Модель методической службы МБОУ СОШ №2 г. Тайшета как средство повышения уровня профессионального мастерства педагогов в свете новых требований к качеству образования

Модель методической службы

МБОУ СОШ №2 г. Тайшета как средство повышения уровня профессионального мастерства педагогов в свете новых требований к качеству образования.

Стратегия модернизации российского образования требует от современной школы обеспечения высокого качества образования. Для того чтобы реализовать эту задачу и предоставить образовательные услуги требуемого качества, каждое образовательное учреждение должно обладать высокопрофессиональным составом педагогических кадров, которые выступают носителями новой системы профессионально – педагогических ценностей, обладают высоким уровнем профессиональной компетентности и педагогического мастерства, способны органично адаптироваться к изменениям во внешней среде и соответствовать вызовам XXI века.

  Как показывала практика последних лет, на  этапе приближения к переходу на ФГОС ФГОС НОО методическую службу школы характеризовала некоторая инерционность в определении ее целей, ориентация на решение преимущественно краткосрочных задач тактического характера, отсутствие опережающего видения роли методической работы в развитии человеческих ресурсов, невысокий инновационный потенциал системы методической работы; приверженность к линейно-функциональной организационной структуре управления, что существенно затрудняло адаптацию системы методической работы к изменениям при переходе на ФГОС  НОО  и ФГОС ООО

  В практике организации и управления методической службой школы существовали противоречия:

- между потребностью динамично развивающейся школы в качественно новой системе методической работы и невысокой эффективностью управления методической работой, отсутствием целенаправленной методической политики;

- между необходимостью быстрой адаптации системы методической работы к изменяющимися условиям и инерционностью механизма управления методической работой;

- между организационной культурой, сложившейся в школьной методической службе, направленной на информирование и обучение и целями новой модели, ориентированной на развитие профессиональной компетентности педагогов.

Эти противоречия  требовали разрешения.

Разрешить их - значило привести действующую школьную методическую службу в соответствие с современными подходами к обновлению структуры и содержания общего образования, обеспечить методическое сопровождение единого образовательного пространства.

Цель создания новой модели методической службы – повышение уровня профессиональной компетентности учителей школы в свете новых требований к качеству образования.

Задачи:

- интенсификация и модернизация учебного процесса;

- развитие творческого потенциала педагогов и учащихся;

- усиление мотивационного компонента в осуществлении методической работы;

- развитие компетенций  учащихся

- повышение качества знаний учащихся.

Методологическую основу построения инновационной модели школьной методической службы определяют:

Нормативно-правовые документы развития образования России на период до 2020 года; Концептуальные основы непрерывности педагогического образования, творческого характера педагогической деятельности; Идеи развития муниципальной методической службы в контексте модернизации российского образования;

Для школьной методической службы наиболее оптимальным вариантом развития и повышения эффективности, на наш взгляд, стала модель дифференцированной организации методической работы, которая строится из таких элементов, как

- КОГО ОБУЧАЕМ (группы по уровням профессиональной подготовки педагогов)

- ЧЕМУ ОБУЧАЕМ  (содержание методической работы для этих групп)

- КАК, ЧЕРЕЗ ЧТО ОБУЧАЕМ (формы методической работы)

- КОГДА ОБУЧАЕМ (сроки планируемых мероприятий)

- КАКИЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОЦЕНИВАЕМ (анализ результатов методической работы)

1-й элемент системы - КОГО ОБУЧАЕМ и стал для нас определяющим для того, чтобы процесс методического образования носил дифференцированный характер. Любой педагогический коллектив разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму. Не исключение и коллектив МБОУ СОШ №2. Его можно разделить на три группы педагогов, которые отличаются уровнем владения педагогического мастерства.

Первая группа – это учителя, обладающие высокими педагогическими способностями, в совершенстве владеющие обучающими умениями, готовые к инновационной деятельности. Эти учителя являются главным проводником новых методик, технологий.

Вторая группа учителей – это группа совершенствования мастерства, это учителя, достаточно хорошо владеющие обучающими умениями, но иногда нуждающиеся в методической помощи для совершенствования творческой деятельности.  В нее входит большинство педагогов.

Третья группа – это группа становления педагогического мастерства. Ее составляют, как правило, молодые специалисты, учителя, пришедшие в школу недавно. Это группа учителей испытывает трудности в работе, требует постоянной помощи и контроля.

Оценка профессионализма учителя и включение в одну из трёх групп определяется по итогам посещенных  в течение ряда лет уроков и по выводам, сделанным завучами после совместного с учителем анализа уроков. Составляется «Таблица успешности»,  в которой по пятибалльной системе достаточно объективно представлена оценка деятельности каждого учителя на уроке. (Приложение 1). Кроме этого, в конце года составляется рейтинговая таблица методической деятельности педагога, в которой отражено участие в педагогических чтениях, конкурсах, методических днях, исследовательской деятельности и т. п.

2-й элемент построения модели методической работы - ЧЕМУ ОБУЧАЕМ  (содержание методической работы для каждой группы). Без диагностической работы в определении этого компонента не обойтись. Обновленное содержание школьной методической работы должно отвечать запросам личности учителя в саморазвитии, но должно и учитывать обновление целей и задач школы и образования. В последние годы в педагогической литературе предложено достаточно много методик, позволяющих провести диагностику проблем педагогов. Предлагаются анкеты, проанализировав которые, можно организовать работу по профессиональному самообразованию учителя более конкретно и индивидуально. Только сам учитель способен оценить, насколько полно он владеет необходимыми знаниями и умениями для эффективного педагогического труда. Изучая потребности учителей в овладении различными знаниями и умениями, руководители МО и методической службы получают возможность целенаправленно и системно повышать профессионализм коллектива, логично и конкретно планировать школьную методическую работу, получать помощь от методической службы района. Анкетирование помогает не только определению темы методической работы школы, но и позволяет определить формы методической работы в рамках предметных МО и каждого педагога.(Приложение 2)

3-й элемент - КАК и ЧЕРЕЗ ЧТО ОБУЧАЕМ (формы методической работы)

Формы методической работы  также дифференцированы. Они зависят от профессиональных возможностей, образовательных потребностей и интересов учителей. Наши школьные МО проектируют формы методической работы по следующим шести блокам:

Блок I Поисковая работа и научные исследования педагогов	Блок II Руководство работой учащихся с высокой мотивацией к учёбе	Блок III  Разработка методической документации	БлокIV Подготовка видеозаписей, компьютерных презентаций, работа в педсообществах, на сайтах	БлокV Повышение квалификации учителей в рамках работы над темой по самообразованию	БлокVI Обобщение и распространение педагогического опыта
1.Учеба в вузах (заочная), аспирантурах. 2. Участие в инновационной деятельности в школе и районе 3. Участие в научно-практических педагогических конференциях, выступления по  итогам исследований	Руководство научно-исследовательскими работами учащихся, руководство элективными и факультативными курсами, кружками, секциями, сопровождение участия в детских конкурсах и конференциях, проведение мероприятий в рамках предметных декад.	Разработка рабочих программ педагога, тестов, сценариев открытых уроков и внеклассных мероприятий, анкет, положений; разработка авторских  программ	Подготовка видеозаписей и компьютерных презентаций для проведения уроков и мероприятий, использование мультимедийных учебников, работа с сайтами, подготовка публикаций	Конкурсы профессионального мастерства, «Учитель года», круглые столы,  практико-ориентированные семинары,  индивидуальная работа и отчеты по темам самообразования, наставничество, открытые уроки, взаимопосещение уроков,	Работа в творческой группе, подготовка творческого отчета, доклада из опыта работы, презентации, мастер-класса, педагогические мастерские, выступления на педсоветах, семинарах.

В каждом из данных блоков есть формы, приемлемые для развития уровня профессионализма учителям, находящимся в разных группах: в группе высокого педагогического мастерства, в группе  совершенствования мастерства и в группе становления педагогического мастерства.

4-й элемент - КОГДА ОБУЧАЕМ. Сроки проведения методических мероприятий в рамках МО устанавливаются в соответствии с общешкольным планом работы и циклограммой Управления образования.

5-й элемент -  АНАЛИЗ И ОЦЕНИВАНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ проводится по итогам учебного года. Формируется банк данных, подтверждающий благоприятное влияние дифференцированного подхода к организации методической работы в школе.

Принципы деятельности обновленной системы методической работы.

Создание разноуровневой методической службы школы на принципе дифференцированного подхода и системности, включающем не только организационный аспект системы и взаимодействия ее отдельных компонентов, но и соблюдение соответствия целей, содержания, средств, методов и форм профессионального развития педагогов, адекватных их образовательным потребностям и запросам развивающейся образовательной системы; Принцип личностно-ориентированного подхода, учитывающего запросы, потребности, а также индивидуальный уровень профессионализма каждого педагога; Принцип диверсификации, предполагающий многообразие, вариативность услуг, форм, содержания развития профессиональной компетентности; Принцип открытости и доступности, предполагающий добровольность участия и свободу выбора индивидуальной образовательной программы педагога.

Дифференцированная  организация методической работы позволяет:

направить всю методическую работу к задачам каждого педагога; в свою очередь, индивидуальные задачи каждого педагога направить на выполнение задач педагогического коллектива; повышать инновационный потенциал школьных МО и каждого учителя в отдельности; повышать эффективность использования методических и иных ресурсов, обеспечивая равный доступ к ним всех субъектов методической деятельности;  объединить усилия ШМО, творческих групп  в целях использования современных образовательных технологий; обеспечивать качественное информационно-методическое сопровождение образовательного процесса для всех учителей школы;

Результативность участия учителей школы и их учащихся в районных, областных, всероссийских мероприятиях отслеживается по итогам каждого года и заносится в таблицы:

Ф. И.О. учителя	Название мероприятия	Форма участия	Результативность
Группа высокого педагогического мастерства
	Муниципальные заседания методического объединения	Руководство, подготовка и проведение всех заседаний, анализ мероприятий районного уровня	Руководитель районного МО
Методический день школы	Открытый урок	Высшая квалификационная категория присвоена
Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников	Муниципальный уровень – победы Региональный уровень – 2 место	Дипломы, грамоты
	НПК учителей района	Выступление по теме: «Апробация учебника «Сфера»	диплом за участие
	Областные Байкальские родительские  педчтения	выступление обобщение опыта	Сертификат о публикации   в сборнике ВСГАО на тему: «Семья – источник вдохновения, где вместе взрослые и дети»
Всероссийский конкурс «Мой лучший урок»	Участие в г. Москве	Диплом 2 степени
Конкурс «Лучший учитель»	Участие и победа	Премия Губернатора
	Районная выставка «Урожай 2011»	Конкурс исследовательских работ	Диплом, 1 место
Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников	Муниципальный уровень – победы Региональный уровень  - участие	Дипломы, грамоты, сертификаты
	Подготовка учащихся к Всероссийской олимпиаде школьников	Муниципальный уровень – победы Региональный уровень  - участие	Дипломы, грамоты, сертификаты
Группа совершенствования педагогического мастерства
	Муниципальные педчтения	доклад	Сертификат
	Муниципальные педагогические чтения	выступление	Сертификат Подтверждение первой категории
	Методический день школы Муниципальный конкурс «Учитель года»	Открытый урок Участие	Сертификат Дипломы в номинациях
	Методический день школы, конкурс «Мой лучший урок»  Региональный конкурс учителей ОБЖ	Открытый урок Аналитический материалы,  урок	Сертификат, премия Диплом участника
	Методический день школы, конкурс «Мой лучший урок»	Открытый урок	Победа, премия
	Педагогические советы школы	выступление	Методический бюллетень
	Методическая неделя молодых специалистов	Открытый урок для молодых специалистов	Сертификат
Группа становления педагогического мастерства
	Методическая неделя молодых специалистов	Открытый урок	Сертификат
	Методическая неделя молодых специалистов	Открытый урок	Сертификат
	Заседание методсовета Открытый урок	Сообщение из опыта работы	Буклет, присвоение первой квалификационной категории
	Муниципальные педагогические чтения	Выступление	Сертификат

Создание разноуровневой методической службы школы на принципе дифференцированного подхода позволяет подготовить для местного сообщества высококвалифицированных экспертов. 24%  учителей МБОУ СОШ №2 являются экспертами в группах по аттестации педагогов района, 31%  учителей – члены жюри на муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников, 16% учителей постоянно задействованы на проверках мониторинговых работ, проводимых в регионе. Пять учителей возглавляют районные методические объединения педагогов. Это высокая оценка уровня их педагогического мастерства.

Для реализации данной модели школа располагает современной материально-технической базой: 29 предметно оборудованных кабинетов, спортивный зал, стадион, актовый зал, медицинский и логопедический кабинеты, библиотека, служба психологов и мастерские.

Рост методического мастерства каждого учителя в школе стимулируется выплатами в соответствии с «Порядком оплаты труда работников МБОУ СОШ №2». Определены как стабильные выплаты за развитие методической базы кабинетов, руководство школьными МО, наличие отраслевых наград, так и ежемесячные, в которых и предусматривается поддержка участия педагогов во всех методических мероприятиях, сопровождение детских достижений.

Достижение высокого качества образования сегодня – одно из приоритетных направлений развития национальной системы образования. Немаловажную роль в решении данной проблемы является образование взрослых – в нашем случае это повышение профессиональной компетенции педагогов. Современному обществу нужен учитель, обладающий творческим подходом к педагогической деятельности, инициативный, самостоятельный, способный решать поставленные перед ним задачи формирования подрастающего поколения.

Дифференциация методического образования педагогов – эффективное направление совершенствования кадрового потенциала образовательной организации.

Данная модель может быть применена в любом общеобразовательном учреждении.

Управление образования администрации Тайшетского района

Модель методической службы

МБОУ СОШ №2 г. Тайшета

как средство повышения уровня профессионального мастерства педагогов в свете новых требований к качеству образования.

Тайшет

2015г.