Сведения об авторе: , МОУ «Гимназия №2» г. Балаково Саратовская область, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
Комментарий к классному часу: «Я - неповторимый человек».
Человек, большой или маленький, никогда не живет один. Его окружают множество людей, разных по возрасту, по внешности, по характеру, мужчин и женщин, знакомых, близких, родных и совершенно незнакомых. У каждого свои возможности, мозг каждого человека изначально имеет свои врожденные особенности, а значит, попав в одни и те же условия, мы станем разными людьми. То, что мы разные, - это важнейший фактор развития общества. Но так ли легко понять и принять другого человека, не похожего на тебя, на близких тебе людей? В русском языке существует понятие «терпимость». Ты - другой, но я уважаю твое право быть другим.
Сейчас очень широко используют понятие «толерантность». Само слово происходит от латинского слова «tolerantia» - терпение. Однако в последнее время все чаще уходят от понимания толерантности как снисходительно-равнодушного отношения к Другому и предлагается рассматривать толерантность в контексте таких понятий как признание, принятие, понимание.
Итак, воспитание толерантности к непохожим на тебя людям, воспитание терпимости, понимания, интереса к другому человеку и к его видению мира становится в нашем обществе одной из важнейших задач, стоящих перед взрослыми людьми по отношению к подрастающему поколению.
Какие же конкретные шаги должен предпринять учитель. Когда он видит, что какого-то ребенка обижают, унижают, не принимают в свое сообщество? Во-первых, повысить его статус. Найти у этого ребенка такие достоинства, которые ценятся в обществе. Неплохо было бы, если они ценились не только взрослыми, но и детьми. При этом не стоит действовать в «лоб», просто рассказывая классу, какими достоинствами обладает этот ребенок. Лучше создать ситуацию, при которой он сможет проявить себя в действии. Очень хорошо, если эти его действия будут востребованы коллективом. Становление личности школьника и раскрытие его индивидуальных способностей – одна из важнейших задач в моей работе. В решении столь не легкой задачи помогает реализация на практике технологии развивающего обучения и создание ситуации успеха. Стараюсь каждому из своих учеников дать возможность пережить радость достижения, осознать свои возможности, поверить в себя.
Создание ситуации успеха приводит к сотрудничеству учителя и ученика. Воспитывая личность, необходимо создавать ей ситуации успеха, одобрения, Главное в моей педагогической деятельности – видеть в каждом ученике уникальную личность, уважать ее, понимать, принимать, верить в нее, считать, что все дети талантливы. Афоризм гласит: успех ученику может создать учитель, который сам переживает радость успеха.
Огромное значение для полноценного развития и воспитания детей имеет разнообразная внеклассная работа, которую провожу, где дети участвуют в роли организаторов и рядовых исполнителей. Именно внеурочная, внеклассная деятельность, а также создание ситуации успеха, дают возможность заметить достоинства каждого ребёнка, его исключительность, и дать возможность реализовать свои лучшие качества таланты и склонности. Основой воспитательной системы в моей работе является создание в классном коллективе:
- комфортной атмосферы жизнедеятельности; развитие партнёрских отношений между детьми; активное участие всего класса во всех мероприятиях, конкурсах; в соревнованиях, проводимых в гимназии; сотрудничество и активная взаимосвязь с родителями.
Задача учителя – доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя. В одних профессиях или одних условиях нужны будут физически сильные люди, а в других физическая сила не имеет значения, а пригодится изобретательность, воображение. Конечно, чтобы воспитывать у детей уважительное отношение к другому человеку не за то, что он обладает какими-то выдающимися качествами или такими качествами, которые нравятся нам, а просто потому, что он имеет право быть другим, взрослому самому нужно воспитать в себе такую же терпимость к другим. В первую очередь, надо позволить детям иметь свою индивидуальность, быть другими, а не такими, как хотелось бы или было бы удобно нам. Ведь дети – это тоже люди, только маленькие.
Модель воспитательного мероприятия.
Классный час: «Я – НЕПОВТОРИМЫЙ ЧЕЛОВЕК» 2 класс
Сведения об авторе: , МОУ «Гимназия №2» г. Балаково Саратовская область, учитель начальных классов высшей квалификационной категории.
Основное содержание.
Цель: показать детям уникальность каждого ученика; осознание неповторимости себя и окружающих. Доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты.
Задачи: дать детям возможность сравнить признаки людей, находя сходства и различия; объяснить, что такое уникальность; формировать необходимость ощущать собственную значимость в глазах других людей. Воспитывать у детей уважительное отношение к другому человеку не за то, что он обладает какими-то выдающимися качествами или такими качествами, которые нравятся нам, а просто потому, что он имеет право быть другим. Показать детям, что обществу нужны разные люди.
Подготовка к классному часу: Подготовить камешки, орехи, каштаны, ракушки, кленовые листочки, коллаж с фотографиями детей, плакат «цветочная поляна», лепестки ромашек ( вырезанные из бумаги), поставить возле каждого стола 4 стула.
Ход классного часа.
Учитель. Наш классный час посвящен изучению уникальности, неповторимости людей. Улыбнитесь друг другу. (Дети улыбаются и садятся группами по 4 человека). (слайд1)
1. Практическое задание. (Дети сидят группами по 4 человека. На столах лежат: камешки, орехи, каштаны, ракушки. У каждой группы предметы одного вида).
Учитель. Возьмите предметы. Рассмотрите их. Разложите их по какому-нибудь признаку, например по величине. Докажите, что даже похожие предметы различаются. (Дети находят и рассказывают об особых приметах. Например: камешки разные по цвету, размеру, форме.)
Каждая группа рассказывает о подобранных признаках.
Дети делают вывод: в природе одинаковые объекты встречаются крайне редко.
2. Упражнение «Горка»
Учитель. Выберите по 1 человеку от группы по согласию всех членов группы и положите ваши предметы в одну горку.
Учитель. Как вы выбирали представителя от группы? (Использовали считалку. Договорились между собой.)
По одному человеку от группы выходят с мелкими предметами и складывают их в одну горку на столе. (слайд 2)
Дети делают вывод: разные камни, ракушки, каштаны, орешки дополняют друг друга, образуя целое. Получилась большая горка из мелких предметов.
3. Упражнение «Кленовые листочки и облака».
Комментарий: Осенью на уроке окружающего мира ходили на экскурсию в парк. Ребятам было дано задание - найти два одинаковых листочка, упавших с одного дерева (специально выбрать одиноко стоящее). Дети пытались найти одинаковые листочки. Приносили одни, другие. Все внимательно их рассматривали. У одних форма похожая на другие листочки, у других разные оттенки цвета. В конце концов, дети немного устали, энтузиазм снизился. Учитель задал вопрос: Почему природа даже на одном дереве не создала одинаковых листьев? Ребята задумались, а потом начали высказывать свое мнение.
Учитель. А можно ли было выполнить это задание? Ответы детей - нет.
( На столах у детей кленовые листочки, собранные на экскурсии.) (слайд 3)
Учитель. Осенью мы собрали листочки. А теперь, сравните два кленовых листочка. Скажите, они одинаковые или разные? (Разные). Чем один листочек отличается от другого? ( Дети называют отличия). (слайд4)
Сравните облака ( на сладе фотографии). На что они похожи? Видели ли вы когда-нибудь одинаковые облака? (Нет). Найдите отличия одного облака от другого. Сделайте вывод (слайд5)
4. Работа в группах.
Попросите детей в группах по 4 человека встать по росту, по длине волос, по возрасту, по цвету волос или глаз (от светлого до темного тона). Дети выходят к доске, а учитель им помогает правильно встать. Предложите подумать о преимуществах высокого и маленького роста в различных ситуациях. (Дети приводят примеры). (слайды 6, 7, 8)
Скажите, что человек может развить в себе некоторые качества в результате систематических занятий. Например, занятия спортом развивают силу, выносливость и ловкость.
Комментарий: Задача учителя – доказать, что другой человек имеет право быть не таким, как ты, что обществу очень нужны не только такие, как ты, но и совсем другие, непохожие на тебя. В одних профессиях или одних условиях нужны будут физически сильные люди, а в других физическая сила не имеет значения, а пригодится изобретательность, воображение. Есть профессии, в которых ценятся маленький рост и небольшой вес – например, важным условием при отборе первых космонавтов был невысокий рост. Юрий Гагарин был невысокого роста. Выдающимися актерами часто становятся не слишком красивые люди, т. к. не все герои фильмов и спектаклей красавцы. Но таких некрасивых героев нередко любит вся страна.
5. Задание в парах «Рисунок линий на ладонях».
(Дети сравнивают линии на своих ладонях). (слайд 9)
Комментарий: Подчеркните, что у людей двух абсолютно одинаковых узоров на пальцах и ладонях не бывает. Это говорит об уникальности каждого ученика. Его уникальность – это ценность. Поэтому, детям нужно быть внимательными и заботливыми по отношению друг к другу, к своим близким, а также к себе.
Учитель. Что означает забота о себе? В чем она должна выражаться? (Дети могут назвать правильное питание, вспомнить о необходимости одеваться по погоде, соблюдать режим дня, закаливание, чистота, отказ от вредных привычек и др.)
Учитель. На здоровье влияет еще и настроение. Когда люди улыбаются, они становятся красивы. Китайцы говорят: “Человек, который не умеет улыбаться, не должен открывать магазин”. Каждый человек хочет жить долго и счастливо. Вы согласны со мной? А для этого человеку необходимо крепкое … здоровье.
Дети делают вывод: каждый человек, каждый ученик неповторим.
6. Задание «Найди спрятанное слово»
Учитель. Отгадайте спрятанное в круге слово. В помощь вам – фразы, относящиеся к этому. (На доске карточки, в центре круг, к нему направлены стрелочки).
люблю своих родных учусь в гимназии
имею друзей
имею много увлечений
Дети предлагают свои варианты ответов и угадывают спрятанное слово «Я».
Учитель. Да, увлечения ребят нашего класса самые разнообразные: Люда Королькова, Катя Столярова, Лена Николаева занимаются гимнастикой; Егоров Данила, Клочкова Алина, Тагаева Настя посещают танцевальную студию, Наговицина Соня, Гужина Юлия занимаются вокалом; Седых Арсений, Чиянов Никита, Антипов Миша, Малышев Антон предпочитают спортивную секцию; посещают оздоровительную группу в бассейне - Иванова Ксения, Карпакова Аня. (Дети встаю со своего места, когда их называют).
Учитель. С помощью увлечений человек может развить в себе много положительных качеств, найти друзей.
Комментарий: Обратите внимание детей на коллаж с фотографиями увлечений ребят, и дайте им возможность выбрать то, чему они хотели бы научиться. Предложите каждому найти одноклассника, который может в этом помочь (показать что-то, или рассказать, где он этому учится).
Учитель. Много новых друзей появилось у вас с приходом в наш класс.
Дети делают вывод: Мы все разные, но у нас много общего.
7. Мини - спектакль « Крошка Енот» (играют дети).
Учитель. А теперь давайте вспомним добрую, умную, поучительную сказку. Сейчас, дети покажут отрывок из сказки «Крошка Енот и тот, кто сидит в пруду». (слайд10)
(Дети инсценируют сказку. Действующие лица: Крошка Енот, Мама Енотиха, автор)
Автор: Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Однажды Мама Енотиха сказала.
Мама: Сегодня луна будет полной и светлой. Крошка Енот, можешь ли ты один
сходить к быстрому ручью и принести раков на ужин?
Крошка Енот: Ну да, конечно, я наловлю вам таких раков, каких вы никогда ещё не ели.
Автор: Крошка Енот был маленьким, но храбрым. Он побежал к реке и быстро вернулся. Крошка Енот рассказал своей маме всё про Того, кто сидит в пруду.
Крошка Енот: О, мама, мне так хотелось пойти одному за раками! Мне так хотелось принести их на ужин домой!
Мама: И ты принесёшь! Вот что я тебе скажу, Крошка Енот. Вернись назад, но на этот раз...не строй рож, не бери с собой камня, не бери с собой палки.
Крошка Енот: Что же я должен делать?
Мама: Только улыбнуться! Пойди и улыбнись Тому, кто сидит в пруду.
Крошка Енот: И больше ничего? Ты уверена?
Мама: Это всё. Я уверена.
Автор: И он пошёл обратно к пруду. Крошка Енот был храбрым, и мама была в этом уверена.
Крошка Енот( сам себе): Может быть, Он ушёл наконец!
Автор: Нет, не ушёл! Он по-прежнему сидел в пруду. Крошка Енот заставил себя остановиться. Потом заставил себя заглянуть в воду. Потом заставил себя улыбнуться Тому, кто сидел в пруду. И Тот, кто сидел в пруду, улыбнулся в ответ! Крошка Енот так обрадовался, что стал хохотать. И ему показалось, что Тот, кто сидел в пруду, хохочет, точь-в-точь как это делают еноты, когда им весело. (слайд 11)
Учитель. Чего не понимал Крошка Енот? (Вид улыбающегося человека создает хорошее настроение у окружающих.)
Учитель. Это, конечно, сказка, но и в жизни улыбка способна воздействовать на окружающих. Увидев улыбающееся лицо, окружающие тоже начинают улыбаться.
Вспомним песенку Енота из мультфильма «Крошка Енот». (Можно включить запись, или песенку исполнит кто-то из детей).
Дети делают вывод: Помни – улыбаясь, мы улучшаем своё здоровье и окружающую нас жизнь.
8. Хоровод.
(Дети встают в хоровод)
Комментарий: Надо сказать, что хороводы обожают все - и активные озорники, и пугливые тихони. Что же их так привлекает? Прежде всего - праздничный веселый настрой, радость, которую подарит незамысловатый танец. Чему еще научится ребенок в хороводе? Конечно, он освоит первые танцевальные движения, координировать и соотносить свои движения с движениями других детей. Ведь если побежать слишком быстро, или пойти слишком медленно, или не в ту сторону, или идти, когда все остановились - вместо хоровода получится куча-мала. Хоровод важен для детей своей эмоциональностью. В хороводе сразу заметна реакция ребенка на происходящее. Водя хоровод, дети имеют возможность наблюдать за другими сверстниками. Таким образом, они учатся обмениваться опытом, формируются социальные навыки. Все с детства помнят волну положительных эмоций, захлестывающих при вождении хоровода. Когда руки всех танцоров сомкнуты, создается поле положительной энергии. Но главное, что от улыбок, точно становиться светло и тепло. В хороводе очень важно чувствовать руку партнера. Передается тепло, радость, энергия участников. А объединение, общение и хорошее настроение – вам гарантировано.
Хороший хоровод на ритмизацию:
Еле-еле-еле-еле закружились карусели (медленно идем по кругу)
А потом-потом-потом (немного ускоряемся)
Все бегом-бегом-бегом (еще ускоряемся)
А потом-потом-потом все бегом-бегом-бегом
Тише, тише, не спешите (замедляемся)
Карусель остановите. Стоп!
(Потом можно повторить в другую сторону, детям очень нравится.)
9. Игра «Ситуация»
Учитель. А теперь проведем такую игру. Перед вами на столе кружки разных цветов. Я называю ситуацию, а вы поднимите красный кружок, если вам подходит первое выражение, черный – второе. (слайд 12)
- Товарищ нечаянно сломал твою игрушку.
1. Ты его прощаешь.
2. Ты ударишь его.
- Ты поссорился со своей сестрой (братом) .
1. Ты попытаешься объясниться с ней (ним).
2. Ты обижаешься и мстишь ей (ему).
- С тобой поступают жестоко.
1. Ты отвечаешь тем же.
2. Ты говоришь "нет" и стремишься заручиться помощью взрослых или товарища.
- Ты недоволен собой.
Ученица рассказывает стихотворение.
Мне сказали слово злое, грустно стало на душе,
Захотелось мне, не скрою, злом ответить, и уже
Начала я хмурить брови, злое слово подбирать.
Но подумала: любовью надо раны врачевать.
И тогда, чтоб ты не дулась, не взлетала высоко,
Я взяла и улыбнулась. Стало вдруг легко-легко…
Учитель. Прежде чем отвечать на обиду, подумайте, следует ли опускаться до обиды. Ведь обида лежит где-то низко и к ней нужно наклониться, чтобы её поднять. Может, стоит просто улыбнуться?!
Дети делают вывод: нужно терпимо и уважительно относиться к другому человеку.
10. Игра "Комплимент".
Учитель. Комплименты составляют немаловажное подспорье для создания приятного настроения в обществе. Комплимент должен быть легким, игривым, простым, естественным и, главное, правдивым. Скажите, ребята, вам часто приходилось слышать в свой адрес комплименты? Комплимент – лестные, приятные слова. А ведь это очень приятно, так как вместе с приятными словами вы дарите вашему собеседнику хорошее настроение и частичку своего сердца. Давайте сыграем в игру "Комплимент». Если говорить комплименты нечасто и притом умно и тонко, они придают беседе желаемую грациозность. Наоборот, когда в комплиментах слышатся подготовка, претензия или напыщенность, то они становятся смешными и пошлыми.
(Учитель предлагает ребятам встать в круг. Дает первому ученику сердечко и говорит комплимент. Ученик, получивший сердечко, должен передать его дальше, также произнеся комплимент своему соседу. Принявший комплимент должен поблагодарить и передать следующему. Комплименты можно говорить, упоминая внешность, характер, способности, умение дружить). (слайд 13)
Учитель. Посмотрите друг на друга. Есть ли среди вас хотя бы двое похожих друг на друга? ( Ответы детей - нет).
Давайте сделаем выводы: Каждый ученик нашего класса неповторим, обладает уникальным сочетанием черт, привязанностей, интересов.
Учитель. А сейчас проведем творческую работу.
11. Итог. Творческая работа «Поляна толерантности».
Учитель. Сейчас я раздам вам лепесточки ромашки, а вы напишете на них, что по вашему мнению, надо сделать, чтобы отношения в классе стали как можно более толерантными. Затем лепесточки приклеиваете на цветок, а цветок на поляну. (слайд 14)
Пословица говорит: "Ароматом роз всегда веет от руки, которая их дарит". Подумайте над значением этих слов.
Давайте сделаем выводы: Делай добро! Это принесет больше счастья, больше удовлетворения! Ваши таланты и качества каждого делают всех вместе уникальным классом.
Литература
- то такое толерантность и почему ее надо воспитывать.// Практика образования, 2009, № 4. одном классе - два разных мира.// Народное образование, 2002, №1. Учитель и ученик: возможность диалога и понимания. М., Бонфи, 2002. , . Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1-4 классы – М.: ВАКО, 2008. Интернет ресурсы (фотографии для презентации).
