Программа повышения квалификации
Как создать авторские
учебные материалы для курса РКИ по языку специальности
Цель курса: научить преподавателей создавать собственные современные учебные материалы применительно к конкретному контингенту и учебному плану.
Куратор программы: , главный редактор Учебно-издательского центра «Златоуст», к. ф.н.
Форма: заочная с применением дистанционных технологий
Трудоемкость программы: 36 ак. ч. (теория)
Уровни владения РКИ: от А2+ до В2
Проект программы
Дата/часы | Тема вебинара /содержание | Баллы | Расписание (мск) |
Стартовое задание 2 ак. ч. | Самостоятельная разработка к занятию на 90 мин. аудиторной работы по заданной схеме для своей аудитории (схема высылается после внесения оплаты) | - | До начала курса |
|
(четверг) 1 ак. ч. | Работа с площадкой вебинаров (webinar. fm) - Техническая проверка для участия в вебинарах по субботам | - | Инд. план |
Неделя 1 | |||
Вебинары 31 марта (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 1. Кому и зачем нужен русский в специальных целях? - описание курса - знакомство с участниками - определение потребностей нашей аудитории. | - | 10.00-11.00 Лектор 1 11.10-12.10 Лектор 2 12.20-13.20 Лектор 3 |
-оценка существующих материалов. | |||
• Работа с Google Classroom - демонстрация возможностей площадки для работы на дистанционном курсе | |||
Тест 6 апреля (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | Макс 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | описать ЦА, осмыслить проблему, оценить ситуацию | Всего макс 9 б | |
Неделя 2 | (7-13 апреля) | ||
Вебинары (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 2. Структура занятия: взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности или аспектное преподавание? Теоретические истоки взаимосвязанного обучения – в психологии и общей методике преподавания иностранных языков Какие виды РД описывают Общеевропейские компетенции и ТРКИ Соотношение различных видов речевой деятельности на разных этапах и на разных уровнях языковой компетенции Соотношение речевых жанров и видов речевой деятельности у целевой аудитории Что лежит в основе урока Какие речевые жанры обеспечивают достижение цели | - | 10.00-11.30 Лектор 1 11.40-13.10 Лектор 2 |
| Этапы освоения любой новой деятельности Примеры учебных пособий | |||
Тест (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | критически оценить и осмыслить чужой опыт | Всего макс 9 б | |
Неделя 3 | (14-20 апреля) | ||
Вебинары (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 3. Выбор текста: виды, источники, критерии отбора, обработка 1. Функции текста на уроке. 2. Размер текста и уровень владения языком. 3. Аутентичные и учебные тексты. Понятие аутентичного текста. Плюсы и минусы текстов разного вида. 4. Правовые вопросы использования аутентичных текстов и иллюстраций в учебных пособиях. Оформление источников в учебном пособии. Система «Антиплагиат» при оценке оригинальности учебного пособия. | 10.00-11.00 Лектор 1 11.10-12.10 Лектор 2 12.20-13.20 Лектор 3 | |
5. Научные, учебно-научные, научно-популярные тексты в обучении языку специальности. Оценка (псевдо)научности учебного текста. 6. Источники аутентичных текстов. Определение авторитетности источника с помощью экспертов-предметников. 7. Источники аутентичных видео - и аудиотекстов. | |||
8. Критерии отбора текста в зависимости от целей использования, формы подачи (печатная, дисплейная, видео, аудио), аудитории, ее предметной и языковой компетенции, возраста, др. особенностей. Отличия текста для чтения и для аудирования, для общего, детального или выборочного понимания. 9. Приемы и цели адаптации текста для конкретной аудитории. 10. Инструменты для адаптации | |||
Тест (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | Макс 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | научиться выбирать тексты в соответствии со своей ЦА, задачами и обстоятельствами, а не только понятные преподавателю РКИ. | Всего макс 9 б | |
Неделя 4 | (21-27 апреля) | ||
Вебинары (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 4. Типы заданий. Предтекстовые задания. Виды чтения: с выборочным пониманием (поисковое или просмотровое), общим, детальным. Градация видов чтения по сложности. Функции предтекстовых заданий в зависимости от вида чтения и уровня владения языком. Презентация языкового материала. Стадия вызова интереса. | - | 10.00-10.45 Лектор 1 10.55-12.25 Лектор 2 12.35-13.10 Лектор 3 |
| Номенклатура предтекстовых заданий в зависимости от вида чтения. Источники расширения номенклатуры заданий. Стандартизованность или вариативность формулировок задания. Целесообразность работы по пособиям разных авторов. Внешние факторы, влияющие на формулировку заданий. Оценка эффективности задания. | |||
| Типичные ошибки при составлении предтекстовых заданий. Разбор примеров из нескольких пособий. | |||
Тест (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | Макс 9 б | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | научиться разрабатывать предтекстовые задания | Всего макс 9 б | |
Неделя 5 | (28 апреля – 4 мая) | ||
Вебинары 28 апреля (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 5. Типы заданий. Притекстовые задания Оформление текста в пособии. Понятие аутентичного оформления. Сколько раз воспринимать текст (читать, слушать, смотреть) и зачем. Функции притекстовых заданий в зависимости от типа текста, вида чтения или аудирования и уровня владения языком. Наблюдение и практика. | 10.00-10.45 Лектор 1 10.55-12.25 Лектор 2 12.35-13.10 Лектор 3 | |
| Номенклатура притекстовых заданий в зависимости от вида чтения (аудирования). Источники расширения номенклатуры заданий. Оценка эффективности задания. | |||
| Приемы текстмаппинга. Типичные ошибки при составлении притекстовых заданий. Разбор примеров из нескольких пособий. | |||
Тест 4 мая (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | макс 9 б | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | научиться разрабатывать притекстовые задания | Всего макс 9 б | |
Неделя 6 | (5-11 мая) | ||
Вебинары 5 мая (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | Тема 6. Типы заданий. Послетекстовые задания Читательская грамотность на родном языке и перенос навыков в практику изучения языка иностранного. Тесты PISA как источник размышлений. Понятие аутентичного использования текста. Функции послетекстовых заданий в зависимости от типа текста, вида чтения или аудирования, уровня владения языком. Переход от рецепции к продукции. | 10.00-10.45 Лектор 1 10.55-12.25 Лектор 2 12.35-13.10 Лектор 3 | |
| Номенклатура послетекстовых заданий в зависимости от вида чтения (аудирования). Источники расширения номенклатуры заданий. Специфика заданий в тестовой форме. Оценка эффективности задания. | |||
| Типичные ошибки при составлении послетекстовых заданий. Разбор примеров из нескольких пособий. | |||
Тест 11 мая (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | Макс 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | научиться разрабатывать послетекстовые задания | Всего макс 9 б | |
Неделя 7 | (12-18 мая) | ||
Вебинары 12 мая (суббота) 4 а. ч. (высылается запись после проведения) | 7. Специфика предтекстовых, притекстовых и послетекстовых заданий к аудио - или видеотексту. 1. Особенности рецепции устных текстов. 2. Виды аудирования. 3. Учебные (озвученные) и аутентичные тексты. 4. Особенности отбора текстов для устного предъявления. 5. Проблемы при озвучивании текстов. 6. Специфика пред-, при - и послетекстовых заданий к устному тексту, к видеотексту. | 10.00-12.00 Лектор 1 12.10-13.10 Лектор | |
7. Типичные ошибки 8. Разбор примеров из нескольких пособий. | |||
Тест 18 мая (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | Макс 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | опираясь на опыт работы с письменными текстами, научиться разрабатывать задания для аудиоматериалов | Всего макс 9 б | |
Неделя 8 | (19-25 мая) | ||
Вебинары 19 мая (суббота) 3 а. ч. (высылается запись после проведения) | 8. Возможности интернет-технологий для занятий по русскому языку в специальных целях. Цифровые технологии для урока, вместо урока, после урока… Особенности дисплейного представления материала. Правовые аспекты при оцифровке печатного контента. Задания с использованием цифровых технологий при освоении разных видов речевой деятельности. Обзор популярных оболочек для создания заданий. Разбор примеров. | 10.00-12.00 Лектор 1 | |
Тест 25 мая (пятница) 10-15 мин |
- 9 вопросов по вебинарам | макс 9 б. | Весь день в инд. порядке |
Итог недели: | подготовка к экзамену | Всего макс 9 б | |
ИТОГ | Всего за курс 72 б., проходной балл к экзамену 50 баллов. Если меньше – недопуск к экзамену. Экзамен после по инд. плану. Повторное прохождение ВСЕХ тестов в течение недели. | Всего макс 72 б. | |
ЭКЗАМЕН | |||
26 - 30 мая 2 ак. ч. | Саморецензия собственной стартовой разработки по заданным критериям Оценивание: по 5-бальной шкале, экзаменационной комиссией. Дополнительно + 0,5 баллов за использование интернет-технологий в разработке. | До 30 мая 12.00 прислать. 1-3 июня рассмотрение. | |
Итого: Онлайн (аудиторная): (33) Занятия 4х8 =32 часов Контроль (4): Промежуточная проверка (тест): 2 ак. ч Контрольная проверка (экзамен): 2 ак. ч. Итого 36 часа. На выходе: - знания по разработке заданий/выбору текста и т. д., подкрепленные промежуточным контролем и экзаменом; - умение участвовать в вебинарах -умение использовать Google Classroom |
