Литературное чтение 2 класс, урок 22. (ч.1. (С. 46-51) )
Дата: | ||
Тема: «хаврошечка» (русская народная сказка) | ||
Педагогические цели; способствовать формированию умений пересказывать фрагменты текста, объяснять причины поступков персонажей; содействовать формированию умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок. | ||
Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки, рассказывают сказку от лица персонажа; создают объясняют значения устойчивых выражений; рассказывают о чувствах, которые вызывает картина; Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием, действий других людей с точки зрения, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; знают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД): , Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать ю предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам: ориентируются в учебнике, в словаре; находят нужные книги в библиотеке; находят ответы | ||
Образовательные ресурсы: аудиозапись, электронный учебник. | ||
Технологическая карта урока № 22 | ||
Основные этапы организации учебной деятельности | Содержание педагогического взаимодействия | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). | Быстренько проверь, дружок, Готов ли ты начать урок? Все ль на месте, все ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадка? Проверили? Садитесь! С усердием трудитесь! | Дыхательная разминка |
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | - Сегодня мы продолжим знакомство с русскими народными сказками. Откройте учеб на странице 46 и назовите тему урока. | (« "Хаврошечка ", русская народная сказка».) |
| Постановка учебной задачи. | Зная тему урока. Поставьте учебные задачи. | - Сегодня мы прочитаем русскую народную сказку «Хаврошечка», сравним ее со сказкой изученной на прошлом уроке. Будем учиться выразительно читать новое произведение. |
| Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения). | 1. Лексическая работа. - В тексте вам встретятся слова «пуд», «смежить». Как вы понимаете их значение? Пуд - мера веса, равная 16 кг. Смежить - значит сомкнуть, закрыть (глаза). 2. Чтение первой части произведения на с. 46-48. 3. Повторное чтение первой части по ролям. - Прежде чем читать по ролям, нужно определить интонацию. Как Хаврошечка жалуется коровушке на свою жизнь? - Как ей отвечает коровушка? - С одинаковой ли интонацией хозяйка обращается к дочке и к Хаврошечке? 4. Работа с содержанием текста. Выполнение задания 3 на с. 48. - Как вы думаете, почему хозяйка решила зарезать корову? - Как Хаврошечка попала в дом к хозяевам? - Справлялась девочка с работой? - Как поступала хозяйка, когда Хаврошечка приносила ей, натканные коровушкой холсть - Ей было выгодно, что Хаврошечка выполняет все больше и больше работы? (Да.) - Узнав, кто помогает Хаврошечке, она поняла, что теперь любое ее задание будет выполнен благодаря коровушке? (Да.) - Зачем же тогда хозяйка решила зарезать корову, ведь ей же это самой было невыгодно? - Какие же чувства заставляют хозяйку говорить: «Режь, да и только!»? | (Печально, жалобно, тоскливо.) (Нежно, спокойно, ласково.) (Нет. С дочкой разговаривает ласково, а с Хаврошечкой зло и раздраженно.) (Она была сиротой, и ее взяли хозяева к се( жить, а когда она выросла, стали заставлять ее работать на них.) (Да, но ей было сложно.) (Убирала их в сундук и давала Хаврошечке еще больше работы.) (Хозяйка не любила Хаврошечку и хотела причинить ей боль. Хозяйка завидует Хаврошечке, потому что у нее и е детей нет такого верного и надежного друга.) |
| Первичное закрепление. | - Почему Хаврошечка называла коровушку матушкой? | |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону). | - Рассмотрите иллюстрацию на странице 47. Выпишите из сказки предложение, которое может стать подписью к ней. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. | (запись на доске с правильным вариантом ответа.) |
| Включение нового знания в систему знаний и повторение. | - Как хозяйка узнала, кто помогал Хаврошечке? | |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). | - Какую задачу ставили на уроке? | |
| д\з | дочитать сказку и подготовить ответ на вопрос 5 (с. 51). |
Литературное чтение 2 класс, урок 23 (ч.1. (С. 46-51) )
Дата: | ||
Тема: «хаврошечка» (русская народная сказка) | ||
Педагогические цели: способствовать формированию умений пересказывать фрагменты; текста, объяснять причины поступков персонажей; содействовать формированию умения привлекать читательский опыт для сравнения персонажей различных сказок. | ||
Планируемые результаты образования: Предметные: соотносят иллюстрации с содержанием произведения; создают продолжение сказки: рассказывают сказку от лица персонажа; объясняют значения устойчивых выражений; проявляют общность нравственной позиции в произведениях разных народов; рассказывают л чувствах, которые вызывает картина; сопоставляют впечатления, полученные при восприятии разных родов искусства. Личностные: эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием собственных поступков, действий других людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей эмоционально «проживают» текст, выражают свои эмоции, проявляют сопереживание; оценивают собственную учебную деятельность и выражают положительное отношение к процессу познания. | ||
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных гчебных действий - УУД): Регулятивные: самостоятельно оценивают правильность выполненных действий, внесенных корректив; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; учатся работать по предложенному учителем плану, высказывать свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения. Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым словам: ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; устанавливают причинно-следственные связи. Коммуникативные: воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее решения; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнера, вырабатывают общую позицию; получают нужную информацию, задавая вопросы старшим; сопоставляют полученные ответы. | ||
Образовательные ресурсы: электронный учебник, тетради. | ||
Технологическая карта урока № 23 | ||
Основные этапы организации учебной деятельности | Содержание педагогического взаимодействия | |
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |
| Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент). | Хоть нам очень нелегко в школе все дается, Мы стараемся и, значит, многого добьемся! | Дыхательная разминка. |
| Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. | - Дома я просила вас дочитать сказку до конца и хочу проверить, как вы справились с этим заданием. | |
| Постановка учебной задачи. | - Наша задача - понять, чему хотели нас научить создатели сказки. Для этого нам нужно перечитать 2-ю часть и проанализировать ее. | |
| Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения). | 1. Рассказ детей о том, как хозяйка узнала, кто помогал Хаврошечке. 2. Чтение второй части сказки. 3. Выполнение задания 4 (с. 51). Развитие воображения учащихся, побуждение к размышлениям о действиях героев, которые прямо не показаны в сказке. - Что это за люди, «которые своего брата не стыдятся»? - Обратите внимание на то, что Хаврошечка мясо коровушки не ела, голодала. Можно предположить, как поедали мясо все члены хозяйской семьи, которые знали, какой была коровушка, как относилась она к Хаврошечке. 4. Задание 5. Формирование умения сравнивать персонажей разных произведений. - Сравните ведьму из сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» и хозяйку из сказки «Хаврошечка». - Их объединяют коварство и жестокость. Но ведьма страшнее: она жадна, корыстна. Хозяйка способна любить собственных дочерей. Она чувствует, что дочери ее проигрывают в сравнении с Хаврошечкой, да и нет никакой выгоды для нее в том, чтобы зарезали корову. | |
| Первичное закрепление. | - Чем закончилась сказка? - Что победило в сказке - зло или добро? - С какими волшебными помощниками вы встретились в сказке «Хаврошечка?» - Можно ли назвать эту сказку волшебной? | (Коровушка и яблонъка.) (Да.) |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону). | - Выполните задание 2 на странице 20 в рабочей тетради 1. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. | (запись на доске с правильным вариантом ответа.) |
| Включение нового знания в систему знаний и повторение. | Задание 6. Творческая работа. - Придумайте продолжение сказки «Хаврошечка». | Выполняют задание 1 на странице 19 в рабочей тетради 1. |
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог). | - Какую задачу ставили на уроке? | |
| д\з | продолжение работы над заданием 6; выполнить одно из заданий 7 (а или б). - К этим заданиям мы вернемся при подготовке урока внеклассного чтения, посвященного народным сказкам. |
