Урок 38. «Жизненный цикл рыб»

Урок 38. «Жизненный цикл рыб»

Цели.

Предметные результаты:

формировать умение определять приспособления рыб к размножению;

формировать умение выделять преимущества различных приспособлений;

формировать умение приводить доказательства эффективности процессов размножения и развития рыб;

формировать умение понимать смысл биологических терминов: наружное оплодотворение, яичники, семенники, брачный наряд, проходные рыбы, нерестовые миграции.

Метапредметные и личностные результаты:

Регулятивные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).

2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД

1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию.

2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Коммуникативные УУД

1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.

Этап	Содержание	Обору-дова-ние	Формирование УУД и технология оценивания учебных успехов (ТОУУ)
I. Проб-лемная ситуация и актуа-лизация знаний.	1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания, самооценка по алгоритму.  2 2. Постановка проблемы урока. – Какую важную систему органов мы не изучили на прошлом уроке? – Сформулируйте вопрос, который мы будем сегодня обсуждать. Версии школьников. Выбор лучшей формулировки. Фиксация вопроса на доске.  1	Регулятивные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (вопрос урока). 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
II. Совмест-ное откры-тие знаний.	– Мы изучили с вами разные группы животных, способы размножения у них отличались. Вспомните, какие способы оплодотворения мы знаем? – Наружное и внутреннее. – От чего зависит выбор способа оплодотворения? – От внешних условий. – Какой способ будет у рыб? Почему? – Могут ли быть такие условия, при которых наружное оплодотворение невозможно? Приведите примеры таких условий, предположите выход из этой ситуации. – Какое количество потомства будет у рыб? Обоснуйте свой ответ. 2 – Прочитайте текст «Брачное поведение». Определите, что это такое, выделите разные типы брачного поведения, найдите преимущества и недостатки каждого. Делим учащихся на 3 группы. 1 Каждая группа читает текст «Плодовитость или забота», «Вся жизнь – борьба». Каждая группа отвечает на свой вопрос: 1-я группа – «Чем хороша высокая плодовитость?» 2-я группа – «Чем хороша низкая плодовитость?» 3-я группа – «Какая польза от дальних нерестовых миграций?» 1	Познавательные УУД 1. Сформировать умение ориентироваться в учебнике, находить и использовать нужную информацию. 2. Сформировать умение строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Коммуникативные УУД 1. Сформировать умение самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
III. Самосто-ятельное приме-нение знаний.	Вопросы 37.4–37.10 по задачнику. Самооценка по алгоритму. 2	ТОУУ Регулятивные УУД 2. Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
IV. Итог урока.	Обмен мнениями по заданиям. – Сделайте вывод по уроку (сформулируйте главную мысль урока). Домашнее задание. § 37, вопросы 4, 6 в конце параграфа.