РАЗРАБОТКа ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ обучающихся с использованием Мультимедийных технологий
Автор:
Бузулукский гуманитарно-технологический институт (филиал) ОГУ,
Наиболее эффективным способом формирования учебно-информационных умений и навыков на уроке информатики является самостоятельная работа обучающихся. Организация самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала: формирования новых знаний, закрепления изученного материала и обобщения и систематизации знаний.
На этапе формирования новых знаний самостоятельная работа организуется при работе с электронными учебниками, мультимедийными презентациями, обучающими программами. Наиболее эффективным при такой работе является организация поисковой деятельности и дифференцированного подхода. Это позволяет формировать у каждого обучающегося умения и навыки собственными усилиями добывать знания; развивать самостоятельность, организованность, настойчивость в достижении цели, ответственность; учитывая индивидуальные особенности каждого ученика, соответствующие его подготовке и возможностям, осуществлять дополнительную помощь; создавать условия для демонстрации успеха каждого обучающегося.
Во время обучения необходимо сформировать устойчивую потребность к самостоятельному изучению научной, учебной и методической литературы, потребность в использовании современных мультимедиа-ресурсов, большинство из которых публикуется в сети Интернет. Для этого обучающийся должен быть поставлен в ситуацию необходимости собственной познавательной активности. Именно поэтому в системе общего среднего образования важна организация эффективной самостоятельной работы школьников.
Особенностями мультимедиа-материалов, используемых в самостоятельном, являются:
? полнота и целостность системно организованного комплекта мультимедиа-материалов, позволяющих самостоятельно полноценно изучать дисциплину в условиях возможного сокращения очных контактов с учителем и отрыва от традиционных школьных библиотек;
? существенная интерактивность всех мультимедиа-ресурсов, предполагающая и стимулирующая активную самостоятельную работу обучающихся;
? возможная ориентация на профессиональную деятельность обучаемых (особенно для профильного обучения).
Одним из наиболее распространенных подходов к реализации самостоятельного обучения, основанном на широкомасштабном использовании мультимедиа-информации является использование триггеров. В русском языке «триггер» ? это пусковая схема. В презентации триггер ? это объект на слайде (надпись, фигура), при нажатии на который запускается анимация одного или нескольких объектов. Таким образом, использование триггеров в презентации позволяет запускать анимацию объектов в произвольном порядке, а не по очереди, как это происходит обычно. Применение триггеров в презентации придает уроку игровой момент и интерактивность самой презентации. Теперь картинки, тексты, отдельные слова могу появляться не по порядку, а в произвольном порядке по замыслу учителя и по мере выполнения задания.
Презентации с использованием триггеров могут сыграть важную роль при индивидуальном подходе в обучении. После изучения конкретной темы по информатике, можно разработать практические задания для обучающихся. Но оценивать полученные знания и умения каждый обучающийся будет самостоятельно, выполняя разного вида задания (кроссворд, ребус, тест).
Для активации триггера потребуется только лишь добавить анимацию к объекту. В примере на рисунке 1 отражены графические объекты, к которым добавлен эффект анимации с прорисованной траекторией. На рисунке 2 показан пример задания для обучающихся. При нажатие на цифры «1» и «0», соответствующие графические объекты будут двигаться по траектории, а при нажатии на другие цифры, объекты будут исчезать. Все эти эффекты можно добавить, нажав на панель «анимация», далее «добавить анимацию» и выбрав эффекты входа, выделения, выхода и путей перемещения.
Рисунок 1 ? Траектория перемещения графических объектов
На рисунке 2 показан пример задания, которое можно выполнить при помощи описанной технологии.
Рисунок 2 ? Задание 1
На рисунке 3 ? задание другого типа. Обучающимся предлагается повторить ранее изученный материал по теме «Системы счисления» и нажать на вариант ответа. При верном ответе, появляется одобрительный знак, при неверном ? знак ошибки.
Рисунок 3 ? Задание 2
Интересным дополнением интерактивного задания могут служить кроссворды по основным терминам изученной темы. Их также можно создать с помощью триггеров и инструментов PowerPoint. При нажатии на цифру «1» появляется вопрос, после внесения ответа вопрос исчезает и можно приступить к следующему. Если обучающийся затрудняется ответить на вопрос, на этот случай есть кнопка «Ответ», при нажатии на которую появляется ответ на вопрос. Пример кроссворда изображен на рисунке 4.
Рисунок 4 – Задание 3
Для развития творческого мышления необходимо использовать творческие задания. Одним из таких заданий могут быть ребусы. Ребусы хорошо развивают находчивость, сообразительность, умение логично рассуждать. На рисунке 5 изображен пример творческого задания (ребус).
Рисунок 5 – Задание 4
Таким образом, интерактивный подход в обучении информатике позволяет развивать у обучающихся критическое мышление, творческие способности, коммуникативные умения и навыки, устанавливать эмоциональные контакты между субъектами образовательного процесса, обеспечивать воспитательные задачи, в результате чего и происходит творческое саморазвитие обучающихся.
Следует повторить, что обучающийся оценивает сам себя, следовательно, методом проб и ошибок сможет найти верное решение.
Данные умения в условиях развития информатики и ИКТ имеют важнейшее значение, так как определяют готовность обучающегося к деятельности в современном информационном обществе.
Список использованных источников
Горностаева, З. Я. «Проблема самостоятельной познавательной деятельности» / / Изд-во Открытая школа, 2011 ? С.31-32. 5-7797-0083-2.
2 Pedsovet. ru Сообщество взаимопомощи учителей. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http:///powerpoint/5670_kak_sdelat_triggery_v_prezentacii
3 Алексеева, урока с использованием информационно-коммуникационных технологий [Электронный ресурс]/ ; Электронный журнал «Вопросы Интернет образования» – Режим доступа: http://center. fio. ru/vio/vio_22/cd_site/Articles/art_1_16.htm
4 Электронные образовательные ресурсы нового поколения в вопросах и ответах (электронный ресурс) – Режим доступа: http://window. edu. ru/window/library/pdf2txt? p_id=34442 – 29.02.2016.
