Нестабильная экономическая и социально политическая ситуация в современном российском обществе, многообразие идеологических установок требуют от нас постоянного самоопределения.
Особенно трудно разобраться в сложившейся ситуации молодому поколению. Подросток должен не только выбрать профессию, но и научиться отстаивать собственные ценности, брать на себя ответственность за реализацию их в своей жизнедеятельности
В стенах детского дома созданы искусственные условия для воспитанников, выходя за порог дома, где им было комфортно, не многие выпускники определяются с правильным выбором профессии, которой они могут овладеть. Ими движет чувство стадности. Они собираются в кучки и желают не столько выбрать профессию по способностям, сколько удовлетворить потребность быть вместе.
Основной проблемой воспитанников и выпускников детских домов является разрыв между их представлениями о жизни и реальностью. Здесь четко выделяются несколько стержневых моментов данной проблемы:
а) противоречия между «хочу», « могу» и «надо». Все хотят идти в колледжи, но при этом в аттестате одни тройки. (Завышенная самооценка)
б) выработалась потребительская позиция по отношению к окружающей действительности
в) отсутствие у большинства учащихся навыков работы с информацией
г) выбор учебного заведения зависит чаще всего не от желания выпускника, а от доступности полного государственного обеспечения в период обучения, в том числе и общежития.
Рассматривая процесс профессионального самоопределения, я учитывала индивидуально-личностные особенности каждого воспитанника. В рамках программы профессионального самоопределения «Дорога в будущее» был разработан тренинг «Все работы хороши-выбирай на вкус» в количестве 32 часов.
Основной целью тренинга было создать условия для личностного роста воспитанников, предупредить трудности профессионального самоопределения.
Задачи:
1. Познакомить с видами и особенностями профессий, профессиональными учреждениями, дать подробную информацию о сроках обучения.
2. Провести диагностическое исследование подростков с целью выявления личностных свойств (темперамента, характера, эмоционально-личностной сферы) и психических процессов (память, внимание, мышление)
3. Развитие коммуникативных и организаторских склонностей, лидерских качеств необходимых в работе типа человек-человек.
4. Содействие в построении идеального и реального образа профессии, ознакомить с путями поиска работы, и средствами самопрезентации.
Ожидаемый результат:
Снизился уровень тревожности и агрессивности В три раза увеличился уровень коммуникативной компетенции, ребята стали более открытыми, овладели способами компромиссного поведения, научились давать адекватную оценку своим действиям, научились договариваться между собой, конструктивно решать конфликтные ситуации.Мониторинг коммуникативных и организаторских склонностей
Есть динамика личностного роста, формируется адекватная самооценка.
Но так же есть и недостатки.
1. Низкая учебная мотивация
2. Диагностика показывает низкие показатели уровня субъективного контроля в области производственных отношений. В обл. производственных отношений дают экстернальные показатели, испытуемые склонны приписывать более важное значение внешним обстоятельствам — руководству, товарищам по учебе, везению — невезению. Не берут ответственность на себя, точно знают, что кто-то решит их проблему.
Диаграмма. Динамика уровня субъективного контроля 3,1,6,4 группы
Экстернальность -5.5- интернальность
Вывод: Проявляется интернальность в области достижений и неудач, семейных отношениях (не винят родителей, не винят судьбу, научились прощать), межличностных. Идет переосмысление ценностей, ребята берут ответственность на себя за свои действия, адекватная самооценка и уровень притязаний. Могут управлять ситуацией, избегают конфликтов, контролируют формальные и неформальные отношения с другими людьми
Диаграмма Направленности по Бассу
Испытуемые 16 человек подростков
На себя: Ориентация на прямое вознаграждение, агрессивность в достижении статуса, властность, склонность к соперничеству. Раздражительность, тревожность, интровертированность
На дело:(Ирков, Астафоров, Заичкина Щеголева) Заинтересованность в решении деловых проблем, выполнение работы как можно лучше, ориентация на деловое сотрудничество способность отстаивать в интересах дела собственное мнение, которое полезно для достижения общей цели.
На общение: (Хворов, Заичкин) Стремление при любых условиях поддерживать отношения с людьми, ориентация на совместную деятельность, но часто в ущерб выполнению конкретных заданий или оказанию искренней помощи людям, ориентация на социальное одобрение, зависимость от группы, потребность в привязанности и эмоциональных отношениях с людьми
Диагностика профессиональных предпочтений
Методика ДДО
Дата проведения: 06. 10.2014
Количество человек 8
Фио | Человек - природа | Человек - техника | Человек-человек | Человек-знаковая система | Человек-художест. образ |
Драгун Максим | 5б | 6б | 5б | ||
Хворов Сергей | 7б | 5б | 4б | ||
Ирков Саша | 5б | 6 б | 5б | ||
Рябов Денис | 3 | 8 | 5 | ||
Астафоров Имран | 5б | 6б | 5б | ||
Селезнева Даша | 5б | 5б | 5б | ||
Марченко катя | 3б | 7 б | 3б | ||
Чапленко Настя | 5б | 7б | 6 б |
«Карта интересов»
Модификация методики
Цель: выявление профессиональных предпочтений учащихся на основе анализа выборов определенных видов деятельности
Дата проведения 06.10.14
Инициалы | Направления профессиональной деятельности |
Драгун максим | Сфера обслуживания, право |
Хворов Сергей | Легкая промышленность |
Астафоров Имран | Рабочие специальности, техника, электротехника |
Ирков Саша | Рабочие специальности, техника, электротехника |
Чапленко Настя | Педагогика |
Селезнева Даша | Журналистика, искусство, право |
Марченко катя | Сфера обслуживания, педагогика |
Рябов Денис | Техника, электротехника |
Выделила Иркова Сашу по диагностикам и по личным качествам ему подходят профессии типа Ч-Техника-знаковая система, а он выбирает профессию повара, потому, что туда идет большинство подростков из детского дома.
Психодиагностическая методика Йовайши;
Цель: диагностика интересов и профессиональных склонностей личности
Инициалы | Профессиональные склонности |
Драгун максим | Физический труд, техника |
Хворов Сергей | Физический труд, работа с людьми |
Астафоров Имран | Умственный и физический труд |
Ирков Саша | Физический труд, работа с людьми |
Рябов Денис | Физический труд, техника |
Стручков Антон | Физический труд, техника |
Керский Богдан | Физический труд, умственный труд, техника |
Заичкин Дима | Работа с людьми, физический труд |
Диденко Максим | Работа с людьми, техника |
Селезнева Даша | Физический труд, техника |
Марченко катя | Работа с людьми, искусство |
Поэтому подводя итоги работы хочу сказать, что проведена большая работа по профориентации воспитателями, соцпедагогами, психологами. Но, мне кажется этого мало нет живого общения с представителями профессий. Экскурсии в учебные заведения не дают той глубины, которую получат ребята от общения например с поваром, который покажет меню раскладку и расскажет, что прежде чем сварить борщ, она берет меню и считает сколько грамм надо для приготовления данного блюда. А для этого надо знать хотя бы таблицу умножения наизусть. Что повар — это «не просто вкусно покушать», а еще и человек, который при этом несет ответственность за жизнь и здоровье людей.
Предлагаю на следующий год совместно с воспитателями включить в план работы еще и встречи с интересными людьми разных профессий.
