Тема урока: «Урок внеклассного чтения « Увидеть необычное в обычном»
(по рассказу « Зимний дуб».)
Цели урока:
Формировать интерес учащихся к знакомству с творчеством Ю. Нагибина; Развивать умение формулировать свои эмоционально - оценочные суждения; развивать речевые навыки школьников; Воспитывать патриотическое отношение к природе.Постигнуть мудрое устройство природы, ее силу
и хрупкость, могущество ее законов и незащищенность.
Ю. Нагибин
Ход урока.
1.Вступительное слово учителя.
Знаете, ребята, когда заканчиваются уроки, запираются учебные кабинеты, опускается на посёлок ночь, здесь происходят чудеса. Собираются учебники, энциклопедии, книги и подводят итог рабочего дня: сколько параграфов выучено, сколько правил рассказано, сколько задач решено и, конечно же, сколько книг прочитано.
Ведущий 1: Ребята, ребята! Посмотрите, кого я к вам привела. (Ведёт за руку ).Ребята подозрительно обходят гостя и наконец - то признают в нём писателя.
Ведущий 1: Представляете, ребята, я в суете дня забыла пойти в библиотеку и взять на урок литературы рассказ « Зимний дуб» , а потом мама договорилась с библиотекарем, и вот уже поздно вечером мы отправились за книгой. И что же я узнала?! Накануне своего юбилея писатели, поэты посещают школы, библиотеки, читальные залы. Об этом мне поведал сам Юрий Маркович, на которого я наткнулась в библиотеке. Конечно, я много ему рассказала о вас ребята, но Юрий Маркович считает, что я вас выгораживаю. Он слышал в беседе с коллегами: ученики не читают, речь учащихся бедная, библиотеку почти не посещают.
Ведущий 1: Ребята, помогите мне убедить Юрия Марковича в том, что он ошибается.
- Вот, Юрий Маркович, ваши книги, побудьте некоторое время с нами, поучаствуйте в раговоре. (Усаживают на стул)
Учитель: Ребята, у вас есть удивительная возможность поучаствовать в диалоге с самим .
: Приветствую Вас, ребята. Вот накануне юбилея (мне бы исполнилось в этом году 95 лет) я задумался над тем…а нужны ли мои книги ученикам? Может быть, пылятся они просто на полках, никто их не читает: есть электронные книги, компьютеры?
Уч.-ся: Вы не правы, Юрий Маркович, ничто не может заменить книгу, ведь чтение настоящей книги нельзя сравнивать ни с чем. Можно вам задать несколько вопросов.
Нагибин: Пожалуйста, я с большим удовольствием на них отвечу.
Уч.-ся: В каком году вы уже стали публиковаться?
Нагибин: Свой первый рассказ я опубликовал в 1940 году.
Уч.-ся: Кто-то из старших коллег вас поддерживал?
Нагибин: Мой дебют поддержали Юрий Олеша, Валентин Катаев, и в этом же году меня приняли в Союз писателей. Первый же сборник рассказов появился в 1943 году.
Уч.-ся: Юрий Маркович, вы не только писатель, но и журналист, и сценарист. Так ли это?
Нагибин: Это правда, по моим сценариям снято более 40 фильмов. А в годы Великой Отечественной войны был военным корреспондентом. Как корреспондент я побывал и в Сталинграде, под Ленинградом, при освобождении Минска, Вильнюса. Мои впечатления и наблюдения за фронтовой жизнью легли в основу сборника « Человек с фронта».
Вижу, ребята, вы хорошо познакомились с моей биографией, но я хотел бы услышать ваше мнение о моих книгах.
Уч.-ся: Совсем недавно я прочитала ваш рассказ « Эхо», который произвёл на меня огромное впечатление. Дело в том, я не очень прощающий человек, я не прощаю подлость и предательство. Я считаю, что героине этого рассказа Викторине( Витьке-так она себя называла) не стоило прощать Серёжу, её друга, за предательство. А вы заканчиваете тем, что Витька прощает. Почему?
Нагибин: Я считаю, что нужно уметь прощать. Витька в моём рассказе по возрасту мала, но своему другу преподала хороший урок. От чувства обиды нужно освобождаться, потому что оно может отравить всё дальнейшее существование человека.
Уч.-ся: Юрий Маркович, а когда я читала ваши рассказы о природе, мне вспомнились стихи А. Блока. Можно я прочту одно из них.
Нагибин: Мне интересно будет послушать.
Уч.-ся:
«Ворона» Александр Блок
Вот ворона на крыше покатой
Так с зимы и осталась лохматой…
А уж в воздухе — вешние звоны,
Даже дух занялся у вороны…
Вдруг запрыгала в бок глупым скоком,
Вниз на землю глядит она боком:
Что белеет под нежною травкой?
Вот желтеют под серою лавкой
Прошлогодние мокрые стружки…
Это все у вороны — игрушки.
И уж так-то ворона довольна,
Что весна, и дышать ей привольно!..
Уч.-ся: А я хочу рассказать стихотворение « Зима» С. Есенина, оно тоже созвучно вашим произведениям.
Зима
Вот уж осень улетела
И примчалася зима.
Как на крыльях, прилетела
Невидимо вдруг она.
Вот морозы затрещали
И сковали все пруды.
И мальчишки закричали
Ей «спасибо» за труды.
Вот появилися узоры
На стеклах дивной красоты.
Все устремили свои взоры,
Глядя на это. С высоты
Снег падает, мелькает, вьется,
Ложится белой пеленой.
Вот солнце в облаках мигает,
И иней на снегу сверкает.
Нагибин: Ну, ребята, спасибо, что вы знаете мои книги, я был рад с вами побеседовать, а сейчас мне пора. До свидания, желаю успехов в учёбе.
Раздаётся стук в дверь, заходит Савушкин.
- Можно войти? Извините за опоздание.
Учитель: Ребята, а этот герой из какого проиведения Ю. Нагибина. Как вы думаете почему он опаздывает?
Понравился ли вам этот мальчик?
-Какие определения вы бы выбрали для характеристики Савушкина:
Прямодушный, прямолинейный бесхитростный, нелицемерный.
Разговорчивый, словоохотливый, говорливый, болтливый.
Учитель: Савушкин – замечательный мальчик, но у них с учителем возник конфликт.
Инсценировка эпизода « Урок изучения имени существительного».
Учитель:— Сегодня мы продолжим разбор частей речи…
— Именем существительным называется часть речи, которая обозначает предмет. Предметом в грамматике называется все то, о чем можно спросить: кто это или что это? Например: «Кто это?» — «Ученик». Или: «Что это?» — «Книга». — Вам все понятно?
— Понятно!.. Понятно!.. — хором ответили дети.
— Хорошо. Тогда назовите примеры.
— Кошка…
— Правильно, — сказала Анна Васильевна, сразу вспомнив, что в прошлом году первой тоже была «кошка».
И тут прорвало:
— Окно!.. Стол!.. Дом!.. Дорога!..
— Правильно, — говорила Анна Васильевна, повторяя называемые ребятами примеры. — Город…
— Город — хорошо! — одобрила Анна Васильевна.
И тут полетело:
— Улица… Метро… Трамвай… Кинокартина…
— Довольно, — сказала Анна Васильевна. — Я вижу, вы поняли.
И вдруг, словно очнувшись от сна, Савушкин приподнялся над партой и звонко крикнул:
— Зимний дуб!
Ребята засмеялись.
— Тише! — Анна Васильевна стукнула ладонью по столу.
— Зимний дуб! — повторил Савушкин, не замечая ни смеха товарищей, ни окрика учительницы. — Почему зимний? Просто дуб.
— Просто дуб — что! Зимний дуб — вот это существительное!
— Садись, Савушкин. Вот что значит опаздывать! «Дуб» — имя существительное, а что такое «зимний», мы еще не проходили. Во время большой перемены будь любезен зайти в учительскую.
Учитель: Как вы думаете, есть ли у слов « существенное» и «существительное» в значении что-то общее?
Уч.-ся: « существенное»-главное, «существительное»-название живых и неживых предметов, окружающего нас мира.
Учитель:Как вы думаете, почему Савушкин словосочетание « зимний дуб» назвал существительным?
Уч.-ся: для Савушкина главным в этом мире, « существенным» был « Зимний дуб»
Учитель: Конфликт можно было погасить?
Уч.-ся: Да, можно было бы избежать конфликта, если бы учительница попросила бы объяснение, почему именно « зимний», а не просто дуб. Если бы Анна Васильевна выслушала! Как, наверное, интересно бы рассказал Савушкин о зимнем дубе! Все побежали бы смотреть на него! Даже экскурсию в лес можно было организовать, а потом написать сочинение. Но так бы поступил действительно опытный учитель. А вот Анна Васильевна просто решила пожаловаться на Савушкина его маме.
Учитель: Что удивительного показал Савушкин своей учительнице в зимнем лесу?
Пересказ эпизода.
…Тропинка, по которой Савушкин повел Анну Васильевну, начиналась сразу на задах школы. Едва они ступили в лес и тяжко груженные снегом еловые лапы сомкнулись за их спиной, как сразу перенеслись в иной, очарованный мир покоя и беззвучия. Сороки и вороны, перелетая с дерева на дерево, колыхали ветви, сшибали шишки, порой, задев крылом, обламывали хрупкие, сухие прутики. Но ничто не рождало здесь звука.
Кругом белым-бело, деревья до самого малого, чуть приметного сучочка убраны снегом. Лишь в вышине чернеют обдутые ветром макушки рослых плакучих берез, и тонкие веточки кажутся нарисованными тушью на синей глади неба.
Тропинка бежала вдоль ручья, то вровень с ним, покорно следуя всем извивам русла, то, поднимаясь над ручьем, вилась по отвесной круче.
Иногда деревья расступались, открывая солнечные, веселые полянки, перечеркнутые заячьим следом, похожим на часовую цепочку. Попадались и крупные следы в виде трилистника, принадлежавшие какому-то большому зверю. Следы уходили в самую чащобу, в бурелом.
Показ фрагмента из фильма « Зимний дуб».
Учитель: Как вы думете, чем дерево так поразило Савушкина?
Ответы уч.-ся.
Учитель: Правильно, ребята, от дерева исходило столько силы и живой теплоты, что это не могло задеть чуткую душу мальчика, лишённого отца.
- Как появляется в рассказе зимний дуб?
(«И вот не щель, а широкий, залитый солнцем просвет возник впереди, там что-то сверкало, искрилось, роилось ледяными звездами». Самого дуба ещё не видим, но чувствуем, что появится что-то необыкновенное, чудное)
- Перечитаем описание зимнего дуба. Какие изобразительные средства использовал автор при описании?
(Сравнения: как собор; его нижние ветки шатром раскинулись;
Метафоры: снег набился в глубокие морщины коры; ствол казался прошитым серебряными нитями; листья в снежных чехольчиках).
Каждое слово в описании дуба несет на себе важный смысловой заряд. Казалось бы, что удивительного: снег набился в разрезы коры… Но Нагибин находит яркое сравнение, и ствол Анне Васильевне кажется «прошитым серебряными нитями»…
В описании дуба нахожу еще одно интересное сравнение. Листва с дуба не облетела осенью, и каждый листок покрыт снегом, как «чехольчиком». Все вместе взятые «чехольчики» блестят «мириадами крошечных зеркал». Всего несколько слов, а какая прекрасная картина нарисована
- Для чего писатель использовал эти изобразительные средства в этом описании?
( Чтобы лучше показать читателю красоту зимнего дуба, представить его наглядно)
- Почему дуб назван «великодушным стражем леса»?
(Потому что огромный, могучий, стоит, как страж. Он охраняет зимний сон живых существ: ежа, лягушки, жуков, ящерицы, козявок. Зимний дуб «великодушно» приютил их всех)
- Вспомним, как говорил об этом дереве Савушкин на уроке русского языка?
("Просто дуб - что! Зимний дуб - вот это существительное!")
- Прав ли был Савушкин, когда он привел «зимний дуб» примером на имя существительное?
- Какие чувства испытала Анна Васильевна при виде этого сказочного дерева?
Ответы уч.-ся: "робко шагнула" к нему, а "страж леса" тихо качнул ей навстречу ветвью. Теперь и Анна Васильевна, очарованная зимним лесом, забыла, что ей надо торопиться к маме ученика. Она вся во власти очарования природы.
Учитель:
-Дуб словно хранитель леса, а человек-хранитель природы. Только добрым, заботливым хозяевам открывает природа свои богатства и тайны. Вот почему Анна Васильевна увидела в этот момент в своём ученике « чудесного загадочного человека».Таким, как он, сохранять мир на земле, беречь всё живое. Поэтому мы можем утверждать, что ученик преподал своей учительнице урок. А как вы думаете, Анна Васильевна-хорошая учительница?
Ответы уч.-ся. Да, хорошая, но ещё молодая.
Учитель: Конечно, вы правы, ей просто не хватает опыта. Анна Васильевна теперь обязательно изменится, будет не снисходительной, как раньше, а по-настоящему внимательной, доброй, чуткой. Она обязательно будет очень хорошей учительницей! Этот день сделал Анну Васильевну мудрее и словно бы старше. Говоря Савушкину, что "короткий путь еще не самый верный", что теперь ему придется ходить по шоссе, она делает выводы и для себя. Анна Васильевна поняла, что рано посчитала себя опытной учительницей, что "быть может, и одного шага не сделано ею на том пути, для которого мало целой человеческой жизни. Да и где он лежит, этот путь? Отыскать его нелегко и непросто".
Рефлексия.
-Какое у вас настроение, ребята, после нашей беседы?
-Какую главную мысль вы сегодня унесёте с урока?
- Что хотел донести автор своим произведением?
В рассказе «Зимний дуб» ученик учит учительницу, ребёнок — взрослого человека. Каким надо быть человеком, чтобы тебя послушались, поверили и пошли за тобой как в прямом, так и в переносном смысле! В рассказе именно мальчик увидел и понял то, до чего мы бы никогда не додумались, просто потому, что никогда бы не склонились перед деревом и не стали бы рассматривать всю ту живность, что приютил, пригрел и сохранил, а по сути, уберёг от смерти зимний дуб. А Коля Савушкин увидел, и увидел, прежде всего, потому, что он — сын солдата, погибшего на войне, и нянечки, что сам полон доброты и заботы. Как он трогательно, но и совершенно по-мужски заботится и о своей учительнице, и о «сохатом» , который, по его мнению, может обидеться и уйти из леса.
Такое отношение к природе человека, равного ей, способного не только использовать, но защищать и уберегать её, и есть главный урок, который Анна Васильевна сумела извлечь из этой прогулки по зимнему лесу и свидания с зимним дубом.
(Он хотел, чтобы люди поняли, как красив мир, в котором могут быть счастливы человек и природа, потому что это единое целое, чтобы поняли, что есть мир другого человека и его надо принимать так, как свой собственный, чтобы мы ценили жизнь).
- Обратите внимание на эпиграф урока. Писатель со всеми произведениями стремился именно к тому, чтобы мы, читатели, сумели «постигнуть…».
Урок подошёл к концу. Оценивание.
Домашнее задание: дать письменный развёрнутый ответ: « Можно ли Савушкина назвать учителем Анны Васильевны?» Письменно опишите свою дорогу из дома в школу. Встречаете ли вы что-нибудь интересное по пути.
