Описание основной образовательной программа основного общего образования

ОПИСАНИЕ

ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАОЙ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.

Характеристика организации, выполняющей образовательную деятельность

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение  средняя  общеобразовательная школа № 000 с углубленным изучением отдельных предметов  городского округа Самара введена в строй с 1986 года. Число учащихся в 2015-2016 учебном году 1193 человека, из них обучающихся в 5-9 классах - 546человек.  МБОУ СОШ № 000 выполняет роль социокультурного центра.

В школе согласно Устава реализуются программы начального общего, основного общего, среднего общего образования,  в том числе обеспечивающих дополнительную (углубленную) подготовку по иностранным языкам и предметам архитектурно-дизайнерского проектирования,  а также дополнительные образовательные программы по следующим направленностям: физкультурно-спортивной, художественно-эстетической, туристско-краеведческой, естественнонаучной, эколого-биологической, культурологической, военно-патриотической, спортивно-технической, научно-технической, социально-педагогической.

Цели и задачи  реализации основной  образовательной программы основного общего образования

Цель реализации основной образовательной программы основного общего образования — обеспечение выполнения требований Стандарта.

Достижение поставленной цели при разработке и реализации организации, осуществляющей образовательную деятельность основной образовательной программы основного общего образования, предусматривает решение следующих основных задач:

— формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;

— обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

— становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, форми-рованию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников;

— взаимодействие организации, осуществляющей образовательную деятельность, при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность дополнительного образования детей;

— организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;

— участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада;

— включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды (населённого пункта, района, города) для приобретения опыта реального управления и действия;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

Принципы и подходы к формированию  образовательной программы основного общего образования

В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательной деятельности и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основная образовательная программа основного общего образования организации, осуществляющей образовательную деятельность, в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.

Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы основного общего образования, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.

Целевой раздел включает:

— пояснительную записку;

— планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

— систему оценки достижения планируемых результатов освоения  основной образовательной программы основного общего образования.

Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:

— программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;

— программы отдельных учебных предметов, курсов;

— программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;

— программу коррекционной работы1.

Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы.

Организационный раздел включает:

— учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы;

— систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта.

Особенности учебного плана школы.

  Средняя общеобразовательная школа № 000 реализует образовательную программу углубленного изучения английского языка. Особенностью учебного плана этой образовательной программы является углубленное изучение иностранного языка, в то время как остальные предметы осваиваются на уровне федеральных стандартов и изучаются в соответствии с государственными программами общеобразовательных школ. Часы регионального и школьного компонентов используются не только на дополнение углубленно изучаемого английского языка, но и на введение предметов, также углубляющих знания учащихся и предоставляющих возможность практического их использования.

Образовательное учреждение реализует следующие образовательные программы углубленного изучения иностранных языков:

общеобразовательные программы начального общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку (со 2 по 4 классы); общеобразовательные программы основного общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку (с 5 по 9 классы); общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования, обеспечивающие дополнительную (углубленную) подготовку обучающихся по английскому языку (с 10 по 11 классы).

Основной проектируемый результат:

  Основным проектируемым результатом освоения образовательной программы школы является достижение выпускниками социальной зрелости, необходимой для дальнейшего самоопределения и самореализации в образовательной, трудовой, общественной и культурной сферах деятельности.

  Для обеспечения данного результата школа сохраняет и укрепляет традиции обучения иностранному языку, расширяет программу дополнительного образования, реализует целевые программы, направленные на интеллектуальное и нравственное развитие учащихся.

Особенностью учебного плана является изучение английского языка по углублённой программе со 2 по 11 класс.

Образовательные задачи блока углублённого изучения английского языка:

становление человека культуры, способного ориентироваться в современной культурной ситуации не только своей страны, но и страны изучаемого языка и мира в целом; усвоение иностранного языка посредством диалога культур, посредством усвоения фактов культуры страны изучаемого языка в виде произведений культуры в сравнении с фактами собственной культуры, выделение различий между культурами; умение сопоставлять языковые явления в русском и иностранных языках; базовая культура личности включает в себя культуру речи, культуру общения, художественную культуру, нравственную культуру (проигрывание межкультурных ситуаций, в ходе которых ученики выступают в роли представителей культуры страны изучаемого языка). подготовка ученика к контакту с другой культурой, адекватному поведению в условиях чуждой культуры во время уроков и во внеклассной работе, к свободному диалоговому общению; формирование языкового чутья, которое позволит применять полученные знания творчески в коммуникативной деятельности. способность к словесному творчеству на иностранном языке.

  Реализация поставленных задач на практике осуществляется благодаря внедрению и совершенствованию новых технологий и современных методик, направленных на углубленное изучение иностранных языков; создание условий для творческой работы учителей иностранных языков; постоянное повышение профессионального уровня преподавателей иностранных языков путем посещения курсов повышения квалификации, участия в школьных, районных и городских методических мероприятиях; создание условий для обмена опытом, организация творческой деятельности учащихся, как на уроках иностранного языка, так и во внеурочной деятельности.

  На второй ступени изучения иностранного языка (5-9 классы) большое внимание уделяется познавательному и систематическому развитию у учащихся всех составляющих коммуникативной деятельности, умению межкультурного общения на английском языке. На этом этапе большую роль играет аудирование аутентичной английской речи, чтение газетно-журнальных материалов, развитие умений вести беседу на английском языке, выражать свои мысли в письменной форме. На средней ступени доминирующими становятся парные и групповые формы работы, используются современные технологии ведения уроков английского языка, а именно, диалоговое и критическое мышление (в частности «кейсовая» методика), начинает формироваться языковая догадка.

  Следуя принципу преемственности обучения, в 5-9 классах используются УМК и , так как они являются логическим продолжением учебных пособий по английскому языку для начальных классов.

Второй иностранный язык

Французский и немецкий  язык

  Введение французского и немецкого языков как второго иностранного языка, обосновано тем, что в современных условиях необходимо владеть несколькими иностранными языками на разговорном уровне, дабы расширить свои образовательные и самообразовательные способности, свои перспективы в выборе профессии и карьеры. Основная цель обучению второму иностранному языку - овладение средствами языковой коммуникацией в пределах, обеспечивающих реальную возможность активного участия в межкультурном общении.

  Начиная изучение второго иностранного языка в 5 классе, учащиеся овладевают такими умениями, как наблюдение, сравнение двух иностранных и родного языков. Формирование, расширение и углубление знаний, позволяющих наиболее эффективно участвовать в иноязычном общении, способствует повышению культурного уровня учащихся.

  МБОУ СОШ № 000 предлагает для обучающихся изучение предметов по программам  цикла  «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования»(2-11 классы).  Новизна данных учебных программ заключается в том, что в них предлагается развернутое определение целей включения в образовательный процесс предметов,  связанных с технологиями архитектурно-дизайнерского проектирования, для которых приоритетом является формирование технологических и культурных компетенций обучающихся, расширение кругозора, развитие образного, ассоциативно-критического мышления, приобретение личностного творческого опыта, а также выбора путей собственного культурного развития. Учебные программы этого цикла  обладают мощным развивающим потенциалом.  Благодаря предметно-практической направленности предметов цикла учебной программы «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования (2-11 класс)» у обучающихся закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления).

Учебная программа  «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования (2-11класс)» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации, среды.
Общие закономерности, лежащие в основе любого вида творческой человеческой деятельности, являются сутью понятия - технологичность и - технологии и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

Учебная программа «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования (2-11 класс)» задает последовательность и содержательную преемственность изучения учебных курсов по параллелям. В нее включены предметы инвариантной (обязательной), вариативной части, внеурочная деятельность и используются возможности школьного дополнительного образования.

В предметах, входящих в учебную программу «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования (2-11 класс)», предусмотрено разнообразие активных и интерактивных форм работы, направленных на вовлечение обучающихся в творческую деятельность, на обеспечение понимания ими технологических особенностей работы с различными материалами, развития интеллекта, приобретение практических навыков, умений. Наряду с этим в ней уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения технологии архитектурно-дизайнерского проектирования.

К числу планируемых результатов освоения учебной программы «Технологии архитектурно-дизайнерского проектирования(2-11 класс) относятся:

личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированности мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, значимые личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;

метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);

предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.

Для достижения запланированных образовательных результатов обучающийся должен в ходе реализации решить следующие задачи:

освоить приемы понятийного мышления (в освоении содержательного обобщения, анализа, планирования и рефлексии);

научиться самостоятельно конкретизировать поставленные цели и искать средства их решения;

научиться контролировать и оценивать свою учебную и творческую работу;

овладеть коллективными формами учебной работы и соответствующими социальными навыками;

научиться создавать собственные творческие замыслы и доводить их до воплощения в творческом продукте; овладеть средствами и способами воплощения собственных замыслов;

приобрести навыки самообслуживания, овладеть трудовыми действиями и операциями на уроках технологии и в социальных практиках;

приобрести опыт взаимодействия со взрослыми и детьми, освоить основные этикетные нормы, научиться правильно выражать свои мысли и чувства.