Урок в 1 классе на тему:
«Задача и её части. Задачи в одно действие на сложение и вычитание».
Выполнил: учитель начальных классов Логвинюк И. Н.
2010-2011 учебный год
Цель урока: 1) познакомить учащихся с составными частями задачи.
развивать память, мышление, воспитывать аккуратность, прилежание, внимательность.Оборудование: карточки с примерами, наборы с геометрическим материалом, счетные палочки, конверт с открытками.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Устный счет
1 .Индивидуальная работа.
8- 1-1=? 3 +?=5 6 - ?=4
1-1-1=? 9 +?=10 ?-2= 5
7+1+1=? 7-1-?=5 ?-1=8
6 +0=? 10-?-? =8 ? -3 = 2
5-5 = ? 6 + ?+ ? = 8 5 + ? = 5
2.Фронтальная работа.
а) Какие числа пропущены в этом ряду?
1 ,2 , .., .., 5, .., .., 8, .., 10.
б)Составь выражение по рисунку. '
На доске:
Дети составляют выражения (1 + 3,3 + 1,4-1,4-3).
- На какие группы можно разделить составленные выражения?
(Со знаком «+» — первая группа, со знаком «-» — вторая группа.)
На доске: 1+3= 4 - 1 =
3 + 1= 4-3 =
Дети по «цепочке» находят значения выражений.
- Прочитайте верхнее выражение первого столбика по-разному.
Дети читают, используя слова «прибавить», «плюс», «увеличить», «слагаемое», «сумма»,
в) Какая фигура следующая? (стр. 81 учебника)
- Рассмотрите фигуры на правой странице справа. Подумайте, какая фигура будет следующая. Постройте фигуру из палочек. Сколько палочек в первой фигуре? Во второй? В третьей? Сколько же будет в четвертой?
3.Задача для смекалистых. Сравни! (стр. 81)
- Рассмотрите рисунок внизу страницы. Прочитайте задание.
-В ходе разбора задачи на доске появляется рисунок:
САША
ДИМА
ТОЛЯ
Как зовут мальчика, у которого самая длинная удочка? (Толя.)
Покажите на рисунке, где Саша. Где Дима?
III. Работа над новой темой
1. Работа с математическим набором.
У Маши в конверте было 3 открытки. (Учитель показывает конверт с открытками). Это мы знаем. Ей подарили еще 1 открытку (показывает). Сколько открыток стало у Маши в конверте? Это нам неизвестно. Мы составили задачу.
Давайте повторим задачу.
Вспомните, о чем говорится в задаче? (Об открытках.)
Что мы знаем об открытках? Что нам известно? (У Маши в конверте было 3 открытки.)
На наборном полотне учитель выставляет карточку с цифрой 3. Дети работают на своих местах. Что еще нам известно? (Ей подарили еще 1 открытку.)
Это тоже мы знаем. (Учитель на полотне, а дети на своих наборных полотнах выставляют цифру 1.)
Это условие задачи. (На доске появляется карточка УСЛОВИЕ).
Что же в задаче спрашивается? (Сколько всего открыток стало у Маши?)
Это вопрос задачи. Без вопроса не может быть задачи.
(На доске появляется карточка ВОПРОС)
В каждой задаче есть условие и вопрос.
Чтобы решить задачу, какое действие надо выполнить? (Надо к 3 прибавить 1)
Почему нужно прибавлять? (Нужно найти, сколько всего открыток, а всего - 3 да еще 1, значит надо прибавить.)
Составьте эту запись. Сколько же получится? (3 + 1= 4)
Это решение задачи. (Появляется карточка РЕШЕНИЕ)
Кто же ответит на вопрос задачи? (У Маши стало всего 4 открытки.)
Это ответ задачи. (На доске появляется карточка ОТВЕТ)
Посмотрите внимательно на карточки. Кто вспомнит условие задачи? Кто назовет вопрос задачи? Назовите решение задачи.
Кто сформулирует ответ?
Закрепление
Работа по учебнику (стр. 80), №1.
1. Решение задач. Работа с математическим набором.
Прочитайте задачу №1 (дети читают шепотом, затем один из учеников вслух).
Назовите условие задачи. Что известно?
Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?
Прочитайте решение задачи.
Почему к шести прибавляете два? (Было 6 карандашей, да еще 2, поэтому нужно к 6 прибавить 2.)
Прочитайте задачу №2. О чем говорится в задаче? (О карандашах.)
Назовите условие задачи. Что известно?
Назовите вопрос задачи. Что неизвестно?
Составьте самостоятельно решение задачи. (Дети показывают наборные полотна с решением).
Дайте ответ на вопрос задачи.
Прочитайте задачу №3. О чем говорится в задаче?
Что известно?
Что неизвестно?
Далее дети составляют из разрезных карточек решение и дают ответ.
Найдите №4. Прочитайте задание. Скажите, что здесь написано? (Это решение задачи и ответ.)
Что нужно составить? (Условие и вопрос.)
Составьте задачу, чтобы она решалась так: 5 + 2 = 7..
Физкультминутка
Мишка шел, шел, шел
И грибочек нашел.
Вот какой грибочек!
Мишка шел, шел, шел
И ягоду нашел.
Вот какая ягода!
Мишка шел, шел, шел
И шишку нашел.
Вот какая шишка!
Повторение изученного материала
Решение примеров с опорой на числовой ряд (№5, стр. 81).
Как называются числа при сложении? (Слагаемое, слагаемое, сумма.)
Выберите любой пример на сложение и прочитайте, используя эти слова.
Сравни (№6, стр.81).Работа выполняется по «цепочке».
Работа в тетради, с.22.
Решение задач.
Прочитайте первую задачу.
О чем говорится в задаче?
Что известно? Что неизвестно?
Нарисуйте столько белых кружочков, сколько было белых котят.
Нарисуйте столько черных кружочков, сколько было черных котят.
Запишите решение задачи.
Прочитайте ответ.
Аналогично разбирается вторая задача. Дети обводят 8 клеток, зачеркивают 2 клетки, записывают решение и ответ.
Самостоятельная работа.
Дети самостоятельно выполняют вычисления и ставят знаки «<», «>» или «=».
Итог урока.
-Какие новые слова вы узнали на уроке?
- Чему вы научились на уроке?
