Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции
Орехово-Зуевского муниципального района»
142621, Московская область, Орехово-Зуевский район,
Тел./
УТВЕРЖДАЮ. СОГЛАСОВАНО.
Директор ЦППРиК _____________ Руководитель РМО ______________
/ / //
«___» ______________20___г. «___» ______________20___г.
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Педагог-психолог:
г. Куровское,
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Коррекционная работа строится с использованием нейропсихологической технологии (по ).
Цель коррекционной работы – редукция учебных трудностей при обучении русскому языку гиперактивного учащегося начальной школы на основе оптимизации функционирования мозговых структур.
Основные задачи:
- улучшение мозгового кровообращения, нормализация активационных процессов, снятие тонических нарушений, повышение работоспособности; развитие двигательной, пространственной сферы, становление адекватной схемы тела и образа физического «Я»; развитие мелкой моторики, зрительного гнозиса, кинетических процессов; преодоление патологических синкинензий, повышение дифференцированности мозговых функциональных систем, улучшения межполушарного взаимодействия; повышение уровня саморегуляции и произвольного контроля, в том числе и в учебной деятельности.
В программу включены:
1) двигательные упражнения
- упражнения для развития мелкой моторики и тактильной чувствительности рук; упражнения на координацию и развитие равновесия; глазодвигательные упражнения; отработка автономных и сочетанных движений; упражнения для развития пространственных представлений
2) когнитивные упражнения
- формирование навыков чтения; формирование навыков грамотного письма
3) функциональные упражнения
- формирование навыков внимания и преодоление стереотипов; формирование навыков программирования и самоконтроля; развитие произвольного внимания; развитие интеллектуальных процессов
Программа рассчитана на 71 час, из них 2 часа – диагностическое обследование, 69 часов – коррекционно-развивающая работа. Занятия проводятся индивидуально, 2 раза в неделю. Продолжительность занятия 40 мин.
Программа предполагает обязательную отработку в домашних условиях применяемых упражнений, неукоснительное выполнение их родителями в течение всего цикла не менее 2-х раз в неделю (по понятным причинам это требование является одним из главных условий эффективности психолого-педагогического сопровождения); проявление требовательности при проверке и обязательность тактичной оценки выполненного в домашних условиях.
Кроме того, обязательным является консультирование родителей с подробным объяснением целей и задач формирующего обучения.
Программа предполагает психодиагностическое обследование в начале и по окончании коррекционной работы с целью выбора коррекционных мишеней и отслеживания эффективности коррекционно-развивающего воздействия.
Календарно-тематическое планирование
Дата | Содержание занятия | Кол-во часов |
I четверть сентябрь сентябрь-октябрь | Психодиагностическое обследование Стабилизация и активация энергетического потенциала организма
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов:
Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции
Формирование навыка самоконтроля при письме | 1 13 |
II четверть декабрь | Стабилизация и активация энергетического потенциала организма
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов:
Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции
| 17 |
III четверть январь – март | Стабилизация и активация энергетического потенциала организма
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов:
Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции
| 23 |
IV четверть апрель-май | Стабилизация и активация энергетического потенциала организма
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов:
Формирование смыслообразующей функции психических процессов и произвольной саморегуляции
Психодиагностическое обследование | 16 1 |
Всего: | 71 |
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА
Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза. М., 2008
Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. М., 2003
Практикум по педагогической психологии. М., 2002
Формирование «внимательного письма» у учащихся 3 – 4 классов // В кн. , , Диагностика и коррекция умственного развития школьном возрасте. – Петрозаводск, 1992
Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников. Журнал «Вопросы психологии», №6, 1995Комплексная коррекция трудностей обучения в школе/под ред. , . Москва, 2014
Информационные материалы о развитии вестибулярного аппарата интернет-ресурса: http://forum. detiangeli. ru/index. php? topic=20756.0;all
ПРИЛОЖЕНИЕ
СПИСОК УПРАЖНЕНИЙ, ВКЛЮЧЕННЫХ
В ИНДИВИДУАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННУЮ ПРОГРАММУ
Стабилизация и активация энергетического потенциала организма
Пальчиковая гимнастика
Пальцевые позы: «Коза», «Мышка», «Слон», «Краб», «Птица», «Собака», «Замок», «Крестики».
Смена поз: «Колечки», «Пальчики здороваются», «Братцы», «Парочки», «Мальчик-с-пальчик», «Кошечка», «Блинчики», «Кулак-ребро-ладонь», «Печатная машинка», «Пошевели пальцем», «Ходилки», «Стул», «Стол», «Змейки», «Лезгинка», «Рамочки», «Зайка под сосной», «Косичка», «Флажки», «Качели»
Формирование и коррекция базовых сенсомоторных взаимодействий
Сочетанные движения глаз, языка (рта) и рук (сидя):
«Лягушата», «Хлопки по коленям», «Кулаки»
Перекрёстные и односторонние движения (стоя):
«Параллельные и перекрёстные шаги», «Цыганочка», «Двуручное рисование», «Шаги вдоль стены»
Глазодвигательные упражнения: «Крест», «Круг», «Лежащая восьмёрка», «Конвергенция»
Упражнения на равновесие
Двигательные упражнения на балансировочной доске:
удержание равновесия на доске с различным углом наклона; упражнения с мячом, упражнения с теннисным мячом и мишенью, упражнения с тактильными мешочками и пр.
Двигательные упражнения на балансировочной доске, совмещённые с когнитивными: проговаривание стихов, песен, ответов и применением правил и т. п.
Формирование операционального обеспечения вербальных и невербальных психических процессов
Соматогнозис
«Пошевели пальцем», «Пальчиковая гимнастика», «Прикосновения», дермография.
Зрительный (буквенный) гнозис
- Чтение строчек наоборот по словам Чтение строчек наоборот по буквам Поочередное чтение слов в прямом и обратном порядке Чтение только второй половины слов Чтение «зашумлённых» слов Чтение пунктирно написанных слов Чтение наложенных друг на друга слов Чтение строк с прикрытой нижней половиной Чтение строк с прикрытой верхней половиной Поиск в тексте заданных слов Выбор карточек со словами, совпадающими с эталоном Классификация карточек со сходными псевдословами Чтение перевёрнутого текста
Кинетические процессы
Игры с теннисными мячиками.
Формирование произвольной саморегуляцииФормирование навыков внимания и преодоления стереотипов:
«Стоп-упражнения», «Условный сигнал», «Да и нет не говорите», «Бывает – не бывает», «Я знаю…»
Программирование и самоконтроль
Двигательные упражнения: «Руки-ноги» (вправо/влево), «Руки-ноги» (вместе/врозь), «Буратино», «Шаги с хлопками».
Чтение:
- Чтение текста через слово Двукратное произнесение каждого слова Чтение с повторным произнесением некоторых слов Быстрое многократное произнесение предложений
Формирование "внимательного письма" (по методике ).
Произвольное внимание: «Буквоедик», «Муха», «Шифровка», «Чайничек», «Колпак мой треугольный», «Стихи жестами»
Интеллектуальные процессы: Классификация слов на группы Отделение слов от псевдослов Восполнение пропусков букв в словах Восполнение пропусков слов в предложении Восполнение пропусков слов в предложении с подсказкой некоторых их букв Поиск смысловых несуразностей Складывание слов из половинок Прохождение словесных лабиринтов Составление предложений из отдельных слов
