Тема урока: "Районирование территории России"

учитель географии МОБУ «Землянская основная

общеобразовательная школа»

Новосергиевского района.

География

9 класс

Автор УМК:

Уровень образования: базовый

Тема урока: "Районирование территории России"

Общее количество часов отведенное на изучение темы: 1

Место урока в системе уроков: 6

Цели:

обучающая: сформировать представление об экономических районах России; познакомить учащихся с основными функциями и видами районирования;

развивающая: продолжить формирование картографических умений, умений самостоятельно работать с источниками информации;

воспитательная: развивать коммуникативные умения учащихся в парной и групповой работе.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

Умение объяснять деление страны на субъекты Федерации; определять отличительные особенности субъектов Федерации: рациональность использования источников географических знаний в конкретной ситуации; умение применять тематические карты.

Личностные:

формирование познавательного интереса, интеллектуальных способностей учащихся; развитие самостоятельности в приобретении новых знаний и практических навыков; формирование ценностного отношения ко всем участникам образовательного процесса.

Метапредметные:

умение понимать назначение и смысл поставленной задачи, актуализировать ее и интуитивно представлять алгоритм ее решения; умение ясно, аргументировано, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной форме; умение использовать различные источники информации, находить информацию и представлять ее в подходящей форме

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, учебник, географическая карта “Федеральные округа”, “Административно-территориальное деление России”, “Экономические районы России”, контурные карты.

Содержание урока

Этапы урока.	Деятельность учителя.	Деятельность учащихся.
I. Организационный момент. (2 мин.)	Подготовка рабочего места, приветствие, настрой на работу. Деление учащихся на группы.	Приветствуют учителя. Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению. Делятся на группы.
II. Актуализация и сообщение темы и цели урока.( 8 мин.)	- Сегодня на уроке мы продолжим изучение нашей страны. А что станет предметом нашего изучения, вы скажете после того, как выполните задание. Работа в паре у компьютера (Приложение 1, слайд 1) Задание: сопоставьте предмет науки и метод его изучения. Химия Ботаника Геология История География периодизация эпох. периодическая система хронология классификация видов и систематика ? Задание в готовом виде. Химия – периодическая система Ботаника – классификация видов и систематика Геология – периодизация эпох История – хронология География – ? ( чтобы узнать метод изучения географии необходимо обратиться к первому абзацу параграфа 5) - Основным методом изучения географии является районирование. - Определите тему нашего урока. Запись темы урока в тетрадь. (Приложение 1, слайд 2) - Найдите в учебнике ответ на вопрос: «Что такое районирование?» и запищите в тетрадь. - От какого слова оно произошло? - Что значит район? (Обсуждение в парах) - Какие цели и задачи вы ставите перед собой на сегодняшний урок географии? Дополните предложение: “Сегодня на уроке я хочу…” - Поделитесь своими мыслями вслух. - В ходе урока мы раскроем такие понятия, как “экономический район”, “отрасль специализации”, познакомимся с основными функциями и видами районирования.
IV. Открытие нового знания. (15 мин.)	Районирование – важнейший метод географии – единственной науки, для которой он является основным. Особенности и проблемы любой страны нельзя понять, не изучая её внутреннее территориальное разнообразие. Без глубокого изучения порайонных географических особенностей невозможно решение сложных проблем и самих районов, и страны в целом. (Приложение 1, слайд 3) - Районирование – деление страны на районы, отличающиеся друг от друга природными, экономическими, историческими особенностями, условиями жизни людей. -А с какой целью и для чего проводят районирование? (Дать учащимся возможность обсудить данный вопрос и сформулировать ответ.) (Приложение 1, слайд 4) - Районирование должно выполнять следующие функции: упорядочивать информацию о территории; синтезировать (объединять) информацию для её более глубокого понимания и выработки целостного представления о районах; создавать “образ района”, как для лиц, принимающих решение, так и для всего населения страны. (Приложение 1, слайд 5) - Последняя функция важна для “самопознания страны”: народ любой страны должен представлять, в какой стране он живёт, а каждый житель – иметь хотя бы элементарное представление и о своём районе, и о других частях страны. 2. Самостоятельная работа. Используя Приложение 2 ответьте на вопросы: 1. Какие варианты районирования используют в географии? 2. В соответствии с какими принципами проводится районирование? 3. Почему так важно разделение на районы? 4. Что лежит в основе деления страны на экономические районы? 5.Какие правила надо соблюдать при выделении районов? (текст учебника) Работа по карте учебника. “Экономические районы России” (парная работа). Показать на карте экономические районы страны. Пары объединяются в группы. - Прочитайте задания, и выберите себе одно из них, в соответствии с номером группы. Задание 1 группе: Дать определение понятию “экономический район”. Напишите названия макрорегионов России и районов, входящих в их состав. Задание 2 группе. Дать определение понятию “специализация” Представить отличительные черты специализации в виде схемы Результат работы может быть представлен в виде модели, словесного рассказа с показом на карте, с объяснением решения задачи на классной доске.	Работают с Приложением 1 самостоятельно. Отвечают на вопросы. Работают в группах. Предоставляют отчет групп по проделанной работе.
V. Закрепление изученного материала. (5 мин)	Определите, что это такое: в) территория страны, состоящая из нескольких субъектов, которая отличается от других своей специализацией; г) выпуск одного вида продукции или услуг для обмена между районами Сколько экономических районов в России? Какие экономические районы находятся в азиатской части страны?	Работают со слайдом. Отвечают на вопросы.
VI. Подведение итогов. ( 3 мин.)	Выставление оценок за урок.
VII. Информация о домашнем задании. ( 2 мин.)	Выписать и знать определение новых понятий. Творческое задание в тетради «Экономические районы существуют реально, или это вымысел учёных?»	Записывают домашнее задание в дневник
VIII. Рефлексия.(5 мин)	Какое значение лично для тебя имеют знания, полученные сегодня? -Какие вопросы у вас вызвали затруднение? -Довольны ли вы результатами своей работы?	Рефлексивные умения: умение отвечать на вопрос.