).

Написать перечень атрибутов и предварительную работу по сюжетно-ролевым играм:

1. С-р игра «Космическое путешествие».

2. С-р игра «Подводное царство».

Второй раунд закончился. Подведение итогов

Мы начинаем третий раунд. "Практический"

1.Капитаны выбирают карточку с практической работой для своей команды.

Продемонстрировать руководство и проведение одного из видов игры, используемых воспитателями.

Условия: Озвучить название. Какому возрасту соответствует. Участвует вся команда.

Третий раунд закончился. Подведение итогов

Мы начинаем четвертый раунд. "Решение педагогических задач"

Время для обдумывания: 2 минуты. Отвечает поочередно каждая команда (предварительно зачитывается текст задачи).

Задача № 1

Детям для игр дали старые, потертые кубики, а из нового строительного материала воспитатель построила высотное за­дание. «Это для оформления игрой новой комнаты, дети еще маленькие, плохо строят — пусть учатся!» — объясняет вос­питатель. ...На полке красуется великолепный сервиз для кукол, но дети его не берут. «Эти игрушки брать нельзя! Они для занятий!» — объясняют дети. И поэтому достают старень­кую посуду и сервируют для кукол стол.

Вопросы:

Нужен ли в группе материал, который нельзя брать?

Какие требования предъявляются к подбору игрушек в группе?

Задача № 2.

Во время умывания дети расшалились, стали играть в «фонтанчики», пускать мыльные пузыри, а уже подходило время завтрака.

Вопросы: Как должен поступить воспитатель?

1.Сделать замечание детям.

2.Терпеливо ждать, пока закончится игра с водой.

Как бы вы поступили?

Задача № 3.

Воспитатель видела в соседнем детском саду, что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести эту игру в свою группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.

Игры не получилось, воспитателю все время приходилось подсказывать детям, что делать дальше.

Вопросы: Объясните, почему не получилась игра?

Как сделать, чтобы в игре все дети были активны, могли выполнять и главные, и второстепенные роли?

Задача № 4. Две хозяйки

Девочки-хозяйки идут в магазин, советуются друг с дру­гом о том, что будут готовить на обед.

«Мой муж очень любит шницели, — говорит хозяйка с серьезным видом. — А вот дочке давай только пельмени...»

«А мой ест только рыбу, говорит, что сосиски надоели», — сокрушенно покачивая головой, отвечает вторая девочка.

В магазине хозяйки переходят от одного отдела в другой, спрашивают, сколько стоит товар. Платят деньги в кассу за покупки.

Вопрос: о какой особенности детской игры говорит дан­ный эпизод?

Задача № 5.

Однажды Слава предложил ребятам, игравшим в семью:

— Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А потом буду скандалить.

Ира возражает:

Не надо скандалить, мой папа никогда не бранится.

И пить вино — это плохо,— добавляет Женя.

Это почему же плохо? Мой папа всегда так делает...— говорит убежденно мальчик. Набрав удлиненные детали строителя, он произносит:

Вот сколько бутылок вина я вам принесу!

Вопрос: Как следует относиться к играм детей с отрицательным содержанием, возникающим по инициативе детей? В каких случаях допустимо прямое вмешательство взрослого в детскую игру.

Задача № 6.

Мама трехлетней девочки спрашивает воспитателя:

— Почему моя дочь не хочет играть одна? Если ее занимают взрослые, она часами увлечена игрой. Стоит лишь ее оставить одну, игра тотчас прекращается. А ведь у малышки имеются все условия для разнообразных игр: специальный уголок, много разнообразных игрушек. Как приучить ребенка играть самостоятельно?

В чем причина нежелания и неумения ребенка играть самостоятельно? Как научить ребенка играть одному? Хорошо ли, что у ребенка, как говорит мать, «много разнообразных игрушек»?

Задача № 7.

В одном из детских садов в ясельной группе дети, чтобы не разбрасывать игрушки часто сидят на стульчиках. Правильно ли поступает воспитатель? Будет ли развитие игровой деятельности у этих детей?

Подведение итогов. Жюри называет набранное количество баллов каждой команды и объявляет победителей.

Рефлексия. Каждый участник оценивает свою активность, свой вклад и эффективность работы в команде, увлекательность и полезность выбранных форм работы.

Педагоги по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из предложенного списка:

Сегодня я узнала…Было интересно…Было трудно…Я выполняла задания…Я поняла, что…

Теперь я могу…Я почувствовала, что…Я приобрела…У меня получилось … Я попробую…