Рабочая программа Наименование учебного предмета: Русский язык

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей № 6 Октябрьского района городского округа город Уфа

Республики Башкортостан

02.77

Рассмотрена и принята на заседании МО учителей русского языка и литературы протокол № 1 от «26» августа 2015 г.

Согласована с заместителем директора по УВР   «26» августа 2015 г.

Утверждена приказом директора МАОУ лицей № 6 № 000 от 01.01.01 г.

Рабочая программа

Наименование учебного предмета: Русский язык

Класс 7а

Срок реализации рабочей программы: 2015-2016учебный год

Рабочая программа составлена на основеФедерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и авторской программы под редакцией «Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений», рекомендованной МО РФ.

Учебник  Русский язык. 7кл: учеб. для общеобразовательных организаций. , , . – М.: Просвещение, 2015.

Уфа  2015 г.

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов (авторы , , ).  Программа составлена для обучающихся 7 класса и рассчитана на 175 часов (5часов в неделю). Учебник соответствует требованиям общеобразовательного стандарта второго поколения по русскому языку для школ с русским (родным) языком обучения. Программа по русскому языку для 7 класса основной общеобразовательной школы реализует основные идеи ФГОС  нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».

Программа разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:

программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России; фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку; требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

Данная программа  направлена на повышение уровня развития обучающихся по русскому языку в 7 классе, умения работать с текстом, анализировать произведения с точки зрения языковых, художественных особенностей, стиля.

Программа направлена на интенсивное речевое развитие обучающихся. Вся система упражнений нацелена на развитие основных видов речевой деятельности: способности осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умения правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в устной и письменной форме (говорить и писать).

Нормативная основа  реализации программы

Рабочая образовательная программа по русскому языку для 7 класса  составлена в соответствии с:

Федеральным законом «Об образовании в  Российской Федерации»  от 01.01.2001 (с изменениями и дополнениями на 11.01.2015). Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования, утвержденный приказом министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 г. № 000» от 01.01.01 г. № 69  (для 7-11 классов). Примерной программой основного общего образования по русскому языку. Учебным планом МАОУ лицей № 6  на 2015-2016 учебный год (приказ «Об утверждении учебного плана МАОУ лицей № 6 на 2015-2016 учебный год» от 01.01.2001 г.)

Цели обучения русскому языку

Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в различных сферах человеческой деятельности.

Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия в сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию. Применение знаний и умений в жизни.

Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания; человека, любящего свою родину, свой народ, знающего родной язык и культуру своего народа и уважающего традиции и культуры других народов. Овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, сотрудничеству, позитивному диалогу, содержательным компромиссам; потребности в речевом самосовершенствовании. Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования, важнейшими общеучебными умениям (формулировка цели, планирование деятельности, осуществление речевого самоконтроля и самокоррекции, поиск, анализ и преобразование информации из разных источников, информационная переработка текста и др.). Освоение знаний об устройстве языковой системы и её закономерностях, стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие навыка опознавать анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; активное обогащение словарного запаса, совершенствование умений применять приобретённые знания и навыки в процессе речевого общения в учебной и повседневной деятельности.

Рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей обучающихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у обучающихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд  дидактических задач:

привить обучающимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности; формировать у обучающихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы; способствовать созданию положительной мотивации к изучению русского языка.

Содержание рабочей программы и общая характеристика учебного предмета

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в 7 классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи обучающихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 7 класса  направлен на совершенствование речевой деятельности обучающихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности обучающегося, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая  программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции, включает в себя следующие разделы: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенции, включает в себя следующие разделы: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции, включает в себя раздел «Язык и культура».

Содержание курса «Русский язык» в 7 классе рассматривает в основном раздел «Морфология», включающий в себя понятия системы частей речи в русском языке, образование и правописание причастий, деепричастий, наречий, предлогов, союзов, частиц. Рассматриваются понятия речевого общения и речевого этикета, функциональных разновидностей языка, текста и его основной и дополнительной информации.

Русский язык в современном мире. Введение – 12ч: 9ч + 3ч развития речи

Морфология – 144ч:

Система частей речи в русском языке – 2ч

Причастие – 31ч: 27ч + 4ч развития речи

Деепричастие – 19ч: 13ч + 6ч развития речи

Наречие – 34ч: 29ч + 5ч развития речи

Предлог – 17ч: 14ч + 3ч развития речи

Союз – 22ч: 19ч + 3ч развития речи

Частица – 16ч: 14ч + 2ч развития речи

Междометие – 3ч: 2ч + 1ч развития речи

Повторение изученного – 14ч

Резерв – 5ч

О языке

Русский язык в современном мире.

Введение

Речь. Речевое общение. Речевой этикет.

Функциональные разновидности языка.

Текст, его основная и дополнительная информация.

Причастие

Грамматические  признаки причастия, типичные  суффиксы. Семантические  различия  прилагательного  и причастия (черный – чернеющий, старый – стареющий).Определение признаков  глагола и прилагательного  у причастия. Постоянные и непостоянные морфологические признаки причастия. Правописание безударных окончаний причастий.  Действительные и страдательные причастия  Деление причастий на группы.

Образование  действительных и страдательных  причастий  настоящего  и прошедшего  времени. Правописание суффиксов причастий.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические  различия. Орфографические различия  в написании  полных и кратких причастий: написание  н - нн (общее представление).

Причастный оборот.  Выделение определяемого слова  и причастного оборота.  Грамматические  различия  причастий  и деепричастий, причастного и деепричастного  оборотов.

       Культура речи. Правильное  употребление  причастий.

       Синтаксическая  роль  причастий  в словосочетании  и предложении.

       Причастия  в тексте.  Роль  причастий  в достижении  точности и выразительности  текстов  разных стилей речи.

  Переход  некоторых  причастий  в разряд  прилагательных  (рассеянный  человек);  использование  этих  слов в составе фразеологических оборотов.

Деепричастие

Грамматические  признаки деепричастия,  типичные  суффиксы.  Распознавание деепричастий на основе  структурно-семантического и грамматического анализа.

Образование  деепричастий  совершенного  и  несовершенного вида. 

Деепричастный оборот. Постановка знаков препинания  в предложениях с деепричастным оборотом. Правило написания не с деепричастиями.

Культура речи.  Правильное употребление  деепричастий.

Синтаксическая  роль  деепричастия  в словосочетании и предложении.

Деепричастие  в тексте. Роль  деепричастия  в достижении  точности  и выразительности  речи. Использование деепричастий в текстах разных стилей.

Наречие 

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении.

Степень  сравнения наречий.

Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на - о(-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н - нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов.

Разряды наречий пол значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство).

Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарем для получения необходимой справки по наречию.

Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

Служебные части речи

Предлог

Общее понятие  о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные.

Правописание предлогов.

Культура речи. Правильное употребление предлогов в составе словосочетаний (отзыв о книге, рецензия на книгу и т. д.). Употребление существительных с предлогами благодаря, согласно, вопреки. Правильное произношение предлогов.

Союз 

Общее понятие о союзе.

Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях.

Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

Культура речи. Союзы как средство связи членов предложения и средство связи  предложений.

Частица 

Общее понятие о частице.

Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.).

Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения.

Частица как средство выразительности речи.

Культура речи. Употребление частиц в соответствии со смыслом высказывания и стилем речи.

Междометия

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета.

Правописание междометий. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

Культура речи. Правильное произношение и употребление в речи; употребление предложение с междометиями и звукоподражательными словами.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные умения и навыки (7 класс)

Речевая деятельность.

Аудирование. Воспринимая устную речь учителя, следить за ходом рассуждения, выделять главную информацию; определять и формулировать основную мысль аудируемого текста; вычленять структурные части исходного текста, составлять простой план.

Чтение. Осмысленно читать, понимать и пересказывать учеб­ные тексты лингвистического содержания; уместно использовать разные виды чтения (просмотровое, ознакомительное, изучающее) в зависимости от коммуникативной задачи; дифференцировать главную и второстепенную информацию прочитанного текста; разбивать текст на смысловые части и составлять сложный план; самостоятельно формулировать вопросы по содержанию прочи­танного текста; прогнозировать содержание текста, опираясь на средства зрительной наглядности (заголовки, иллюстрации, различные шрифтовые выделения информации); выразительно читать художественные и научно-учебные тексты.

Говорение. Пересказывать основное содержание прослушан­ного или прочитанного текста — рассуждения; подробно и выбо­рочно пересказывать повествовательные художественные тексты; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить небольшое по объему устное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изложения.

Письмо. Подробно и выборочно пересказывать содержание прослушанного или прочитанного текста; сохранять в тексте подробного изложения структуру исходного текста и языковые средства выразительности; строить письменное высказывание на заданную тему; соблюдать последовательность и связность изло­жения; собирать материал к сочинению и систематизировать его; составлять сложный план и на его основе создавать текст; использовать цепную связь предложений в текстах разных сти­лей; употреблять синонимы, повтор слова, однокоренные слова как средство выразительности текста и связи предложений; исправлять неоправданный речевой повтор различными способа­ми: заменой слова местоимением или синонимом, заменой син­таксической конструкции.

Текстоведение. Определять основную мысль текста, подби­рать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые части, составлять простой и сложный план анализируемого тек­ста; определять вид связи (цепная, параллельная) и средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор, синонимы, однокоренные слова и др.); устанавливать принад­лежность текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.

Фонетика и орфоэпия. Проводить фонетический и орфоэпи­ческий разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить широко употребляемые слова и формы слов изучен­ных частей речи; пользоваться орфоэпическим словарем; обнару­живать орфоэпические ошибки в звучащей речи.

Морфемика и словообразование. Выделять морфемы на осно­ве словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры); давать структурно-грамматическую характеристику сло­вам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и сло­вообразующую морфему при проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных и глаголов; составлять сло­вообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также словарем морфемных моделей слов.

Лексикология и фразеология. Пользоваться разными спо­собами толкования лексического значения слова. Употреблять слова (термины, заимствованные и др.) в соответствии с их лек­сическим значением, а также с условиями и задачами общения; толковать лексическое значение слов и фразеологизмов; подби­рать синонимы и антонимы; выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово в данной речевой ситуации; пользоваться различными видами словарей (синонимов, антони­мов, иностранных слов, фразеологизмов, эпитетов и др.); анали­зировать примеры использования слов в переносном значении; проводить лексический разбор слова.

Морфология. Указывать морфологические признаки изучен­ных частей речи, правильно образовывать и употреблять соот­ветствующие грамматические формы; уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи; опираться на морфо­логические признаки слова при решении задач правописания.

Орфография. Обнаруживать изученные орфограммы и объяс­нять написание соответствующих слов; объяснять суть основного принципа русской орфографии (единообразное написание мор­фем) и с этой позиции анализировать написание морфем; свобод­но пользоваться орфографическим словарем; владеть приемом поморфемного письма.

Синтаксис и пунктуация. Составлять схемы словосочетаний разных видов и конструировать словосочетания по предложен­ной схеме; анализировать разные виды сложных предложений (простые случаи); определять синтаксическую роль изученных частей речи; правильно строить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреб­лять их в речи. Правильно применять изученные пунктуацион­ные правила; устно объяснять пунктуацию предложения, исполь­зовать на письме специальные графические обозначения, строить пунктуационные схемы предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила.

Критерии оценивания обучающихся

I. Рекомендуемые нормы оценки за диктант

Отметка	Число ошибок (орфографических и пунктуационных)
«5»	0/0, 0/1, 1/0 (негрубая ошибка)
«4»	2/2, 1/3, 0/4, 3/0, 3/1 (если ошибки однотипные)
«3»	4/4, 3/5, 0/7, 5/4 в 5 классе; 6/6 (если есть ошибки однотипные и негрубые)
«2»	7/7, 6/8, 5/9, 8/6

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического,

орфографического, грамматического и т. п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за

дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Степень выполнения задания
«5»	обучающийся выполнил все задания верно
«4»	обучающийся выполнил правильно не менее 3/4 заданий
«3»	выполнено не менее половины заданий

II. Контрольный словарный диктант

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Балл	Количество ошибок
«5»	ошибки отсутствуют
«4»	1 – 2 ошибки
«3»	3 – 4 ошибки

III. Основные критерии оценки за изложение и сочинение

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	1.Содержание работы полностью соответствует теме. 2.Фактические ошибки отсутствуют. 3.Содержание излагается последовательно. 4.Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5.Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании 1-2 речевых недочета.	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибки.
«4»	1.Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2.Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3.Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4.Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5.Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также 2 грамматические ошибки.
«3»	1.В работе допущены существенные отклонения 2.Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3.Допущены отдельные нарушения последовательности изложения 4.Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5.Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных или 7 пунктуационных, при отсутствии орфографических (в 5 классе- 5 орфографических и 4 пунктуационных, а также 4 грамматические ошибки).
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных, или 5 орфографических и 9 пунктуационных, или 9 пунктуационных, или 8 орфографических и 5 пунктуационных а также 7грамматических ошибок.

IV. Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающих работ учитываются:

1) степень самостоятельности обучающегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности

Учебно-методический комплекс:

Учебник: Русский язык. 7кл: учеб. для общеобразоват. организаций. , , . – М.: Просвещение, 2015. Русский язык. Рабочая тетрадь. 7 класс. Авторы: , . – М: Просвещение, 2015. Русский язык. Поурочные разработки. 7 класс: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ , ; Рос. акад. наук, Рос. акад. образования, изд-во "Просвещение". - М.: Просвещение, 2014. - 66 с. - (Академический школьный учебник). Русский язык. Рабочие программы. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ , . - М.:Просвещение, 2013. - 108 с. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект. - 3-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 2011. - 112с.- (Стандарты второго поколения). Сборник диктантов по русскому языку. 5-9 классы. - М.:Просвещение, 2009. - 4-е изд.

Материально-техническое обеспечение:

Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. Тексты – Режим доступа. -http://rus.1september. ru/article. php? ID=200103309 Материалы газеты «Русский язык». Материалы журнала «Русский язык в школе» Материалы фестиваля «Открытый урок» Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка. 7 класс Презентации в Power Point. Морфемика, словообразование, орфография. - Режим доступа - http://www. testent. ru/index/0-537 Лексикология. Культура речи. - Режим доступа - http://www. gramma. ru/RUS/?id=6.0 ,http://www. testent. ru/index/0-535 , http://www. testent. ru/index/0-540 Орфография (система проверки правописания - http://www. orfo. ru/online/) - Режим доступа -http://www. rusyaz. ru/pr/ Морфология. - Режим доступа - http://www. testent. ru/index/0-538 ,http://www. gramota. ru/book/litnevskaya. php? part4.htm , http://lit. lib. ru/m/martinowich_g_a/1morfolog. shtml Синтаксис и пунктуация. Культура письменной речи. - Режим доступа. -http://www. gramma. ru/RUS/?id=5.0 , http://www. /russian Тайны текста. — М., 2001. Человек в мире слова. — М., 1995. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. . — М., 2004. Трудности современной пунктуации. — М., 2000. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982. , „ Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. — М., 1994. , , Изложения: тексты с лингвистическим анализом. — М., 1994. Коммуникативно-деятельностный под­ход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989. Орфография. Этимология на службе орфографии. Пособие для учителя. — М., 2000.
, Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку. 9 класс. — М., 2002. Уроки развития речи. — СПб., 2002. , О культуре слова, о тайнах звука и загадках буквы. — СПб., 2002. Жанры школьных сочинений: Теория и практика написания. — М., 2000.

3. Дополнительная литература для обучающихся:

деальная грамотность. Русский язык без правил и словарей.- М., 2010 Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 класс. – Ростов-на-Дону, 2009 Тесты. Русский язык: Фонетика. Грамматика. Текст. 5—7 классы / и др. — М., 2002. Слово о словах (любое издание). Мы пишем без ошибок. – Симферополь, 2001. , Русский язык. Эффективная подготовка. 2010. — М., 2010.

4. Школьные словари русского языка:

, Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание). Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999. , , Школьный толковый словарь русского языка. — М., 1998. , Школьный фразеологический сло­варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994. Школьный поэтический словарь. — М., 1998. Школьный словарь иностранных слов. — М., 1997. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004. Краткий орфографический словарь с этимологи­ческими комментариями. — М., 2004. Краткий словообразовательный словарь школь­ника. — М., 2004. , Школьный грамматико-орфографи-ческий словарь русского языка. — М., 1981. Потиха 3. А. Школьный словарь строения слов русского языка. — 2-е изд., испр. — М., 1998. , Школьный словарь устарев­ших слов русского языка (по произведениям русских писателей XVIII—XX вв.). — М., 1996. , Школьный толковый сло­варь русского языка с лексико-грамматическими формами. — М., 2000. Школьный словообразовательный словарь рус­ского языка. — 2-е изд. — М., 1991. , Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. ­нова. — 4-е изд. — М., 1999.