Партнерка на США и Канаду по недвижимости, выплаты в крипто
- 30% recurring commission
- Выплаты в USDT
- Вывод каждую неделю
- Комиссия до 5 лет за каждого referral
Механизм формирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся основного общего образования
Школа для подростков - это место, где обеспечивается взросление ребенка, то есть место, где в наиболее развернутом виде, возможно нормальное проживание возраста. Именно на этой ступени усиливается задача возраста, которая состоит в следующем:
- научиться делать осознанный и ответственный выбор;
- в подростковом возрасте ребенок должен приобрести опыт собственной проектной работы;
- научиться действовать по собственному замыслу;
- научиться проявлять собственную образовательную инициативу;
- в соответствии с самостоятельно поставленными целями, находить способы реализации своего «проекта»;
- уметь оценивать собственные результаты.
Для решения задачи возраста школа должна предоставить подростку возможность экспериментирования с собственным действием, возможность пробовать, меняя позицию (с ориентации на замысле к достижению результата и, обязательно, опять к замыслу и т. д.).
Таким образом, основная школа является стартовой площадкой для профессионального самоопределения и реализации индивидуальной образовательной программы в рамках среднего общего образования. А инструментом реализации школьниками и родителями своего образовательного права и подготовки к дальнейшему обучению является индивидуальная образовательная траектория (далее - ИОТ).
ИОТ– персональный путь реализации личностного потенциала учащегося, который обеспечивается выбором учащегося (совместно с педагогами и родителями) содержания разных видов внеурочной деятельности и способов их оценки. Индивидуальная образовательная траектория представляет собой последовательность дополнительных образовательных мероприятий в школе (курсов, погружений, проектов), образовательной деятельности вне школы (конкурсов, олимпиад), выстроенная рядом (параллельно) с блоком обязательных образовательных предметов.
Цели ИОТ:
- обеспечение изучения образовательной области на более углубленном уровне;
- предоставление подросткам возможности удовлетворения образовательных запросов;
- установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям учащихся в соответствии с их способностями, индивидуальными склонностями и потребностями;
- расширение возможности социализации учащихся;
- обеспечение преемственности между основным и средним образованием.
Построение индивидуальной образовательной траектории дает учащимся возможность выбирать учебные курсы, программы внеурочной деятельности, включая разнообразные метапредметные погружения, образовательные события, мероприятия, тем самым позволяя учащимся изучать интересующее направление на более углубленном уровне, освободить время для самообразования и оценить правильность своего профессионального выбора. Учащиеся 5 - 9 классов формируют индивидуальную образовательную траекторию, выбирая различные сочетания программ внеурочной деятельности (не более 10 часов в неделю). В результате реализации ИОТ учащимися происходит формирование способности самостоятельно и инициативно создавать средства для собственного продвижения в обучении и развитии (умение учиться), выстраивать свою образовательную траекторию, а также создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовывать.
Умение учиться, проявляется в готовности и возможности:
- строить собственную индивидуальную образовательную программу на последующих этапах образования;
- определять последовательность учебных целей, достижение которых обеспечит движение по определенной учащимся траектории;
- оценивать свои ресурсы и дефициты в достижении этих целей;
- обладать развитой способностью к поиску источников восполнения этих дефицитов;
- проводить рефлексивный анализ своей образовательной деятельности, использовать продуктивные методы рефлексии.
Механизм составления ИОТ.
Для проектирования ИОТ заместитель директора школы по учебно-воспитательной работе, ответственный за организацию внеурочной деятельности, составляет план внеурочной деятельности. План внеурочной деятельности – это список всех внеурочных курсов и программ внеурочной деятельности с указанием аудиторных часов, который зависит от ресурсов школы – кадровых, финансовых, материально-технических, методических. Авторами программ внеурочной деятельности могут быть педагоги школы, а также привлеченные специалисты.
Информирование учащихся и их родителей (законных представителей) о возможностях, вариантах и условиях внеурочной деятельности осуществляется на родительских собраниях представителями администрации школы и на рекламном мероприятии, где педагогами школы организуется презентация программ внеурочной деятельности.
Работа учащихся по проработке пространства внеурочной деятельности и соотнесения своих образовательных потребностей является одной из ключевых задач при построении ИОТ. Структурной особенностью индивидуальной образовательной траектории является то, что она охватывает все сферы жизни учащихся (приложение 1).
Структура индивидуальной образовательной траектории
Работа по созданию и реализации ИОТ проходит по определённым этапам.
1.На первом этапе (проектирование) ИОТ каждый ученик (совместно с родителями):
- определяет образовательные потребности, склонности предпочтения, выбирает программы внеурочной деятельности (приложение 2) и определяет конкурсы, олимпиады в которых желает принять участие. Анкеты для выбора разрабатываются для каждой параллели отдельно с учетом возможностей школы (в приложении 2 представлена анкета для учащихся 5 классов);
- классные руководители собирают информацию в сводную таблицу (приложение 3), на основе которой заместитель директора по УВР составляет группы и определяет время и место проведения курсов, погружений и других мероприятий.
2.На втором этапе (реализация) ИОП – учащиеся посещают мероприятия, которые были запланированы, участвуют в конкурсах, представляют проекты. Результаты ребята заносят в ИОТ. Результаты по классу заносятся в сводную таблицу на основе которой выстраивается рейтинг успешности в классе (приложение 4). Таблица заполняется классным руководителем. При оформлении соблюдаются следующие требования:
-систематичность и регулярность заполнения таблицы, 1 раз в триместр;
-достоверность сведений, представленных в таблице;
-аккуратность и эстетичность оформления;
-разборчивость при ведении записей;
-целостность и эстетическая завершенность представленных материалов.
3.На третьем этапе осуществляется рефлексия и анализ результатов, которые позволяют увидеть «картину» значимых образовательных результатов учащегося и обеспечить отслеживание индивидуального продвижения.
Ценность построения и реализации индивидуальной образовательной траектории учащегося заключается в том, что она способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего роста, систематизирует достижения и позволяет построить индивидуальную траекторию дальнейшего продвижения.
Приложение 1
Индивидуальная образовательная траектория
Фамилия имя отчество_________________________________________________________
Класс ______________________________________________________________________
Уважаемые ученики и родители, предлагаем построить персональный путь реализации Ваших образовательных интересов, на основе предлагаемых школой дополнительных образовательных мероприятий: курсов, погружений, проектов, конкурсов, олимпиад. Выбор осуществляется самостоятельно или совместно с учителями.
1. Мои образовательные потребности ( Отвечаем на вопрос: Что хочу узнать? Чему научиться?) |
2. Мои возможности и способности ( Отвечаем на вопрос: Что я умею?) |
3. Мои учебные курсы (Отвечаем на вопрос: Какие курсы мне помогут узнать и научиться тому чего хочу? Выбор осуществляется на основе анкеты.) |
4. Мои исследовательский проект (Отвечаем на вопрос: Какое исследование могу провести в области интересуемого? Выбор осуществляется самостоятельно или с учителем.) |
5. Мои метапредметные погружения (Отвечаем на вопрос: Какие темы погружений мне помогут приобрести новые умения? Выбор осуществляется на основе анкеты.) |
6. Образовательные события в которых я буду участвовать (Отвечаем на вопрос: Какие образовательные события мне помогут приобрести новые знания, умения? Выбор осуществляется на основе анкеты.) |
7. Мероприятия, которые я хочу посетить (Отвечаем на вопрос: Какие мероприятия мне помогут продемонстрировать мои умения? Выбор осуществляется на основе анкеты.) |
8. Конкурсы, в которых я хочу участвовать (Отвечаем на вопрос: Какие конкурсы мне помогут продемонстрировать мои новые знания, умения? Выбор осуществляется на основе анкеты.) |
9. Мои результаты (Отвечаем на вопрос: Каких результатов я достиг? Перечислить свои достижения: изучил, узнал, научился. Перечислить результаты участия в конкурсах.) |
10. Мои ошибки и трудности (Отвечаем на вопрос: Что мне сложно делать? Чего я не умею?) |
Приложение 2
Анкета
для изучения образовательных потребностей учащихся и родителей при планировании части учебного плана, формируемой участниками образовательных отношений,
на 2016-2017 учебный год.
Уважаемые ученики и родители, в предлагаемой анкете заполните, пожалуйста, все поля для учета Ваших пожеланий в организации образовательной деятельности
Учебные курсы. Выберите учебные курсы из предлагаемых для учащихся 5 классов | Кол-во часов в неделю | Кол-во часов в год | Условия реализации | Выбор |
Риторика | 1 | 34 | 5-8 классы | |
Наглядная геометрия | 1 | 34 | 5-6 классы | |
Экспериментальная лаборатория (модуль) | 0,5 | 17 | 5классы | |
Всего | 2,5 | 85 |
Внеурочная деятельность. Предлагаем принять участие во всех погружениях, разработанных школой | |||
№ | Программы метапредметных погружений | кол-во часов | Выбор |
1 | Проектные задачи"РОСТ" | 17 | |
2 | Мюзик Холл | 5 | |
3 | Спортивный фестиваль | 5 | |
4 | Расчет ремонта класса | 5 | |
5 | Литературный марафон | 5 | |
6 | Ноогеновская задача «Миры» | 5 | |
7 | Полевые исследования "На берегу Юганской Оби" | 5 | |
8 | Образовательная сессия "Искусство" | 5 | |
9 | Конкурс портфолио. Формула успеха. Элита школы | 6 | |
10 | Конференция юных исследователей | 5 | |
11 | Успешное чтение | 17 | |
12 | Олимпиады | 5 | |
Всего часов | 85 |
Выберите 1 программу внеурочной деятельности из предлагаемых.
Форма | Вид деятельности | Название | Кол-во часов в год | Выбор |
мастерская | легоконструирование | Конструкторское бюро | 17 | |
творческая лаборатория | создание анимационных картинок | Анимашки | 17 | |
театральная студия | художественное творчество | Талант | 17 | |
мастерская | КМТ "Понимание", "Различение" | Секреты текста | 17 | |
математический клуб | Логика | 17 | ||
лаборатория | исследование | Клетки разные нужны | 17 | |
практика | работа с картой | Картограф | 17 | |
театральная студия | театрализация на английском языке | В гостях у сказки | 17 |
ФИО учащегося, класс
Подпись родителей (законных представителей) Расшифровка подписи
Учебные курсы | Метапредметные погружения | Программы внеурочной деятельности по предметам | Приложение 3 | |||||||||||||||||||||
Список учащихся(ФИО) 5 Д класса | Риторика | Наглядная геометрия | Экспериментальная лаборатория (модуль) | Проектные задачи "РОСТ" | Мюзик Холл | Спортивный фестиваль | Расчет ремонта класса | Литературный марафон | Ноогеновская задача «Миры» | Полевые исследования "На берегу Юганской Оби" | Образовательная сессия "Искусство" | Конкурс портфолио. Формула успеха. Элита школы | Конференция юных исследователей | Успешное чтение | Олимпиады | Конструкторское бюро | Анимашки | Талант | Секреты текста | Логика | Клетки разные нужны | Картограф | В гостях у сказки | Всего |
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 2 | |||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | |||||||||
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | ||||||||
23 | 22 | 21 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 27 | 5 | 5 | 5 | 0 | 2 | 3 | 8 | 1 |
Приложение 4
