МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КОРРЕКЦИОННАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ»
СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА
ЛУРИЯ И НЕЙРОПСИХОЛОГИЯ
Ступино
2017
Оглавление:
Введение 3
Методология и методы 3
Основное направление нейропсихологии 5
Другие направления нейропсихологии 6
Проблемы нейропсихологии гностических процессов 6
Психофизиология 6
Нейропсихология детского возраста 7
Дефектология 8
Геронтонейропсихология 8
Нейропсихологическая школа 9
Значение нейропсихологии 9
Заключение 9
Список использованной литературы: 11
«Люди приходят и уходят, но... идеи и дела остаются».
Александр Романович Лурия
Введение
Александр Романович Лурия принадлежит к числу выдающихся отечественных психологов, получивших известность своей научной, педагогической и общественной деятельностью. Он внёс важный вклад в развитие различных областей психологии.
наряду с другими отечественными психологами (, , и др.) разрабатывал теоретические основы отечественной психологической науки и на этой базе создал нейропсихологическую теорию мозговой организации высших психических функций человека. Главные теоретические и экспериментальные исследования , посвящённые проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений при локальных повреждениях мозга, послужили основой формирования концептуального аппарата и феноменологической базы нейропсихологии, а также выработки системы методов нейропсихологической диагностики.
Нейропсихология выделилась в специальную отрасль психологической науки. Новые сферы приложения нейропсихологии показывают её неисчерпаемые возможности. Эти успехи обусловлены формированием нейропсихологии в тесной связи с практикой и междисциплинарным взаимодействием с общей психологией, неврологией, нейрохирургией, функциональной анатомией, физиологией высшей нервной деятельности и психофизиологией.
Методология и методы
Методологическими основами отечественной нейропсихологии являются общие положения диалектического материализма как общей философской системы объяснительных принципов, к числу которых относятся постулаты:
- о материалистическом (естественнонаучном) понимании всех психических явлений; об общественно-исторической обусловленности человеческой психики; о принципиальной значимости социальных факторов для формирования психических функций; об опосредованном характере психических процессов и ведущей роли речи в их организации; о зависимости психических процессов от способов их формирования и др.
Теоретические представления отечественной нейропсихологии определяют общую методическую стратегию исследований. В соответствии с представлением о системном строении высших психических функций, согласно которому каждая из них являет собой сложную функциональную систему, состоящую из многих звеньев, нарушения одной и той же функции протекают по-разному в зависимости от того, какое звено оказывается поражённым. Центральной задачей нейропсихологического исследования является определение качественной специфики нарушения, а не только констатация факта расстройства той или иной функции.
Качественный анализ нарушения психической функции («качественная квалификация» симптома) проводится с помощью специального набора методов с опорой на клинические данные. Методы – нейропсихологические методы, служащие для диагностики локальных поражений головного мозга по сопутствующим им психическим нарушениям представляют собой набор тестовых испытаний познавательных процессов, произвольных действий и особенностей личности.
По анализу истории болезни и предварительной беседе с больным строится гипотеза о возможной локализации очага поражения. Затем осуществляется нейропсихологическое исследование, в котором анализируется качество сохранных и нарушенных психических процессов. При этом диагностируется состояние отдельных анализаторов (зрительного, слухового, кожно-кинестетического, двигательного) и уровень опосредствования психических процессов с помощью речевой системы. На этом основании делается заключение о локализации очага поражения в коре больших полушарий или в подкорковых структурах.
Основное направление нейропсихологии
В настоящее время в отечественной нейропсихологии выделилось несколько самостоятельных направлений, объединённых общими теоретическими представлениями и общей конечной задачей, состоящей в изучении мозговых механизмов психических процессов.
Основным направлением является клиническая нейропсихология, главная задача которой состоит в изучении нейропсихологических синдромов, возникающих при поражении того или иного участка мозга, и сопоставлении их с общей клинической картиной заболевания.
Основными методами, используемыми в клинической нейропсихологии, являются методы клинического (неаппаратурного) нейропсихологического исследования, разработанные – «луриевские методы нейропсихологической диагностики».
созданы теоретические основы нейропсихологической синдромологии и собран огромный фактический материал. Введено представление о нейропсихологическом синдроме как закономерном сочетании различных нарушений психических функций (нейропсихологических симптомов), которое обусловлено нарушением (или выпадением) определённого звена функциональной системы. Поражение той или иной зоны мозга приводит к появлению первичных симптомов и вторичных, системных влияний этого дефекта на всю функциональную систему в целом или на несколько функциональных систем сразу. Совокупность первичных и вторичных нейропсихологических симптомов и составляет нейропсихологический синдром.
Другие направления нейропсихологии
Другим направлением современной нейропсихологии является экспериментальная нейропсихология, в задачи которой входит экспериментальное (клиническое и аппаратурное) изучение нарушений психических процессов при локальных поражениях мозга и других заболеваниях ЦНС. В трудах были разработаны проблемы экспериментальной нейропсихологии познавательных процессов (речи, памяти, восприятия, мышления), а также произвольных движений и действий.
Проблемы нейропсихологии гностических процессов
и его сотрудниками экспериментально разрабатывались и проблемы нейропсихологии гностических процессов (зрительного, слухового восприятия), нейропсихологии интеллектуальной деятельности. В экспериментальной нейропсихологии по инициативе было создано новое психофизиологическое направление. В клинике локальных поражений головного мозга им использовались объективные психофизиологические методы исследования. В частности, он впервые применил «сопряжённую моторную методику», направленную на объективизацию аффективных комплексов.
Психофизиология
считал важнейшей задачей создание «психологически ориентированной физиологии», т. е. психофизиологии, изучающей сложные сознательные произвольно регулируемые формы психической деятельности, а не только элементарные сенсорные и моторные акты. Он предостерегал исследователей от «физиологического редукционизма» как одной из форм упрощённого представления о физиологических механизмах психических процессов, подчёркивая необходимость развивать «психофизиологию локальных поражений головного мозга», в задачи которой входит изучение физиологических механизмов нарушений высших психических функций человека, возникающих вследствие поражения отдельных мозговых структур. По его мнению, это направление исследований является естественным продолжением экспериментальной нейропсихологии методами психофизиологии.
отрицал возможность непосредственного соотнесения психической функции и мозговой структуры (или многих структур), рассматривая подобное «наложение» в качестве основного порока психоморфологического решения проблемы «мозг и психика». Важнейшим положением отечественной нейропсихологии является идея о том, что высшие психические функции надо сопоставлять не непосредственно с морфологическим субстратом, а с физиологическими процессами, которые осуществляются в тех или иных мозговых структурах во время реализации функций. Для обозначения этих локальных физиологических процессов, которые совершаются в определённых мозговых структурах, было введено понятие «фактор».
Психофизиологические исследования помогли уточнить роль лобных и височных отделов мозга в регуляции эмоциональных состояний, уточнить роль движений глаз в нарушениях зрительного восприятия, проанализировать психофизиологические механизмы нарушений произвольных движений и др.
Нейропсихология детского возраста
В 70-е годы XX века по инициативе стало формироваться новое направление – нейропсихология детского возраста. Необходимость его создания диктовалась спецификой нарушений психических функций у детей при локальных мозговых поражениях. Клинические наблюдения показывали, что в раннем детском возрасте поражение коры левого полушария не сопровождается характерными для взрослых нарушениями речевых функций. Иными, чем у взрослых больных, были и симптомы поражения правого полушария мозга. Возникла необходимость специального изучения «детских» нейропсихологических симптомов и синдромов, описания и обобщения фактов. Для этого потребовалась специальная работа по «приспособлению» к детскому возрасту методов нейропсихологического исследования и их усовершенствованию.
Предметом исследования были нарушения психических функций у детей с разными формами умственной отсталости. Экспериментально было подтверждено одно из основных положений специальной психологии, согласно которому при умственной отсталости в первую очередь нарушаются механизмы формирования высших психических функций, связанные с участием речевой системы. Благодаря этим исследованиям появилась возможность дифференцированного подхода к разным формам умственной отсталости.
говорил: «Во многих школах России детская (или генетическая) нейропсихология становится основанием для создания практической психологии образования. Именно детская генетическая нейропсихология, заданная работами Александра Романовича и развиваемая его последователями, стала основой для уникальной психодиагностики ребёнка, особенно детей с трудностями обучения».
Дефектология
выступил инициатором исследований, посвящённых анализу нейродинамических основ нарушений психических процессов у аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием их классификации, имеющей важное значение для медицинской и педагогической практики.
Геронтонейропсихология
Под руководством началось формирование геронтонейропсихологии (или нейропсихологии позднего возраста). Изучались нейропсихологические синдромы, возникающие при различных поражениях мозга: болезнях Паркинсона, Альцгеймера и др. Предложены нейропсихологические критерии деменции в старческом возрасте и методы её диагностики.
Нейропсихологическая школа
– не только основоположник нейропсихологии нового типа, он создал отечественную нейропсихологическую школу – коллектив учеников, единомышленников, продолжающих разрабатывать его идеи.
Научная школа – особое, весьма ценное и сравнительно редкое явление в науке. Далеко не все крупные учёные оставили после себя научную школу. сочетал в себе и высокий научный авторитет, и выдающиеся способности Учителя, воспитателя молодёжи. Он трудился не в одиночку, а всегда с коллективом сотрудников-учеников. воспитал многих учеников, некоторые из них ушли в другие области психологии, но большинство сохранило верность нейропсихологическим интересам и составило луриевскую нейропсихологическую школу.
Значение нейропсихологии
Помимо непосредственной ценности нейропсихологических знаний как таковых для решения её собственных задач нейропсихология имеет большое значение для решения проблем общей психологии. Этот аспект составляет второй «контур» проблем, постоянно разрабатываемых нейропсихологией. Как указывал , нейропсихология предоставляет уникальную возможность для изучения такой общепсихологической проблемы, как структура высших психических функций, ибо в патологии обнажается то, что скрыто в норме. Нейропсихология позволяет изучать системный характер строения высших психических функций, состав и роль различных звеньев этих систем, возможности их пластичности, переделки, замены.
Заключение
, развивая идеи , создал научно обоснованную систему знаний в области нейропсихологии, способствуя её выделению в самостоятельную научную дисциплину. Именно в этом состоит главная заслуга перед мировой психологической наукой.
Успехи отечественной нейропсихологии и её высокий международный авторитет связаны прежде всего с его именем. считают основоположником нейропсихологии нового типа. В отличие от западной нейропсихологии, которая в значительной мере выросла из медицины, разработанная им наука имеет своей основой именно психологию. Её истоком является общепсихологическое представление о структуре и строении психических функций. Нейропсихология, созданная , является синтезом трёх наук – физиологии, медицины и психологии, являясь в то же время отдельной отраслью последней.
Список использованной литературы:
Лурия и культурно-историческая психология // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Нейропсихология индивидуальных различий детей как основа использования нейропсихологических методов в школе // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Динамические характеристики психических процессов и их роль в нейропсихологической диагностике // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Нейрогеронтопсихология: развитие идей школы // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Нейропсихологический анализ формирования психических функций у детей // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Нейропсихологическая поддержка классов коррекционно-развивающего обучения // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Троицкая Л, овые способы диагностики и медико-психологической коррекции синдрома умственной отсталости, сцепленной с ломкой хромосомой X у детей // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
и психологическая наука // Психологический журнал. – 2002. – Т. 23, № 4.
Методологические и теоретические проблемы психологии в трудах // Вопросы психологии. – 1983. – № 1.
Развитие идей в современной отечественной нейропсихологии // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
Общепсихологическое значение нейропсихологии // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
и современная концепция нейрореабилитации // I Международная конференция памяти : Сборник докладов / Под ред. , . – М.: Факультет психологии МГУ, 1998.
, , и дефектология [Электронный ресурс] // Музей Института коррекционной педагогики РФ. – http://museum. ikprao. ru/peoples/lurija-aleksandr-romanovich/
