I. Вводно – мотивационный этап.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1) Слово учителя

Жизнь людей на земле никогда не была простой и безоблачной. На долю человека выпадают самые разные испытания. Безработица, отсутствие средств к существованию, болезни, невозможность помочь самым близким и дорогим людям… Эти проблемы могут стать непосильной ношей для очень сильных людей. Ими овладевают отчаяние.  Приходилось наблюдать такие моменты?

2) Подводит к формулированию проблемы

3)Слово учителя

Сформулируйте вопрос - проблему, над которым мы задумаемся и попробуем ответить на него (Есть ли выход в такой ситуации? Что или кто может помочь человеку в трудной ситуации?)

В трудный момент любому хочется надеяться на возможность чудесной помощи. Очень хочется. Поэтому каждый подобный случай, услышанный где-то, рассказанный кем-то, укрепляет эту веру, надежду.

Сегодня мы познакомимся с одним из таких рассказов. Это «Чудесный доктор» . Он нам поможет ответить на тот вопрос, который мы сформулировали в начале урока.

4) Организует определение темы разговора.( Вглядитесь в название рассказа : какое слово привлекает ваше внимание? Рассказ прочитан вами, так о сказочном, о чудесном там говорится? Нет. Ситуация реальная, жизненная) Как же мы определим тему урока?

1) Слушают учителя, готовятся к восприятию информации.

2) Формулируют проблему (есть ли выход в такой ситуации? Что и кто может помочь человеку в трудной ситуации.)

3) Слушают учителя, готовятся к сотрудничеству при решении проблемы.

4) Предлагают варианты темы урока. При помощи учителя, формулируют: «Обыкновенное чудо».

КУУД: Умение слушать.

КУУД: Умение определять проблему.

КУУД: Умение формулировать тему урока.

II. Операционно – содержательный этап.

1) Организует беседу.

- Сколько рассказчиков в этом произведении? Такая форма построения называется рассказ в рассказе.

- Зачем автор использует такую форму?

- С чего начинается рассказ?

- Приходилось ли вам останавливаться у витрины? Какие чувства вы при этом испытывали?

- Чем привлекла витрина мальчиков?

2) Организует выборочное чтение.

3) Читает отрывок

«Старший мальчик….Ну?  Что же?» стр.102-103.

4) Организует беседу

- Как вы теперь определите, чем привлекла мальчиков витрина магазина?

- А каков тот мир, в котором живут дети?

- В какое время происходит действие?

- Любите ли вы эти праздники? Какие чувства вы испытываете перед ними?

- Могут ли Гриша и Володя надеяться на сюрпризы и подарки в эти дни?

- Откуда шли мальчики?

5) Организует чтение по ролям.

«Мальчики молчали…..Вот оно, письмо-то»  стр103-104.

6) Организует проверку д/з: О чем же говорилось в письме к бывшему хозяину семейства Мерцаловых?

7) Организует беседу.

- Может ли швейцар передать письмо?

- Почему, по вашему мнению, он это не сделал?

- Можно ли согласиться с высказыванием: «Чем жизнь тяжелее, тем одни люди становятся черствее, а другие – милосерднее?»

К какому из персонажей рассказа могли бы вы применить эти слова?

- Как вы понимаете слово «милосердие»?

8) Организовать работу с отрывком.

« В это время……….. друг у друга в глазах»  стр.104.

а) читает отрывок.

б) какая ситуация сложилась в семье Мерцаловых?

в) чтение.

« Весь сегодняшний день…………… гнали просителей с крыльца». Стр.105.

9) Организовать работу с текстом.

10) Что же дальше произошло?

11) Итак, у нас прозвучала новая фамилия: Пирогов.

Демонстрирует портрет .

12) Помогает определить особенности композиции рассказа, роль рассказа о дальнейшей судьбе семьи Мерцаловых.

13) Организует обобщение по проблеме рассказа.

а) итак, вернемся к тому вопросу, который мы сформировали в начале урока:

- нашелся ли выход в описываемой ситуации? Каков он?

- а какой человек может совершить подобное чудо?

б) работа с афоризмами.

- «Порой нам снится то, что в жизни невозможно, а жизнь преподносит то, что и не снилось». (И. Шевелев)

« Не успокаиваться в случае неудачи, не приходить в отчаяние в беде» (Сенека).

- «Во всех случаях лучше надеяться, чем отчаиваться» (И. Гете).

в) Обращается к жизненному опыту учащихся.

-Были ли случаи, ситуации в жизни вашей семьи (или вы слышали о таких случаях), когда помощь и участие посторонних людей оказывались вовремя?

1) Участвуют в беседе.

- Тот, с кем произошла эта история, и автор.

- Это позволяет передать правдивость произошедшего.

- Двое мальчиков остановились у витрины магазина.(описание витрины).

- Обилием продуктов.

2) Читают отрывок «Описание витрины».

« Здесь, освещенные ярким солнцем…… розового сала.»  стр.101-102.

3) Слушают учителя, который читает отрывок.

4) Участвуют в беседе по прослушанному отрывку

- Это окно в другой мир, сытый, безмятежный.

- Страшный: нищий, голодный, со страданиями.

- Перед Новым годом или Рождеством.

- Нет…

- Носили письмо к хозяину

5) Читают по ролям.

6) Читают письмо, которое учащиеся написали от лица матери детей.

7) Участвуют в беседе.

8) Работа над отрывком.

а) слушают отрывок.

б) рассказывают.

в) слушают.

9) Выборочное чтение: В каком состоянии находится глава семейства Мерцаловых.

10) Рассказ учащихся о встрече Мерцалова с незнакомцем.

11) Рассказ подготовленного ученика (было д/з) о .

12) Говорят, что это рассказ в рассказе. История о дальнейшей судьбе Мерцалова, подчеркивает достоверность истории.

13) Участвуют в беседе.

а)

- выход в виде случайной встречи. Речь идет о чуде рукотворном, которое совершил человек.

- человек с чутким сердцем и внимательным взглядом, обращенным к другим людям.

б) осмысливают, отвечают.

в) рассказывают, приводят примеры.

КУУД: Умение участвовать в учебном диалоге.

КУУД: Умение слушать, воспринимать информацию, отвечать на вопросы.

КУУД: Умение строить связное высказывание в соответствии с поставленной задачей.

КУУД: Умение участвовать в диалоге.

ЛУУД: Умение оценивать поступки героев с точки зрения нравственных норм.

КУУД: Умение создавать связный текст.

КУУД: Умение извлекать необходимую информацию.

КУУД: Умение строить свое высказывание.

КУУД: Умение работать с дополнительными источниками( словарь, справочник) извлекать и перерабатывать информацию.

ПУУД: Умение анализировать, делать выводы.

КУУД: Умение рассуждать, доказывать свою точку зрению.

ЛУУД: Умение соотнести ситуацию в художественном применении с жизненной, дать ей оценку с нравственной позиции.

III. Рефлексивно - оценочный этап.

1).Организовывает подведение итогов.

а) Итак, какой же вывод мы сделали? Нашли мы ответ на вопрос..?

б) продолжите фразу.

-примеры таких чудес (хотя они и редко бывают) подсказывают нам что….

2) Предлагают поделиться своими впечатлениями.

3) Дает д/з на выбор.

а) В какие чудеса надо верить людям?

б) Надо ли в сегодняшней жизни следовать совету  Пирогова: «… главное - не падайте никогда духом?»

в) Прочитав рассказ Куприна, я понял….. (размышление о прочитанном).

1).Отвечают, рассуждают.

а) Чудо сострадания, помощь без ожидания благодарности должно стать «обыкновенным чудом», естественно для каждого совестливого человека. Мы все имеем возможность совершить такое чудо.

б) продолжают

1) главное никогда не падать духом и

2) быть готовым протянуть руку помощи тому, кому хуже, чем вам и кто нуждается в помощи.

2) Делятся своими впечатлениями.

3) Осмысливают д/з, выбирают.

РУУД: Умение соотнести получаемые результаты с поставленной задачей.

КУУД: Умение высказывать свое мнение по проблеме.