Муниципальное бюджетное учреждение
Дополнительного образования
«Дом детского творчества»
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
по химии
«Юный химик» 1 модуль
Возраст учащихся 13-15 лет
Срок реализации программы 52 часа
Направленность: естественнонаучная
Автор:
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории
Нефтеюганск
2017 год
Пояснительная записка
Программа курса «Юный химик» предназначена для подготовки учащихся к углубленному изучению основного курса 8-9 классов. Направленность программы – естественнонаучная.
Актуальность её в том, чтобы заложить основы химической картины в сознании учащихся, воспрепятствовать развивающейся в последние годы в обществе хемофобии, устранить пробел в непрерывном школьном химическом образовании, возникающий между курсом естествознания 5-6 классов и химией 8-9классов. Изучение курса программы направлено на то, чтобы показать учащимся, что химия – это элемент общечеловеческой культуры, без которого невозможна жизнь любого человека.
Программа разработана на основе программы «Программа пропедевтического курса «Введение в химию» (, .). Автором программа переработана и дополнена. Прошла адаптацию в течение 7-ми лет и успешно реализуется в настоящее время.
Целью программы является:
Обучение началам химических представлений учащихся, развитие экспериментальных способностей, воспитание трудолюбия, усидчивости, кропотливости.
Задачи:
Обучающие:
-изучение основ химического эксперимента как главного компонента курса;
-использование прикладных знаний, позволяющих глядеть на окружающий мир глазами химика;
-знакомство учащихся с отраслями химической науки;
-приобщение учащихся к исторической ретроспективе развития химической науки, начиная с древнейших времён до наших дней;
Использование занимательности предмета.
Развивающие:
-развитие образного мышления;
-развитие навыков моделирования;
-развитие наблюдения за природными явлениями;
развитие умений постановки этапов эксперимента. Использовать занимательность предмета;
Воспитательные:
-воспитание мировоззрения учащихся на значение химии в обеспечении экологической безопасности и безосновательности хемофобии;
-воспитание понятия на место химии как интегрирующей науки через усиление межпредметных связей с предметами не только естественнонаучного, но и гуманитарного цикла.
Отличительные особенности данной программы
Особенность данного курса ещё и в том, что использование химических формул, уравнений реакций и расчетов сводится к минимуму. Экспериментальная проверка курса показала, что их предпочтительнее вводить позже. Чрезмерное увлечение ими на раннем этапе может привести к формальным знаниям. Впрочем, при желании и наличии времени учитель может усилить эту сторону.
Возраст учащихся: 13 – 15 лет
Наполняемость: 8 - 12 человек
Сроки реализации программы: 52 часа
Программа вариативна. Это выражается в разном бюджете времени, расходуемого на изучение модуля. Предлагаемая программа реализуется в расчете два занятия в неделю по 2 часа, в течение учебного модуля 52 часа.
Программа содержит ряд интересных, но необязательных для запоминания сведений занимательного, научно-популярного характера, детали и подробности творческих биографий ученых, исторические экскурсы, которые можно предложить учащимся для самостоятельного изучения. Если на одну и ту же тему предлагается несколько аналогичных опытов, можно выполнить только один. Можно включить домашние опыты, отраженные в программе. На них бюджет времени не рассчитан. Требования к усвоению учебного материала программы учащимися 8 класса не предусматривают обязательной проверки точности формулировок, так как предполагаются только на уровне представлений. Поэтому формы проверки усвоения особые. Это свободное формулирование мыслей учащихся о свойствах веществ, процессах и явлениях. Это либо сочинения, либо записи в рабочей тетради, либо дискуссионные обсуждения и т. п.
После изучения курса химии учащиеся должны
Планируемые результаты Программы
Учащиеся узнают о:
. некоторых свойствах веществ, определяемых органолептически и по справочным данным;
. физических и химических явлениях;
. химических процессах, происходящих в живой и неживой природе, а также в быту;
. строении вещества (молекулы, атомы);
. составе веществ (простые, сложные, смеси);
. химических элементах, символике (химические знаки, формулы, химические уравнения);
. химических реакциях, как проявлении химических свойств веществ;
. признаках химических реакций;
. законах постоянства состава и сохранения массы вещества;
. об отдельных энергетических изменениях, в процессе химических превращений: законе сохранения и превращения энергии в химии, энергии активации, энергии связи между атомами в веществе, термохимических явлениях (экзо - и эндотермические реакции), о скорости химической реакции, катализе и катализаторах;
. круговороте веществ в воздухе, в воде и в земной коре (углекислый газ, кислород, вода), экологической безопасности:
Освоить правила техники безопасности в химической лаборатории и в быту;
Учащиеся научатся:
пользоваться:
. стеклянной посудой (пробиркой, колбой, стаканом, пипеткой, стеклянной палочкой, фарфоровой чашкой);
. простейшими лабораторными инструментами (штативом Бунзена, штативом для пробирок, держателем);
. физическими приемами разделения смесей (фильтрование через бумажный фильтр, выпаривание, разделение жидкостей в делительной воронке);
. приемами нагревания жидкостей в пробирке и твердых веществ.
Изучение химического содержания осуществляется на уровне представлений, знакомства, но требует понимания. Заставлять запоминать изучаемый материал не следует. Запоминание осуществляется непроизвольно, за счет интереса учащихся.
Преподавание пропедевтического курса предполагает нетрадиционный подход к проведению занятий. Ученикам предлагается сначала дома прочесть необходимый материал, а затем обсуждать его на занятии. Широко используются игровые методы, предоставляются широкие возможности для творчества учащихся и педагога. Полезно использовать соревновательные методики. Контроль и учет знаний учащихся в традиционных формах осуществлять не рекомендуется. Это лучше всего сделать в игровой форме, например при решении кроссвордов. Широко используются сочинения учащихся, развивающие, с одной стороны, их воображение и фантазию, а с другой – базирующиеся на изучаемом материале.
В программе демонстрации и лабораторные опыты идут в одной рубрике. По возможности, если это не противоречит правилам техники безопасности, следует предоставлять возможность выполнять опыты самим учащимся для развития «химических рук».
Модуль состоит из трех частей, которые формируют основные химические представления о главном – веществе, химической реакции, об отраслях химической науки. Это необходимо для того, чтобы понять второй модуль. Он носит прикладной характер и посвящены раскрытию роли и места химических превращений веществ в окружающей природе и быту. Задача этих тем – показать учащимся необходимость химических знаний для оценки происходящих в реальной жизни явлений.
Периодичность оценки результатов Программы
Результаты образовательной деятельности учащихся отслеживаются путём проведения начальной, промежуточной и итоговой аттестации.
Начальная - проводится в течение первых двух-трёх недель с момента зачисления ребёнка в объединение.
Цель – выявление стартовых и индивидуальных возможностей учащегося.
Методы проведения: индивидуальное собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение.
Промежуточная - проводится по завершению двух месяцев обучения.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.
Методы проведения: тестирование; собеседование, опрос по конкретной теме.
Итоговая проводится в конце обучения.
Цель - подведение итогов освоения образовательной программы.
Методы проведения: форме зачета.
По качеству освоения программного материала выделены следующие уровни знаний, умений и навыков:
-высокий – программный материал усвоен учащимся полностью, воспитанник имеет высокие достижения;
-средний – усвоение программы в полном объеме, при наличии несущественных ошибок;
-ниже среднего – усвоение программы в неполном объеме, допускает существенные ошибки в теоретических и практических заданиях; участвует в конкурсах на уровне коллектива.
Техническая платформа
№ | Наименование | Количество |
1 | Столы рабочие на 12 посадочных мест | 12 шт. |
2 | Стулья | 12 шт. |
3 | Компьютер | 1 шт. |
4 | Доска | 1 шт. |
5 | Электронно-справочная информационная таблица | 1шт. |
6 | Справочно-информационный стенд (электронный, световой) «Электрохимический ряд напряжений металлов» | 1шт. |
7 | Цифровой микроскоп с LCD-экраном PENTAVIEWТМ | 1шт. |
8 | Набор химических элементов | 1шт. |
9 | Микролаборатория для химического эксперимента | 8шт. |
Учебно-тематический план 1 модуль
№ | Раздел программы Тема | Количество часов | ||
Всего | Теория | Практика | ||
1. | Вводное занятие | 2 | 2 | - |
2 | Химия-наука о веществах и их превращениях. | 10 | 4 | 6 |
3. | Зачем и как изучают вещества | 16 | 8 | 8 |
4 | Почему и как протекают химические реакции. | 18 | 10 | 8 |
5 | Промежуточная аттестация | 2 | - | 2 |
6 | Итоговая аттестация | 2 | - | 2 |
7 | Итоговое занятие | 2 | - | 2 |
Итого | 52 | 24 | 28 |
Содержание программы 1 модуль
Тема 1. Вводное занятие.
Химия – наука о веществах и их превращениях
Знакомство со свойствами веществ, определяемыми органолептически и измеряемыми с помощью инструментов. Химическая посуда. Краткие сведения из истории развития химической науки от отдельных химических знаний до целенаправленного изучения веществ и процессов.
Химические реакции в природе и необходимость их изучения. Химический опыт как средство решения химической проблемы. Техника безопасности в химической лаборатории. Ознакомление с некоторыми приёмами лабораторной техники.
Демонстрационные и лабораторные опыты. Характеристика цвета вещества, его прозрачности на примере окрашенных растворов и непрозрачных жидкостей (на примере молока). Определение запаха вещества на примере аммиака или одеколона. Измерение плотности жидкостей при помощи ареометров. Измерение температуры раствора при помощи термометра. Рассматривание разных видов химической посуды (стеклянной и фарфоровой) и инструментов, выяснение их назначения и названий. Работа с пипеткой. Демонстрирование химических реакций горения магниевой ленты на воздухе, изменения окраски лакмуса в кислоте. Изучение приёма наливания жидкости в пробирку. Смешивание жидкостей в пробирке. Укрепление пробирки в держателе и в лапке лабораторного штатива. Регулирование положения пробирки в штативе при помощи винтов. Изучение строения пламени свечи.
Тема 2. Зачем и как изучают вещества
Обоснование необходимости изучения веществ. Чистые вещества и смеси. Представление о дискретности вещества. Доказательство существования молекул и атомов. Методы разделения смесей.
Вещества простые и сложные. Химические элементы. Химические знаки и химические формулы. Относительные атомные и молекулярные массы.
Демонстрационные и лабораторные опыты. Методы разделения смесей: фильтрование, выпаривание, разделение жидкостей при помощи делительной воронки, перегонка воды, разделение твёрдой смеси серы и железа при помощи магнита. Построение моделей простейших молекул.
Домашние опыты. Диффузия, очистка воды.
Тема 4. Промежуточная аттестация
Промежуточная - проводится по завершению двух месяцев обучения.
Цель – отслеживание динамики развития каждого ребёнка, коррекция образовательного процесса.
Методы проведения: тестирование.
Тема 5. Итоговая аттестация
Итоговая проводится в конце обучения.
Цель - подведение итогов освоения образовательной программы.
Методы проведения: форме зачета.
Тема 6 . Итоговое занятие.
Подведение итогов работы за 1 модуль.
Выполнение анализа результатов олимпиад.
Формирования команды для участия в школьных и муниципальных олимпиадах.
Вручение грамот и благодарностей наиболее активным учащимся.
Методическое обеспечение программы
Успешное выполнение программы обеспечивает наличие коллекций химических элементов, полезных ископаемых, лабораторной посуды и оборудования из стандартных наборов для химических кабинетов, а также подборка дисков с виртуальными лабораторными опытами (инфоурок).
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГА
1.Журнал «Химия в школе».
2.Занимательная химия: Тематические кроссворды, сост. .- Волгоград: Учитель, 2005.
3.Начала химического эксперимента: Практические занятия по химии. Под редакции проф. . - М.: Школьная пресса, 2001. ,
4.Практикум по методике обучения химии. , , - М.: Дрофа, 2007.
5.Проектная деятельность школьников в процессе обучения химии : 8-11 классы: Методическое пособие.- М: Вентака - Граф, 2005. , .
6.СЕ. Мансурова, «Следим за окружающей средой нашего города», Москва, ВЛАДОС, 2001.
7.Химия для гуманитариев. Элективный курс. / сост. - Волгоград : Учитель, 2006
8.Химия и жизнь XXI. (регулярная подписка).
9.Наука и жизнь, №7, 2007.
10.Экологические занятия с детьми. Педагогическое пособие.- Воронеж: . С. С. ., 2006
11.Экология в экспериментах. Методическое пособие. - М: Вентана - Граф, 2006. ,
12.Элективный курс. Химия. Начала экспериментальной химии - М.; ИЛЕКСА, 2006. ,
13.Юный химик, №1, 2007.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
1.www. seed.
2.Занимательная химия: Тематические кроссворды, сост. .- Волгоград: Учитель, 2005.
3.Книга SEED о воде;
4.Наука и жизнь,
5.Начала химического эксперимента: Практические занятия по химии. Под редакции проф. . - М.: Школьная пресса, 2001. ,
6.Химия и жизнь XXI век. (Регулярная подписка).
7.Юный химик (регулярная подписка).
