Занимательные опыты и эксперименты.
Поисковые ситуации подводят детей к экспериментированию, т. е. той деятельности, которая позволяет ребенку моделировать в своем сознании картину мира, основанную на собственном опыте и наблюдениях. Необходимо любознательность сделать процессом управляемым. С помощью игр с элементами экспериментирования возможно:
- Продолжать воспитывать у ребенка познавательный интерес к окружающему миру. Развивать его любознательность, понимание простейших причинно-следственных, отношений в системе «действие-результат». Воспитывать познавательную активность малыша, желание узнавать новое, наблюдать, запоминать, сравнивать, экспериментировать. Переводить действия игрового экспериментирования в полезное русло.
Одной из актуальных проблем современности является проблема развития интеллектуальных способностей детей дошкольного возраста. В этой связи необходимо развивать у дошкольников продуктивные формы мышления. Одним из эффективных методов работы является поисковая деятельность, а именно - экспериментирование. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. В данной деятельности наиболее ярко выражены процессы целесообразования, процессы возникновения и развития новых мотивов личности, лежащие в основе самодвижения, саморазвития дошкольников, ребенок развивается любознательным, самостоятельным, с креативным мышлением.
По мнению академика в деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.
Детское экспериментирование достаточно легко интегрируется во многие виды детской деятельности.
«День звука»
(для детей младшего дошкольного возраста)
Звуки в воде.
Задача: сформировать представление об особенностях передачи звука на расстоянии.
Оборудование: большая емкость воды. камушки.
Ход: Педагог предлагает детям ответить на вопрос, передаются ли звуки в воде. Вместе с детьми педагог составляет алгоритм действий: 1) бросить камушек в емкость с водой и слушать звук его удара о дно емкости; 2) приложить ухо к емкости, бросить камушек и слушать звук его удара о дно емкости. Дети выполняют опыт и сравнивают результаты.
Результат: Если приложить ухо к емкости с водой. звук слышится громче.
Вывод: Через воду звук проходит лучше, чем через воздух. Звук быстрее распространяется через твердые и жидкие тела.
Почему комар пищит, а шмель жужжит?
Задача: Сформировать представление о причинах происхождения низких и высоких звуков.
Оборудование: пластмассовые расчески с разной частотой и размером зубьев; пластмассовая пластина небольшой величины; картинки с изображением комара и шмеля.
Ход: Педагог предлагает детям провести пластмассовой пластиной по зубьям расчёсок разных размеров. Дети выясняют, что расчески с крупными зубьями издают звук низкий, грубый, громкий, расчески с частыми мелкими зубьями издают тонкий звук. Дети рассматривают картинки с изображениями комара и шмеля, определяют их величину.
Результат: Расческа с крупными редкими зубьями издает громкий, низкий и грубый звук, а с частыми мелкими зубьями – звук тонкий, высокий.
Вывод: Комар маленькими крыльями машет очень быстро, часто, поэтому звук получается высокий. Шмель широкими крыльями машет медленно, летит тяжело, звук получается низкий.
