Учебная цель:

¦ активизировать познавательную деятельность учащихся;

¦ проверить уровень усвоения пройденного материала

и навыки аудирования.

Воспитательная цель:

¦ практиковать учащихся в работе в группах и в умении

¦ проявлять чувство ответственности и взаимоподдержки;

¦ развивать самоконтроль и самооценку.

Well, Now open your student’s books at page 95 and let’s have a look at the exercise 4

So, there is a box with a new rule in the top side of the page. (Перевод.)

Учитель читает вслух конструкции и объясняет их смысл и перевод:

    Если для нас важно то, ГДЕ предмет находиться, то чаще всего в английском языке используется конструкция: there is..., there are... Но если нам важно кто или что находиться где-то то, тогда мы используем прямой порядок слов.

(Первый слайд, где указан место на картинке а потом после «+» любая вещь: ручка портфель, чашка.)

Учитель: - Что нам важно на этом слайде, что стоит на первом месте?

Ученик : - Полка или шкаф или сад (взависимости какое место указано на слайде).

Учитель: Значит, какую конструкцию мы будем использовать, чтоб показать, что ластик находиться где-то?

Ученик идёт к доске и пишет предложение используя конструкцию “there is...”:

There is a pen on the table. (Если ученик ошибается, учитель его поправляет)

Учитель: Good boy, take your sit, please.

На данном пример учитель начинает объяснять особенности данной конструкции:

Как лучше и корректно перевести данную конструкцию (чаще всего, удобно и корректно переводить такую конструкцию с обстоятельтства места: – «На столе ручка». Что глагол “to be” принимает вид “is” или  “are” взависимости, в каком числе стоит сразу после него существительое. Что после конструкции There is..., there are... не может быть артикля “the” т. к. Он перетягивает всю важность с места на обьект.

(Второй слайд, где первым указан первым Chuckles или Larry)

Учитель: - Что нам важно на этом слайде, что стоит на первом месте?

Ученик 2: Larry или Chuckles.

Учитель: Значит какую конструкцию мы будем использовать чтоб показать, что нам важно, что именно Ларри или именно Чаклз находяться где-то?

Ученик идёт к доске и пишет предложение используя прямой порядок слов

Chuckles is in the garden. (Если ученик ошибается, учитель его поправляет)

Учитель: Good boy, take your sit, please.

Затем учитель показывает ещё несколько слайдов с таким же визуальным рядом и просит следующих учеников  ответить на те же самы вопросы. Только просит учеников дополнительно переводить предложения на русский язык корректно.

На этом этапе учитель может  подсказать детям корректность произношения данной конструкции.

Now, all together look over here. There is a game on the screen. Let’s play a little.

Письменное упражнение: учебник “Spotlight 3”, стр. 95, упр. 4,5.

(Предварительно учитель объясняет задание.)

После выполнения задания. Учитель просит  детей обменяться тетрадками и проверить правильность его выполнения.

Несколько тетрадей обсуждает вслух.

Домашнее задание:

Описать свою квартиру используя конструкцию there is..., there are... 

THERE IS/ THERE ARE

There is a mouse in the house.

There is a cat in the flat.

There is a fox in the box.

There is a bee in the tree.

Is there a mouse in the house?

Is there a cat in the flat?

Is there a fox in the box?

Is there a bee in the tree?

Yes, there is.

Сборник упражнений.

Воспитательная цель:

¦ практиковать учащихся в работе в группах и в умении

¦ проявлять чувство ответственности и взаимоподдержки;

¦ развивать самоконтроль и самооценку.

Развивающая цель:

¦ активизировать умение извлекать нужную информацию в тексте;

¦ делать выбор и обобщение;

¦ составлять диалоги по теме «Моя квартира»

¦ описывать квартиру или комнату;

¦ развивать творческое мышление и воображение.