Методическая разработка уроков окружающего мира, 2 класс, УМК « Занкова» с использованием технологии «Шесть шляп мышления» в начальной школе (методические рекомендации, конспекты уроков)

муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1»

г. Тамбова

Методическая разработка

уроков окружающего мира,

2 класс,

УМК «Занкова»

с использованием технологии

«Шесть шляп мышления»

в начальной школе

(методические рекомендации,

конспекты уроков)

МАОУ «СОШ №1»

учитель начальных классов

педагогический стаж 21 год

первая квалификационная категория

УМК «Занкова»

окружающий мир

г. Тамбов

2014

Пояснительная записка

Одной из важнейших целей начального образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования является формирование навыков учебной деятельности. Интеграция, обобщение, осмысление новых знаний, увязывание их с жизненным опытом ребенка на основе формирования умения учиться. Научиться учить себя - вот та задача, в решении которой школе сегодня замены нет.

Данные методические разработки предназначены для учителей начальной школы, реализующих системно-деятельностный подход при введении ФГОС.

Методические разработки «Шесть шляп мышления» на уроках в начальной школе» нацелены на: освоение педагогом технологий Метода Эдварда де Боне «Шесть шляп мышления», формирующих нетрадиционные способы мышления.

Основные задачи формулируются как:

изучение метода Эдварда де Боне, освоение способов применения технологий для организации работы в группах, для формирования контрольно-оценочной самостоятельности младших школьников; позитивная мотивация участия и понимание значения деятельностного подхода к обучению и формирования универсальных учебных действий (УУД) для развития учащихся.

Данный комплект разработок позволяет обучать учащихся разного уровня подготовленности к школе и темпа развития, выстраивать индивидуальные программы развития учащихся, в том числе и для одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и детей-инвалидов, сохранять и укреплять здоровье школьников, а педагогам конструировать урок в соответствии с особенностями и потребностями учащихся класса с использованием новых образовательных технологий.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

В данном комплекте представлены:

Методические рекомендации по использованию метода «Шесть шляп мышления в начальной школе». Разработка урока окружающего мира по теме «Человек – разумное существо,( 1 урок по теме «Планета профессий «Человек – Человек»), 2 класс. Разработка урока окружающего мира по теме «Человек - разумное существо» (2 урок по теме «Планета профессий «Человек – Человек»), 2 класс. Итоговый урок окружающего мира по теме «Человек - разумное существо»(3 урок по теме «Планета профессий «Человек – Человек»), 2 класс.

Условия реализации:

наличие мультимедийного оборудования: компьютера, музыкальных колонок, экрана и проектора в кабинете умение учителя пользоваться данной техникой наличие шляп шести цветов.

Методическая разработка

урока окружающего мира,

2 класс,

УМК «Занкова»

Тема:«Человек – разумное существо». (1 урок)

Тип урока: Открытие новых знаний.

Цель: систематизировать знания учащихся о природе, выявить признаки, объединяющие человека и животного, и признаки, отличающие человека от животных, выделять поступки, свойственные разумному существу.

Данный урок опирается на знания детей о том, что человек, как и животное: дышит, питается и рождает детёнышей, принадлежит к живой природе; на сходство человека с животными. Отмечаются признаки, различающие человека и животное. Вывод: человек – разумное существо. Его поступки - поступки, свойственные разумному существу.

Правила поведения в природе: что можно, а чего нельзя делать в природе. Бережное отношение к окружающему миру.

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний:

Знать: особенностей человека как разумного существа.

Объяснять: роль человека как разумного существа в окружающем мире.

Обсуждать: в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

Метапредметными результатами является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностных:

В предложенных ситуациях отмечать и объяснять конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие с позиции общечеловеческих нравственных ценностей. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить

Регулятивных:

Учиться работать по предложенному плану. Учиться высказывать свое предположение, незаметно включиться в процесс обсуждения, построение активного высказывания, Учиться совместно давать эмоциональную оценку деятельности группы, оценивание себя на уроке.

Познавательных:

Сравнивать и группировать предметы и их образы. Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Делать выводы в результате совместной работы всего класса.

Коммуникативных:

Формирование ИКТ-компетентности:

Знакомство с возможностями интерактивной доски для использования в обучении, соблюдая требования СанПиНов – 10-15 минут.

Использовались фронтальная и групповая работа на основе метода «Шесть шляп мышления».

Данный урок был ограничен временными рамками – 30 минут. На проведение уроков во 2-4 классах по методу «Шесть шляп мышления» требуется 1-2 ученических часа. Поэтому для знакомства с методом был выбран 2 класс. На данном уроке дети познакомились с цветом шляп и их ролевыми позициями. Технологии данного метода используются на уроках окружающего мира, литературного чтения, математики.

Материально - техническое обеспечение:

интерактивная доска, компьютер, медиапроектор, колонки, аудиозаписи – «Звуки леса», песня «Гном» шляпы 6 цветов: белая, красная, желтая, черная, зеленая, синяя раздаточные таблицы для работы в группах, учебник «Окружающий мир» - 2 класс, , трафарет шляпы для рефлексии, цветные карандаши.

Ход урока:

Орг. момент.

- Здравствуйте, ребята! Давайте улыбнемся, пожелаем друг другу удачи. Повернитесь к ним лицом и поздоровайтесь. Тихонько садитесь.

- Внимание, проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок.

Все ль на месте, все ль в порядке

Ручка, книжка и тетрадка?

2. Актуализация знаний и постановка проблемы. Формулирование темы урока.

Звучит аудиоролик «Звуки леса».

- Что вы услышали? (пение птиц, дождь, рык зверей). Все это можно назвать – звуки природы. Сегодня мы совершим небольшое путешествие в мир живой природы. Но чтобы не помешать его обитателям, мы наденем волшебные шляпки. Посмотрите, сколько их. Все они разные, у каждой из них своя роль. Мы будем надевать их по одной, в зависимости от ситуации. Сначала мы наденем белую - она похожа на чистый лист, на белое снежное поле, на котором хорошо заметен любой след. Именно под ее полями мы вспомним то, что знаем, ответим на множество вопросов.

Подумайте, окружающий нас мир и природа – это одно и то же? (нет). Почему? Что такое природа? (потому, что условно все можно разделить на природу и то, что сделано руками человека).

Что общего у комара и камня? (они относятся к природе)

Чем отличаются? (комар относится к живой природе, а камень к неживой).

На какие группы можно условно разделить всю природу? (живую, неживую, силы природы).

Что относится к силам природы? (ветер, солнечный свет, течение рек, ураганы…)

Посмотрите на картинки. Чем похожи предметы? (все предметы относятся к живой природе). Докажите, что они живые.

Что необходимо для жизни живым организмам? (свет, воздух, тепло, вода).

Откуда они берут все необходимое для жизни? (из природы).

Являются ли живые организмы частью природы? (да). Докажите.

Распределите картинки в три группы (животные, растения, грибы). Что у них общего? (корень, стебель, листья, зеленый цвет).

А под знаком? спряталось еще одно существо, может кто-то догадался, какое именно?...

Давайте поищем информацию в учебнике. Послушайте рассказ. (Учитель читает рассказ с остановками, давая возможность детям угадать о ком идет речь)

А теперь вы догадались, кто спрятался за знаком?

Куда же отнести человека? Кто догадался, какой будет тема нашего урока?

3. Совместное открытие нового.

Куда отнесли человека? (к животным) Почему? Все ли согласны с этим? Кто думает иначе?

Чтобы ответить на этот вопрос, давайте понаблюдаем, какие общие черты есть у человека и животных? (чтение рассказа, 3-й абзац.) Найдите сходство между действиями людей и животных. Что еще их объединяет? (движение, питание, гигиена).

Какой вывод можно сделать? (Человека можно отнести к животным). Согласны ли вы с этим?

Но человек – особое существо.!Что объединяет нас с животными, мы рассмотрели.

Чем же мы отличается от животных? Давайте научимся различать эти особенности человека.

Как животные понимают друг друга?

А человек? (Люди разговаривают.)

- Значит, ребята, у человека есть речь. Прикрепляю табличку со словом «Речь».

Что помогает нам учиться? Вспомните тему: « Наши помощники». (Память и ум.) Значит, человек обладает разумом. Прикрепляю табличку со словом «Разум». Отгадайте загадку. У двух матерей по пяти сыновей. Что это за матери? (руки). Что сделано руками человека? Значит, человек трудится. Прикрепляю табличку со словом «Труд». Итак, кто же такой человек? Какой можно сделать вывод? Человек – разумное существо.

Он умеет говорить. Думать. Мыслить. Трудиться. Создавать.

Вывод: РАЗ ЧЕЛОВЕК РАЗУМНОЕ СУЩЕСТВО, ТО ВСЕ ЕГО ПОСТУПКИ ДОЛЖНЫ БЫТЬ ДОСТОЙНЫ ЧЕЛОВЕКА.

4. Физминутка.

Наденем шляпку красную и дадим волю чувствам и эмоциям. («Гном»).

Первичное закрепление.

Посмотрите, сколько информации новой мы узнали под полями белой шляпы. Человек разумное существо, а это значит, что и все его поступки должны быть разумными. Продолжим нашу работу под полями желтой шляпы. Желтый цвет – цвет солнышка, цвет добра и радости. Работая под полями желтой шляпы, отметим положительные поступки человека. Поиграем в игру, которая называется «Золотой жетон».

Найдите рисунки, на которых человек ведет себя как разумное существо? Поставьте рядом с картинкой знак «+». Работаем ровно 1 минуту. Как только вы закончите, обсудите свои варианты с членами своей команды.

Проверка: представитель одной команды называет картинку, на которой поставил «+», остальные проверяют. Если остальные команды отметили этот же вариант, то слово переходит к представителям другой команды. А если у остальных команд выделенного варианта нет, то выступающая команда получает жетон. Выслушиваются ответы всех команд. Та, у кого больше – считается победителем в данной игре.

А теперь наденем шляпу черную. Она строга и серьезна и позволит нам под ее полями увидеть все неразумные поступки человека. Найдите рисунки, на которых человек изображен как неразумное существо, отметьте их знаком «-»

Проверка ведется также как и в предыдущем случае.

6. Творческое задание.

Самое время надеть шляпу зеленую. Зеленый цвет – цвет зелени, нового растения. Я предлагаю каждой группе под полями зеленой шляпы выполнить творческое задание.

Итак, человек – разумное существо. Он отвечает за все живое и неживое на нашей планете. Любой живой организм требует бережного отношения, с ним нельзя обращаться как с вещью, иначе ему станет плохо и он может погибнуть. Значит, человек еще умеет жалеть, помогать другим. Посмотрите на картинки у вас на партах. Отчего страдают все эти животные? Кто им сможет помочь? Как? Обсудите данные ситуации с друзьями, предложите свой выход. (Дети работают в группах 1-2 минуты, после чего заслушиваются варианты ответов каждой команды).

7. Итог.

Шляпку синюю наденем и итоги подведем.

Как себя вести мы будем, когда в лес с тобой пойдем.

- Что нового узнали сегодня на уроке? Какой вывод сделаем?

- Давайте поблагодарим наши волшебные шляпки за то, что помогли нам попутешествовать в мире живых организмов.

- Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке и работу своих товарищей.

Перед вами рисунок шляпки. Если вам все понравилось, у вас хорошее настроение – раскрасьте шляпку в желтый цвет.

Если вам было трудно, что-то у вас не получалось, и вам хочется что-то исправить, раскрасьте шляпку в зеленый цвет.

А если вам было скучно и неинтересно – в черный.

Покажите, какое разноцветье у нас получилось! Спасибо всем за работу!

8.Творческое домашнее задание. Приготовить сообщения о людях разных профессий.

Используемая литература:

«Современные педагогические технологии, ориентированные на развитие и формирование умений работы с информацией». Томск. 2006г. Учебник «Окружаюший мир» - 2 класс, , Издательский дом «Федоров»,2014 г.

Методическая разработка

урока окружающего мира,

2 класс,

УМК «Занкова»

Тема:«Человек – разумное существо». (2 урок)

Тип урока: урок развития умений.

Цель: обобщить знания учащихся о природе, систематизировать знания о профессиях человека.

Задачи урока:

Познакомить с профессиями группы «Человек – Человек» через творческое домашнее задание, которое презентовалось каждой группой на уроке. Развивать информационную компетентность через работу с разными источниками информации и самостоятельную ее обработку. Формировать готовность к общению и сотрудничеству (коммуникативную и кооперативную компетентности) через технологии «Перспектива», «Шесть шляп мышления». Формировать контрольно-оценочную самостоятельность.

УУД:

Осознавать свою неразрывную связь с разнообразными социальными

группами.

Наблюдать и описывать проявления богатства внутреннего мира человека в его созидательной деятельности на благо семьи, в интересах образовательного учреждения, профессионального сообщества, нации, страны. Проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке, участвовать в коллективной деятельности. Определять общую цель в совместной деятельности и пути её достижения, договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать свое поведение и поведение окружающих.

Оборудование:

• Картины с изображением растений и животных.

• Плакат «Человек – разумное существо» из комплекта наглядных материалов

• Слайды с изображением животных, растений, человека.

Ход урока:

Орг. момент.

Учитель: Сегодня на занятии мы продолжим работу по познанию себя. Для начала давайте сядем, расслабимся и вслушаемся в музыку.

Введение в тему.

Звучит музыка, гаснет свет. Из-за ширмы появляется Маленький Принц, герой сказки А. де Сент-Экзюпери.

Маленький Принц: Здравствуйте, дорогие ребята! Вы меня узнали? Мы с вами встречались на страницах книги Антуана де Сент-Экзюпери. Я рассказывал вам о своих необычных путешествиях. А сегодня хочу пригласить вас в путешествие в Галактику Профессий. В ней очень много тайн и загадок. Галактика Профессий состоит из пяти планет: Человек-Человек, Человек – Природа, Человек – Техника, Человек – Художественный образ и Человек – Знаковая система. На каждой планете вас ожидает знакомство с различными профессиями, которые населяют ее. Но самое удивительное в том, что у вас будет возможность попробовать себя в разных профессиях, как бы примерить их к себе, соотнести со своими возможностями. Если вы готовы, то давайте отправимся прямо сейчас. Закройте глаза, наденьте наушники, сядьте удобно, представьте, что вы в космическом корабле. Счастливого полета.

Звучит музыка, маленький Принц исчезает. Дети открывают глаза и видят большую звезду.

Учитель: сегодня мы сами с вами напишем продолжение сказки. На других планетах Маленький принц найдет себе других друзей. Мы приняли приглашение Маленького Принца и сделаем остановку на первой планете «Человек – Человек» . Как вы думаете, почему именно с этой планеты? Что искал Маленький Принц в разных странах?

Что такое ОБЩЕНИЕ?

Маленький Принц исчез, но нам он оставил звезду. Давайте посмотрим.

Учитель:

Сегодня на занятии, знакомясь с той или иной профессией, мы должны ответить на вопрос «Какими качествами должны обладать люди данных профессий?»

Мы будем работать четырьмя творческими группами, то под одной или другой шляпой. Дома вы готовили сообщения о людях разных профессий.

Игра будет проходить в четыре раунда. После каждого раунда группы меняют свои ролевые позиции.

Под полями зеленой шляпы первыми будут выступать «НОВАТОРЫ». Они должны рассказать об истории той или иной профессии, о качествах личности.

«ОПТИМИСТЫ» выступят под полями желтой шляпы. Им необходимо заметить в выступлении «новаторов» все положительные моменты.

«ПЕССИМИСТЫ» же наоборот, выступая под полями черной шляпы должны увидеть в выступлении ребят все недостатки, «минусы», в корректной форме их высказать.

Ну и, наконец, «ЭКСПЕРТЫ», выступая под полями синей шляпы, оценивают работу каждой творческой группы.

У «новаторов» отмечают:

Достоверность материала; Опору на свой жизненный опыт; Использование дополнительного материла; Четкость речи; Зрелищность презентации.

Оценивая «оптимистов», отмечают все ли + увидели ребята. Если «эксперты» увидели дополнительные +, они имеют право снизить балл «оптимистам».

Оценивая работу «пессимистов», отмечают, все ли – были замечены, корректно ли сообщались замечания. Если «эксперты» заметили дополнительные -, они имеют право снизить балл.

Итоги каждого раунда будем заносить в таблицу. Важный момент, все эмоции и чувства, то есть нахождение под полями красной шляпы, можно высказать только в перерывах между раундами. Группа будет получать штрафные очки, если во время выступления кто-то из участников подгруппы будет делать замечания вслух, обсуждать свои вопросы, вести себя некорректно.

В конце занятия подведем итоги, узнаем, какой группе удастся красиво выглядеть в той или иной ролевой позиции. На каждый раунд отводится

8 минут.

Выступление «новаторов» - 4 минуты, Обсуждение в группах – 1 минута, На выступление «оптимистов» и «пессимистов» по 1 минуте, Обсуждение «экспертов» - 1 минута, Выступление «экспертов» - 1 минута.

III. Игра «Перспектива

«Новаторы»	«Оптимисты»	«Пессимисты»	«Эксперты»	штрафы	Общий балл
1 раунд	1	2	3	4
2 раунд	2	3	4	1
3 раунд	3	4	1	2
4 раунд	4	1	2	3

IV. Итог.

Учитель: Ребята, давайте подсчитаем баллы. Кто же победил?

Какими профессиональными качествами должны обладать люди, группы «Человек – Человек».

Уважение и понимание других людей, Терпение, Умение творчески работать, Ответственность за других.

Посмотрите, на обратной стороне звезды есть еще маленькие звездочки. На них домашнее задание Маленького Принца.

Учитель: Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке и работу своих товарищей.

А если вам было скучно и неинтересно – в черный.

Используемая литература:

«Качество мышления – основной ресурс успешности». Методическое пособие. Институт средств и методов обучения. 2004 год. Н. Я. Дмитриева, . «Окружающий мир», учебник для 2 класса, издательство «Учебная литература», издательский дом ФЕДОРОВ, 2014г.

Итоговый урок окружающего мира по теме «Человек - разумное существо»(3 урок по теме «Планета профессий «Человек – Человек»), 2 класс.

Тема:«Человек – разумное существо». (3 урок)

Тип урока: урок закрепления, обобщения и систематизации умений и навыков.

Цель: закрепить знания учащихся о природе, обобщить признаки, объединяющие человека и животного, и признаки, отличающие человека от животных.

Планируемые результаты:

Освоение предметных знаний:

Знать: особенностей человека как разумного существа.

Объяснять: роль человека как разумного существа в окружающем мире.

Обсуждать: в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях.

Итоговый урок представлен в форме тестирования и работы с кроссвордами. (см. Приложение).

Участие во всероссийском конкурсе «Человек и природа».