Применение арттерапии в коррекционной педагогике

,

2 курс, факультет педагогики и методики дошкольного, начального и дополнительного образования,

Таганрогский институт имени (филиал) ФГБОУ ВО «РГЭУ (РИНХ)»

Руководитель: канд. пед. наук, доцент

Применение арттерапии в коррекционной педагогике

«В настоящее время в практике специального образования широко используются такие методы, как «арттерапия» и «артпедагогика», которые непосредственным образом способствуют формированию нравственных категорий и понятий у детей с ограниченными возможностями здоровья» [2. C. 20].

Арттерапия – метод лечения посредством художественного творчества – привлекает к себе в последнее время все больше внимания во всем мире.

«Участвуя в арттерапии – изобразительной деятельности, литературном и музыкальном творчестве, драматизации, ребенок получает практически неограниченные возможности для самовыражения и самопознания» [1, с. 176].

Особенно ценно положительное влияние арт-терапии на детей с проблемами в развитии. Выготский в своих исследованиях выявил особую роль художественной деятельности в развитии не только психических функций, но и в активизации творческих проявлений в различных видах искусства у детей, имеющих те или иные проблемы в развитии.

Так, занятия изобразительной деятельностью способствует сенсорному развитию детей, формирует мотивационно-потребностную сторону их продуктивной деятельности, способствует дифференциации восприятия, мелких движений руки, что в свою очередь, влияет на умственное развитие. «Объективная способность искусства всесторонне влиять на человека с его сложно организованной телесно-душевно-духовной природой говорит о перспективности и актуальности развития идей артпедагогики, призванной сыграть важную роль в решении задач гуманизации и гуманитаризации современного образования» [4, с. 28].

Раскрывая психологический механизм катарсиса в своей работе «Психология искусства», отмечал: «Искусство всегда несет в себе нечто преодолевающее обыкновенное чувство. Боль и волнение, когда они вызываются искусством, несут в себе нечто большее, нежели обыкновенную боль и волнение. Переработка чувств в искусстве заключается в превращении их в свою противоположность, т. е. положительную эмоцию, которую несет в себе искусство».

Катарсис неразрывно связан с художественным восприятием, которое представляет собой сложнейшую работу чувств, мыслей, воображения, воспринимающего произведение искусства. Поэтому дети, особенно с проблемами в развитии, не всегда готовы к этой работе. Необходимо обучить детей приемам восприятия художественного произведения, т. к. восприятие детей с отклонениями в развитии имеет свои особенности, обусловленные природой и характером нарушения. Общение с произведением искусства помогает ребенку на время уйти от переживаний, эмоционального отвержения, чувства одиночеств, страхов и тревожности или от конфликтных межличностных и внутри семейных отношений.

«Сущность арттерапии состоит в терапевтическом и коррекционном воздействии искусства на субъект и проявляется в реконструировании психотравмирующей ситуации с помощью художественно-творческой деятельности, выведении переживаний, связанных с ней, во внешнюю форму через продукт художественной деятельности, а также создании новых позитивных переживаний, рождении креативных потребностей и способов их удовлетворения» [2, с. 20].

Искусство представляет ребенку практически неограниченные возможности для самосовершенствования и самореализации как в процессе творчества, так и в его продуктах. Интерес к продуктам творческой деятельности ребенка со стороны сверстников и взрослых повышает его самооценку. А это является решением важнейшей задачи: адаптации ребенка посредствам искусств и художественной деятельности в макросоциальной среде.

Последние годы отмечены возросшим интересом специалистов к механизму воздействия искусства на ребенка с проблемами в развитии в процессе воспитания и обучения, поэтому современная специальная психология и педагогика в значительной степени ориентирована на использование в коррекционной работе различных видов искусства, как важного средства воспитания гармоничной личности ребенка. Искусство положительно влияет на ЦНС, что подтверждает в своих работах известные психиатры и В. Райков. Так, например, нормализация работы сердечно-сосудистой системы происходит под звуки музыки, исполненной на кларнете и скрипке.

В последнее время выделяется несколько направлений коррекционной работы средствами искусства: психофизиологическое - коррекция психосоматических нарушений; психотерапевтическое - воздействие на когнитивную и эмоциональную сферы; психологическое - катарсистическая, регулятивная, коммуникативная функции; социально-педагогическое - развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественно-эстетического кругозора, активизация потенциальных возможностей ребенка в творчестве. Практическая реализация данных направлений осуществляется в рамках психокоррекционных или коррекционно-развивающих методик.

Отмечая необходимость формирования культуры у детей, имеющих различные проблемы в развитии, указывал в частности на необходимость создания специальных способов, средств и условий, обеспечивающих развитие детей с разными отклонениями. , , и другие ученые так же отводят искусству огромную роль в формировании личности ребенка. Они в своих работах отмечали, что приобщение ребенка к искусству, «погружение» его в мир единства чувств и мыслей, преобразующих человека, обогащает его, раскрывает творческий потенциал. «Для методов арт-терапии характерно то, что в центре внимания находится не столько произведение искусства (продукт творчества), сколько конкретная и уникальная личность автора с ее потребностями, мотивами, ценностями и стереотипами. При этом рассматриваются процессы взаимодействия личности с произведением искусства (с творческой продукцией) во всем их качественном многообразии. Здесь нет никаких норм, есть лишь некоторые параметры для относительного сравнения, например, по глубине воздействия» [5, с. 169].

Литература:

Основы специальной педагогики и психологии (с практикумом): Учеб. Пособие.//Под ред. – Таганрог: Издатель ; 2013. – 288 с. Коррекционное значение арттерапии и артпедагогики в нравственном воспитании детей с проблемами в развитии//Научный потенциал. – 2011. - №2. – С. 20-22. , Арттерапия как средство самопознания и развития творческого потенциала личности//Вестник образовательного консорциума среднерусский университет. Серия: гуманитарные науки. – 2014. - №3. – С. 48-50. Содержание понятия «Артпедагогика»//Известия Волгоградского государственного педагогического университета. – 2008. – №1. – С. 23-28. Технология и принципы проведения арттерапии с детьми младшего школьного возраста//Теоретические и прикладные аспекты современной науки. – 2015. - №7-9. – С. 167-170.