Метапредметные умения и навыки

Каков современный подход к обучению и воспитанию в сегодняшнем образовании, каким должен быть новый человек, новая личность?

Мир наш бурно развивается и постоянно меняется.  21 век – век демографического роста, глобализации, взаимопроникновения культур, век информации и высоких технологий. Трудно представить, каким будет человеческое общество (в сфере технических достижений,  общественного устройства,  политического устройства лет этак через 10, 20, 30 лет).  Россия строит новое общество, каким оно будет, зависит от того, какого мы воспитаем человека.

Сегодняшний мир - мир динамики и скорости. Чтобы в нем выжить, необходимо постоянно меняться вместе с ним и постоянно приобретать новые знания и умения.

Главная задача современного образования – воспитать личность самостоятельную, которая сама бы смогла добывать знания, нужные ей для жизни, обладала бы умениями и навыками, которые помогли бы ей адаптироваться  в нынешнем постоянно развивающемся и меняющемся мире.


Обращение современного учащегося к современному педагогу:

«Помоги мне это сделать самому»

Навыки, которые учащийся должен приобрести в процессе обучения и воспитания, должны быть универсальными, то есть они должны ему помочь в любой сфере и на протяжении всей жизни.

Современный педагог должен учить детей мыслить

Роль педагога: не «начинять знаниями»,  а

    провоцировать, подталкивать учащегося на самостоятельный поиск знаний, учить самостоятельно находить способы, действия по решению определённых задач, учить видеть  разные пути решения этих задач,  понимать взаимосвязь жизненных явлений.

Как воспитать такую самостоятельную личность, которая бы сама умела добывать знания и применять их в жизни?........... Путём формирования у ребёнка универсальных учебных действий (УУД).

Выделяют 4 типа УУД:

    Личностные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Регулятивные УУД

Эти УУД должны стать в процессе обучения и воспитания универсальными навыками и умениями. Иначе сказать – они должны стать метапредметными умениями и навыками.  Из категории универсальных действий они должны перейти в категорию универсальных умений и навыков. Таким образом, существуют:

    Метапредметные личностные умения и навыки (сформированные в результате освоения личностных УУД) Метапредметные познавательные умения и навыки (сформированные в результате освоения познавательных УУД) Метапредметные коммуникативные умения и навыки (сформированные в результате освоения коммуникативных УУД) Метапредметные регулятивные умения и навыки (сформированные в результате освоения регулятивных УУД)

Охарактеризуем по очереди каждый тип метапредметных умений и навыков:

См. приложение.

Отрабатывать на занятиях УУД, чтобы они стали умениями и навыками, очень просто. Нужно так строить своё занятие, чтобы инициатива шла от детей, а учитель должен просто создать проблемную ситуацию, чтобы учитель был не наставником, а партнёром по выполнению общей коллективной задачи.

Занятия по формированию УУД

Интегрированные занятия

Интегрированные занятия развивают познавательный интерес учащихся, побуждают к активному познанию окружающей действительности, демонстрируют взаимосвязь разных сфер жизни  и знаний человека

Проекты

В школе очень часто одни и те же научные понятия при изучении различных дисциплин звучат по-разному, что вносит путаницу в сознание учащихся. При переходе из одной предметной области в другую у них не возникает общего понимания устройства областей и где проходит граница между самими областями. Особенно сложно связать гуманитарный и естественнонаучный тип знаний. Метод проектов используется как связующее звено между, казалось бы, различными дисциплинами

Т. О., формированию УУД способствуют такие формы занятий,

как интегрированные и проектная деятельность.


Особенности метапредметных заданий


    Задание должно быть примером типичной жизненной ситуации (связь с реальной жизнью)

    В задании должна быть заложена актуальная для ребёнка проблема (например, как рассчитать количество обоев для комнаты, чтобы хватило)

    В результате выполнения задания ребёнок должен получить личностно-значимый результат (при правильном расчёте не придётся тратить лишние средства)


    Задание должно основываться на взаимосвязи разных предметов, «школьных» и «внешкольных» знания (в примере с обоями – математика, геометрия, здесь же знания по химиии, биологии  - состав обоев, какой вид обоев более экологичен, и т. д.)

    Для решения задания  ребёнку по возможности необходимо самостоятельно найти  универсальный способ решения проблемы, создать алгоритм действий.

    Задание должно предполагать множественность допустимых решений.

Метапредметный подход в образовании и метапредметные образовательные технологии были разработаны для того, чтобы решить проблему разобщенности, расколотости, оторванности друг от друга разных научных дисциплин и, как следствие, учебных предметов.

Учащиеся должны понимать, что общая картина мира, мировоззрение, общее знание о мире складывается из отдельных, на первый взгляд, разрозненных знаний из разных предметов, как складывается картинка из отдельных пазлов. Мир един и всё в нём взаимосвязано. Человек – природа - общество – всё  взаимосвязано.