ГКОУ «Урюпинская школа-интернат для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей им. »
УТВЕРЖДАЮ:
директор ………….//
ПОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО КАДЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ИСТОРИЯ КАЗАЧЕСТВА»
в рамках функционирования музейной комнаты
ГКОУ «Урюпинская школа-интернат им. »
авторы составители:
воспитатель первой квалификационной категории
ВОДЯНОВА Н. А.
учитель истории первой квалификационной категории
МАЛИКОВА О. А.
Урюпинск 2009
Пояснительная записка
В 2004 году в ГКОУ «Урюпинская школа-интернат» при поддержке Комитета по образованию Администрации волгоградской области была открыта экспериментальная площадка, целью приобщение детей к национальным ценностям русского народа, хоперского казачества, любви к Большой и Малой Родине.
За годы эксперимента были созданы кадетские классы и определены основные направления в работе. Этими направлениями стали: военно-патриотическое воспитание, духовно-нравственное воспитание и военная подготовка кадетов.
Реализуя краеведческий компонент в дополнительном кадетском образовании мы столкнулись с тем, что приобщение кадетов к традициям и обычаям хопёрского казачества невозможно без приобщения детей к предметам старины. Именно поэтому по приказу директора в 2007 году была создана музейная комната, куда со многих хуторов Урюпинского района силами детей и взрослых были собраны предметы быта из казачьих домов. Когда основные фонды музейной комнаты были собраны, встал вопрос о необходимости написания и реализации специальной программы, которая бы позволила реализовывать казачий компонент в дополнительном кадетском образовании.
Нормативно - правовая база реализации программы:
- Федеральный Закон "Об образовании РФ" Конституция РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации) Национальная доктрина образования Международная конвенция "О правах ребенка" 1989 г. "Всеобщая декларация прав человека", Федеральный закон "О свободе совести и религиозных объединениях" (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4) Гражданский кодекс РФ Государственная программа "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2006/2010 годы" и другие законодательные акты и нормативные документы, касающиеся сфер образования и культуры.
Основные принципы реализации программы:
- Принцип интеграции рассматривается как основа реформирования содержания образования и воспитания и предполагает не просто преодоление диспропорции между дисциплинами (обогащающими личность научными знаниями, вооружающими способами деятельности), но и создание между ними сущностных взаимосвязей, целостной учебно-воспитательной системы школы. Мы интегрируем не только содержание образования, но и усилия коллектива для реализации нашей программы. В нашей школе успешно функционирует опыт создания творческих групп, которые не являются объединением в рамках класса, а представляют собой создаваемые на время творческие ячейки (коллективы) в рамках которых объединяются люди, способные решить стоящие перед ними цели, мы называем этот принцип работы творческими лабораториями. После реализации краткосрочного или долгосрочного проекта, как правило, происходит сначала «расформирование» лаборатории а затем создание новой для достижения другой задачи. Принцип природосообразности, который предполагает, что образование и воспитание должно основываться на научном понимании естественных и социальных процессов; согласовываться с общими законами развития природы и человека как ее неотрывной части; развивать у него ответственность за дальнейшую эволюцию ноосферы в целом и самого себя. Принцип природосообразности требует, чтобы содержание, методы и формы образования и воспитания, стиль взаимодействия педагогов и воспитанников учитывали необходимость определенной половой и возрастной дифференциации. Этот принцип предполагает культивирование определенных этических установок по отношению к природе, к культуре, к биосфере в целом, природоохранное знание, мышление, поведение. Принцип культуросообразности также используется как основа успешности в реализации программы. Он заключается в том, что образование и воспитание открывает ребенку дверь в мировую и народную культуру через постижение ценностей и норм конкретной национальной и казачьей культуры. Этот принцип требует приобщения человека к различным ценностям культуры этноса, общества, цивилизации в целом; к культуре бытовой, физической, производственной, духовной, религиозной, интеллектуальной, политической, нравственной, материальной, коммерческой. Данный принцип реализуется через постоянное «равновесие» с окружающим социумом. Содержание, методы, формы образования являются культуросообразными только в том случае, если отражают культурные ценности, присущие не только российскому этносу, но и социуму малой Родины, различным его социальным группам, и учитывают исторически сложившиеся в них традиции образования. В нашей школе стало уже традицией тесно сотрудничать с казачьими общественными организациями. Мы живём в славном казачьем крае, где ещё сохранены и приумножаются традиции Хопёрского казачества. Наши воспитанники постигают историю казаков и через музей, и через интернет, и через живое и непосредственное общение с носителями казачьей культуры. Мы организуем и проводим «Строевой смотр», казаки приходят к нам с беседами, рассказами. Мы приглашаем творческие коллективы, которые занимаются сбором фольклорных казачьих песен, ритуалов, обрядов. Традиционными для нас стали казачьи посиделки и празднование традиционных для казаков праздников. Дети, живя в казачьем крае имеют возможность воочию увидеть казака и узнать об особенностях казачьего быта. Принцип системности. Данный принцип, применительно к нашему образовательному учреждению, требует рассматривать его не только как самостоятельную систему, все элементы которой не просто связаны, а находятся во взаимозависимости, но и как часть другой системы, во многом влияющей на ее функционирование. В свою очередь система малых городов является частью региональной образовательной и воспитательной системы. Только через системный подход к организации жизнедеятельности нашего образовательного учреждения возможно обеспечить целостность становления личности воспитанника, которая сама по себе также является системой, но не существующей вне отношений с другими (подобными) системами. Идеальная представленность и продолженность человека в людях – его отраженная субъектность. Принцип самоопределения и самореализации подростков, который предполагает: осознание целей и значения предлагаемых видов деятельности для личного саморазвития; учет осознанности каждым подростком своего “Я”; наличие четких и ясных перспектив в той деятельности, в которую подросток включается; добровольность включения подростка в ту или иную деятельность, приобретение навыков анализа и самоанализа ее реализации; информирование подростков о возможностях предлагаемых видов деятельности (творческих, развивающих, интеллектуальных); учет возрастных и индивидуальных особенностей, способствующий обеспечению успешной самореализации подростка; создание ситуации успеха в избранных подростком видах деятельности, поощрение достигнутого результата. Принцип гуманизации образования и воспитания.
Он подразумевает «очеловечивание» системы образования через реализацию личностно-ориентированного подхода к организации учебно-воспитательного процесса и гуманизацию содержания образования. Личностно ориентированное обучение и воспитание дает возможность максимально приблизить учение и воспитание к личности ученика, способствует становлению духовно-нравственных ценностей. Педагогика сотрудничества используется нами для реализации процессов воспитания как взаимодействия (сотрудничества) взрослых и детей с целью создания благоприятных условий для саморазвития всех субъектов образовательного процесса.
Программа предназначена для учащихся 5-9 классов, обучающихся и воспитывающихся в кадетских классах. Она предполагает изучение традиций, быта, нравов, обычаев, языка, культуры, обрядов, истории хопёрского казачества и реализации казачьего компонента в дополнительном кадетском образовании.
Содержание осваиваемого материала по истории казачества разбито нами по следующим темам:
Казачий быт и одежда Казачий язык Казачий фольклор (обряды, праздники) История города Урюпинска История казачества Религиозные верования казаковВ планировании предусмотрены практические занятия (подготовка и проведение экскурсий) по выбранным темам.
Цель данного курса: формирование представлений и оценочных суждений воспитанников по отношению к таким нравственным категориям как Отечество, долг, честь, нравственность, историческая ценность, преемственность поколений, казачья культура, казачий быт.
Для реализации поставленной цели определены следующие задачи:
- Изучить историю города Урюпинска и историю казачества. Сформировать представление у воспитанников о быте, языке, традициях, обрядах, обычаях. Формировать умение вести экскурсию в музейной комнате Расширить представление детей об истории казаков и их роли в судьбе страны и малой Родины.
Умения и навыки. В процессе практики кадеты должны научиться:
- применять свои знания на практике (определять название предметы казачьего быта и одежды казаков) ориентироваться в важнейших событиях истории города и истории казаков. научиться пользоваться различными историческими источниками для получения знаний о предмете исследования уметь давать нравственную оценку событиям, фактам и явлениям грамотно использовать свою речь при проведении экскурсий в музейной комнате оперировать знаниями по истории казачьего края при проведении конкурсов и викторин по истории казачества.
Материально-техническая база для реализации программы: м/м проектор, экран, ноутбук, магнитофон, принтер, колонки для компьютера, подбор книг по краеведению.
К программе прилагается тематическое планирование для воспитанников школы-интерната из расчёта 2 часа в неделю, 41 неделя (включая каникулы), 82 часа в год
№ | Тема занятия | Кол-во час | Рассматриваемые проблемы |
1 | Вводное занятие | 2 час | Знакомство с особенностями работы школьной музейной комнаты. Обзор представленных исторических источников. |
РАЗДЕЛ 1. « История города Урюпинска»- 20 час | |||
2 | Из истории казачества. Кто такие казаки | 5 час | Работа с понятием казак, подбор из источников различных трактовок слова казак. Создание м/м презентации на тему: «Кто такие казаки?» |
3 | История основания города Урюпинска | 5 час | Работа с литературой, поиск основных версий происхождения Урюпинска, легенды основания города, подготовка и проведение викторины на тему: «История Урюпинска», знакомство со стихами местных авторах о родном городе. |
4 | Экскурсия | 5 час | Организация проектной деятельности по проблеме переименования улиц города Урюпинска, поиск информации по названиям улиц в 19 веке, работа с периодической печатью, организация фотокросса «Современные улицы города», подготовка презентации «Улицами города» |
5 | Подготовка материалов по обзорной экскурсии по казачьему музею | 5 час | Отбор материала, структурирование материала, подготовка текста экскурсии, индивидуальная работа с экскурсоводами. |
РАЗДЕЛ 2. « История казачества»-20 час | |||
6 | Традиции и заповеди казаков | 7 час | Работа с литературой, оформление методической папки традиции и заповеди казаков, разработка экскурсии по казачьему музею на тему: «Традиции и заповеди казаков» |
7 | Казачьи чины и звания | 7 час | Работа с литературой, создание памятки по казачьим званиям для кадетских классов |
8 | Кодекс казачьей чести | 6 час | Работа с литературой, создание памятки по казачьим заповедям для кадетских классов |
РАЗДЕЛ 3. «Казачий быт и одежда. Казачий язык. Казачьи праздники»- 20 часа | |||
9 | Казачьи праздники | 5 час | Работа с видеоматериалами. С фильмом – реконструкцией старинных казачьих обрядов ансамбля «Хопёр» |
10 | Казачья одежда | 5 час | Работа с фотографиями, с книгами и описаниями казачьих костюмов. Создание м/м презентации «Одежда казаков» |
11 | Казачий быт, кухня, одежда | 5 час | Создание методической папки по рассматриваемой проблеме, наработка материала для создания текста экскурсии по данной тематике. |
12 | Казачий словарь. Язык казаков. | 5 час | Работа с казачьим словарём, подготовка раздаточного материала для кадетских классов, оформление методической папки и м\м презентации «Казачий словарь» |
РАЗДЕЛ 4. «Религиозные верования казаков» 20 час | |||
13 | История Красного Вознесенского собора | 5 час | Работа с литературой, поисковая работа, направленная на добывание информационных и фотоматериалов по теме, разработка экскурсии на тему «Вознесенский Красный собор» |
14 | История покровского храма | 5 час | Работа с литературой, поисковая работа, направленная на поиск информационных источников и фотоматериалов по теме, разработка экскурсии и м\м презентации на тему: «История Покровского храма» |
15 | История иконы Явленной покровской Божьей матери | 5 час | Работа с литературой, поисковая работа, направленная на добывание информационных и фотоматериалов по теме, разработка экскурсии и м/м презентации на тему: «Явленная икона Урюпинской Божьей матери» |
16 | Подготовка и презентация проекта «По святым местам Прихопёрья» | 5 час | Разработка мультимедийной презентации на тему «По святым местам Прихопёрья», презентация проекта в рамках работы казачьего музея, подготовка вопросов викторины, анализ полученных данных |
