Курс:  Географии материков и океанов.

Класс: 7 

  Учитель:  _____

Задание №1 Из других источников информации подберите описания к иллюстрациям «Города стран Южной Африки».

Задание №2 Используя схему природного комплекса и материал параграфа «Океания», составьте подробную схему, отражающую природные особенности Океании. Задание №2

Задание №3 Географический цифровой диктант.  «Я утверждаю». Учитель читает утверждения, учащиеся цифрами «1» отмечают верные ответы, «0» - неверные. Обмениваются тетрадками для взаимопроверки и выставления оценок, задания и ответы выводятся на экран.

Задание №4 Разработка плана благоустройства (озеленения) территории, прилегающей к школе.

Задание №5 Задайте одноклассникам два-три вопроса по теме «Северная Европа. Норвегия и Швеция». Составьте устный отзыв, опираясь на ответы учащихся.

Задание №6 Используя карты атласа, распланируйте маршрут своего путешествия по странам Центральной Азии. Сформулируйте цель путешествия, проведите отбор иллюстраций, отражающих особенности маршрута. Оцените результаты своей деятельности.

Задание №7 Составить кроссворд по теме «Флора и фауна Австралии».

Задание №8 Составить географический  диктант, используя термины п.№6 (Распределение температуры воздуха на Земле.), п.7(Роль воздушных течений), п.8 (Климатические пояса Земли).

Задание №9 решить «смысловое уравнение с двумя неизвестными».


1) 25°-30°с. ш. и ю. ш.  и у полюсов  ___________________________ токи  >  ясно > ______________.
2) у экватора и 65°с. ш.  и  ю. ш.  и  ___________________________ токи  >  облачно  >  ____________.

Задание №10 Прочитать,  пересказать текст параграфа по данным учителем вопросам.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Задание №11 Приготовить сообщение о влиянии климата  на жизнь людей в Африке: пищу, жилище, одежду (работа в группах).

Задание №12 Составить по параграфу 9 тест из пяти вопросов.

Задание №13 Решить кроссворд по теме «Природные зоны Земли».

Задание №14 Нарисовать живые организмы, обитающие в разных слоях океана.

Задание №15Сравнить по плану климатический экваториальный пояс Африки и Южной Америки.

Задание №16 Подготовить рассказ об особенностях одной из природных зон (внешний облик, климатические условия, растительный и животный мир).

Задание №17 С помощью климатической карты Северной Америки на контурной карте подпишите климатические пояса и компоненты природы, влияющие на формирования климата материка.

Задание №18 Географический цифровой диктант.  «Я утверждаю». Учитель читает утверждения, учащиеся цифрами «1» отмечают верные ответы, «0» - неверные. Обмениваются тетрадками для взаимопроверки и выставления оценок, задания и ответы выводятся на экран.

Задание №19 Определить географические координаты крайних точек материка.

Задание №20 Дайте сравнительную характеристику южных материков в тетради.

Курс:  Природа России.

Класс: 8

Учитель:  _____

Задание №1 Составьте  таблицу  «Памятники природы Русской равнины».

Задание №2 1)Пользуясь картами, составить таблицу, в левую колонку  которой выписать названия платформ, затем поясов новой складчатости. В правой колонке, указать какие формы поверхности земли соответствуют каждому из этих участков.

2)Проанализировать выполненную работу, сделать вывод о том, какие равнины соответствуют платформам, какие горным областям-областям новой складчатости. Сформулировать вывод: Какая закономерность подтверждается этими примерами в размещении крупных форм поверхности на Земле?

Задание №3  С помощью справочной литературы, Интернет-ресурсов, провести комплексное экологическое исследование и предложить прогноз развития и охраны озера Байкал в XXI веке.

Задание №4 Составить опорный конспект по изучаемой теме и «озвучить» его.

Задание №5 Самостоятельное изучение нового материала в индивидуальном режиме с использованием информационной карты урока. 

Задание №6 Работа в группах. Просмотреть видеоматериал, затем получить задания для каждой группы. 

1.Задания для группы геологов (определить возраст котловины озера; какие очертания имеет озеро и почему; почему озеро является самым глубоким; каков характер берегов; какими породами сложены берега; какие острова находятся в озере)

2. Задания для группы гидрологов (в чем уникальность воды; какова прозрачность; каков химический состав воды; какие реки впадают; какие вытекают; рассказать о движении воды)

3. Задания для группы историков (как называют Байкал буряты; когда здесь появились русские; что такое «Житие протопопа Аввакума»; какое отношение к озеру имеет К. Иванов; кто из ученых занимался изучением озера; какой статус у озера сейчас)

4. Задания для группы зоологов (в чем уникальность фауны; какую роль играет планктон; представители фауны; эндемики; какие животные имеют промысловое значение; каков тип растительности)

5. Задания для группы экологов (в чем значение озера для человека и природы; какие экологические проблемы есть; в чем причины изменения природы озера; каковы пути решения проблем)

Задание №7 Самостоятельная работа с учебником.

Учащиеся получают карточку с заданием или учитель пишет на доске вопросы, а ребята находят на них ответы в соответствующем параграфе учебника.

Задание: Прочитайте параграф учебника и выпишите фамилии известных путешественников.1. Его имя вошло в историю государства Российского и русских географических открытий. Именно с его похода началось быстрое освоение и заселение русскими Сибири.

2.Он с группой служивых людей достиг берега Охотского моря. Его люди осмотрели берега моря от устья р. Уды на юге и почти до современного Магадана на севере и основали Охотское зимовье, на месте которого возник позднее г. Охотск. Он стал окном России в Тихий океан и Северную Америку.

3.Казак, землепроходец, первым совершивший плавание из Ледовитого океана в Тихий, открывший пролив между Азией и Америкой, названый не его именем.

4.Тобольский воевода в 1667 г. составивший первую сводную карту всей Сибири - “Чертеж Сибирской земли”.

5.Русский полярный мореплаватель, участник Великой Северной экспедиции, достигший самой северной точки Азии.

6.Моряк, родом из Дании, ставший известным мореплавателем в России, возглавивший Камчатские экспедиции и погибший в одном из них. Его имя трижды запечатлено на карте нашей страны.

7.Кто и когда в России составил первый географический атлас? Как он назывался.

8.Русский мореплаватель, доказавший, что Сахалин отделен от материка проливом (названным впоследствии его именем), а река Амур доступна для судов с моря.

9.“Памятник этому исследователю Сибири имеет 1000 км. длины, 300 км. ширины и до 3000 метров высоты, по площади больше Кавказа и выше всех гор Северной Сибири”. Оком и о чем идет речь в высказывании ?

(Ермак, Иван Москвитин, Семен Дежнев, Петр Годунов, Челюскин, Витус Беринг, Ремизов, , )

Задание №8 Составить схему происхождения озерных котловин.

Задание №9 Создать туристический рекламный слоган для одного из регионов Восточной Сибири.

Задание №10 В течении учебного года прочитать научно-приключенческую книгу «Земля Санникова». Далее в процессе изучения темы, кратко написать  выводы и определить  свою собственную позицию о существовании или невозможности существования Земли Санникова.

Задание №11 подготовить и провести презентацию профессии, связанную с предметом (геолог)

Задание №12 Предложите разные варианты эмблем (символов) каждого региона России. Постарайтесь отразить в них особенности каждого региона.

Матрица дидактического потенциала способов (видов, форм, приемов) учения в соответствии со структурой внутренних ресурсов обучающихся

и с требованиями ФГОС к образовательным результатам

НОМЕР ЗАДАНИЯ

Обучаемость* (минимальный  необходимый уровень учебно-познавательных возможностей: I-II-III)

Обученность (необходимый уровень предметных знаний) «ЗНАЮ»

Внутренние ресурсы учения психофизиологической группы

  «МОГУ»

(отметить ячейку, соответствующую внутреннему ресурсу, необходимому для выполнения задания)

УУД, обеспечивающие достижение следующих метапредметных результатов

(цифры соответствуют номеру метапредметного результата по ФГОС)

  «УМЕЮ»

(отметить ячейку, соответствующую внутреннему ресурсу, необходимому для выполнения задания)

  «ХОЧУ»

(вписать необходимые  данные)

внимание

память

Модальность

Полушарие

мозга

Коммуникативные

Регулятивные

Познавательные

ТРЕБУЕМЫЙ УРОВЕНЬ РАЗВИТИЯ МОТИВАЦИОННО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ

НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ (1-11)

для  характеристики способов учения

объем

распределение

концентрация

устойчивость

Словесно-логическая

Наглядно-образная

Эмоциональная

Визуальная

Аудиальная

Кинестетическая

Равнополушарная стратегия  мышления

Правополушарная стратегия

Левополушарная стратегия

10. Монологическая речь

11. Владение  ИКТ

9.Работа в группе, паре

1. Постановка целей

2. Планирование

3,4,5. Навык самооценки, самоконтроля

Рабочее место, ресурсы, оформление работы

6. Мышление

7. Преобразование  информации

8. Смысловое чтение

12. Экологическое мышление

анализ

синтез

сравнение

логика

вывод

7 класс

1.

3

1

БП

  3,4,11

2.

3

1

БП

3

3.

3

1

БПС

3,7

4

4

2

БПС

С-Д

1,3,9,11

5

3

1

БПС

С-Д

3,7,9

6

4

3

БПС

3,7,9

7

3

1

БП

3,7

8

4

2

БП

3

9

4

2

БП

3

10

3

1

БПС

3,7

11

3

1

БПС

3,4,7,9

12

4

2

БП

3,7

13

4

2

БПС

3.9

14

4

2

С-Д

3,9,11

15

4

2

БП

3,9

16

4

2

БПС

С-Д

3,7,9

17

4

2

БП

3

18

3

2

БП

3,7

19

4

2

БП

3

20

4

2

БПС

3,7

  8 класс

1.

3

1

С-Д

6,11

2.

4

2

БПС

3,7

3.

4

2

БПС С-Д

1,3,7,9

4

3

1

БП

3,7,9

5

4

2

БПС С-Д

1,2,3,9

6

4

2

БПС

1,3,7,9

7

3

4

БП

1,3

8

3

1

БПС С-Д

1,3,9

9

4

2

БПС

1,3,6,

9,1 1

10

3

1

БПС С-Д

1,3,6,9

11

5

3

С-Д

2,3,7,9

12

1

3

БПС С-Д

1,3,6,

9,11