Практические занятия №1-3.
1. Тема: Анализ учебных занятий по психологии в высшей школе
2. Цель: Формирование умений анализа учебных занятий по психологии в высшей школе.
3 Студент должен:
а) знать: методику анализа учебных занятий по психологии в высшей школе;
б) уметь: обобщать, анализировать и синтезировать факты и теоретические положения; использовать нормативные правовые документы в своей деятельности;
в) владеть: умениями библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных, навыками анализа своей деятельности.
4. План проведения занятия:
1. Просмотр видеоролика учебного занятия (или посещение открытого занятия) по психологии в высшей школе.
2. Анализ учебного занятия по психологии в высшей школе.
3. Разработка методических рекомендаций по совершенствованию проведения учебного занятия по психологии.
5. Основные понятия темы: закономерности и принципы обучения, формы обучения, структура учебного занятия, методы обучения, активизация учебно-познавательной деятельности обучающихся, критерии оценивания учебно-познавательной деятельности обучающихся, формы и виды педагогического контроля, способы оценивания знаний обучающихся.
6. Рекомендуемая литература:
1. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 250с.
2. Методика преподавания психологии: Учебное пособие. – М.: УМК «Психология», 2003. – 192с.
3. Методика преподавания психологии: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям. – М.: Владос, 2001. – 302с.
4. Методика преподавания психологии: Учебное пособие./. – М.: «Ось-89», 2008. – 208с.
5. Методика преподавания психологии: Курс лекций /. - М.:Ось-89,2004.-112с.
6. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991. - 80с.
7. Педагогика: Учебник для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. . - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 608с.
8. Методика преподавания психологии: конспект лекций / , , и др. - М.: Высшее образование, 2007.
7. Самостоятельная работа:
Обязательная:
- Изучите карту наблюдений и схему анализа учебного занятия.
Карта наблюдения
№ | Этапы занятия | Действия преподавателя | Действия студентов | Чувства преподавателя | Трудности |
I. | Начало (приветствие, представление, введение) | ||||
II. | Изложение основной части | ||||
1. | Темп изложения (успевают ли слушатели записывать, понимают ли) | ||||
2. | Речь | ||||
3. | Работа с тезаурусом (произнесение, запись, повторы) | ||||
4. | Работа с персоналиями (названы полностью, записаны, годы) | ||||
5. | Примеры (иллюстрации) | ||||
6. | Общение с аудиторией | ||||
III. | Завершение занятия – приняли, поняли, возник ли интерес, общая оценка занятия |
Схема анализа занятия
Реализация преподавателем основных функций лекции (информационной, ориентирующей, объясняющей, убеждающей, увлекающей). На каких этапах занятия функции реализованы; в какой форме и др. Соответствие лекции основным академическим требованиям: нравственная сторона лекции и преподавания; научность и информативность; доказательность и аргументированность (наличие убедительных примеров, фактов, обоснований, документов и научных доказательств); активизация мышления слушателей, постановка вопросов для размышления, использование элементов проблемного обучения; четкая структура и логика раскрытия последовательно излагаемых вопросов; методическая обработка: выведение главных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках; изложение материала доступным ясным языком, эмоциональность изложения; единство формы и содержания. Владение преподавателем информационными технологиями: демонстрация компьютерной грамотности и умение ориентироваться в мире информационных технологий; использование электронных учебников, мультимедийных презентаций, ссылок на сайт и т. п.4. Наличие у преподавателя организаторских способностей:
1) самоорганизация преподавателя (соблюдение рабочего режима, эффективное использование временных ресурсов занятия, своевременное предоставление демонстрационных и других материалов, применяемых на занятии, и др.);
2) организация деятельности студентов (дисциплина студентов в аудитории, налаженность их работы и т. п.).
5. Наличие у преподавателя коммуникативных способностей:
1) речевые способности (дикция, темп речи и др.);
2) наличие педагогического такта, эмпатии, толерантности и т. п.;
3) организация обратной связи.
5. Выводы и рекомендации (в том числе указать особенности преподавания, которые целесообразно распространить).
