ТРЕНИНГ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ, как фактор личностного роста студентов.
КГУФКСТ
Поступив в институт и попав в студенческую среду молодые люди попадают в ситуацию незнакомую, беспокойную, каждый из них должен определить себе «место под солнцем», адаптироваться в новом окружении, определить своё место в студенческом мире. Наша задача найти такую форму коллективной деятельности (кроме учёбы), где студенты могли бы найти точки соприкосновения друг с другом, проявить себя, заявить о себе в команде сокурсников. Один из вариантов такой коллективной деятельности – это тренинг двигательной активности командообразования.
В Википедии даётся определение тренинга: «тренинг - (англ. training от train — обучать, воспитывать) — форма активного обучения, направленная на развитие знаний, умений и навыков, и социальных установок. Тренинг достаточно часто используется, если желаемый результат — это не только получение новой информации, но и применение полученных знаний на практике». Мы можем рассматривать тренинг командообразования, как:
командное действо, действо в незнакомой, непривычной ситуации, приобретение новых командных навыков за короткое время, фактор личностного роста, изменение подхода к определенным жизненным ситуациям либо к жизни вообще, появление новых психологических инструментов в решении каких-то проблем, способ формирования эффективного коммуникативного взаимодействия людей, создание команды.На тренинге используются следующие методы: игровые (деловые, ролевые игры), кейсы, групповая дискуссия, мозговой штурм, видеоанализ, модерация и др. Тренинг двигательной активности командообразования может быть разработан в виде «верёвочного тренинга», «поиска клада», «студенческого квеста», «кубка чемпионов» и т. д. Каждое из заданий тренинга требует определенного вида командного взаимодействия — интеллектуального, физического, психологического, или разнообразного их сочетания. Каждое командное упражнение предназначено для отработки одного или нескольких элементов командного взаимодействия — например, ролевого распределения, ситуационного лидерства, развития доверия, раскрытия незнакомых и новых качеств в участниках, творческого мышления и командной эффективности.
Тренинг командообразования на основе двигательной активности позволяет быстрее самоопределиться каждому из студентов. Рассмотрим случай, когда студенты оказываются в новой для себя группе, не знают практически друг друга и им предстоит пройти тренинг командообразования. В результате исследования, во время такого тренинга мы выявили несколько категорий участников тренинга.
«Лидер». Сразу берёт инициативу в свои руки, говорит чётко, доходчиво, «по делу». «Позитивный исполнитель». Слушает команды лидера, не спорит, поддерживает, помогает во всём, чем может. «Представитель оппозиции». Противодействует общему позитивному решению. Противодействует не потому, что хочет навредить, а потому, что события развиваются не по его схеме. Он требует внимания, требует признания, но его мнение идёт вразрез с мнением лидера и большинства участников. «Тихий наблюдатель». Он самоустранится совсем и вообще «отойдёт» и не будет участвовать или тихо будет делать вид, что он со всеми, а на самом деле займёт позицию стороннюю. «Паникёр». Будет накалять обстановку, много и громко говорить, упрекая других в бездействии, и при этом мало делать.Несмотря на разные роли участников тренинга, если в принципе существует положительный настрой, то мы можем выделить развитие внутреннего эмоционального состояния участников:
1 этап «Эйфория». Чувство сопричастности к чему-то большому,
коллективному. Приобщение себя к коллективу.
2 этап «Оцепенение». Ощущение неловкости, замешательства,
некомфорта, растерянности. Сможем ли мы? Что я смогу
сделать?
3 этап «Воодушевление». У нас общая задача. В результате
определения задач – появление целеустремлённости,
желания прийти к победе.
4 этап «Движение». В процессе стремления к достижению цели
появляется чувство локтя, чувство защищённости или,
наоборот, чувство неудовлетворённости.
5 этап «Радость или отчаяние». Мы смогли! Мы это сделали
ВМЕСТЕ!!!! Или чувство неудовлетворённости, внутреннее
«жевание», что же мы сделали не так…
В результате пройденного тренинга заключение «Я победитель» не работает. В данной ситуации может быть только «Мы победители». Молодой человек может брать на себя ответственность за личный вклад в победу команды. Тренинг командообразования это прежде всего командный результат.
Во время тренинга командообразования молодым человеком/ девушкой решается не просто задача занятия определенного «места» в коллективе, но и проблема взаимоотношений в коллективе, определения себя в коллективе и через коллектив, т. е. решается задача личностного самоопределения, принятия активной позиции. Это тот закономерный процесс, где самореализация, «самопроявление» является чуть ли не основной потребностью студента.
Во время тренинга командообразования каждый из участников стремится примерить себя к другим, активно воздействовать на ситуацию; он овладевает социальным опытом. В результате тренинга появляется возможность в установлении более широких взаимоотношений, где каждый участник сам себя проверяет, «прокачивает», вырабатывая перспективу развития дальнейшей деятельности и выходя за пределы заданной деятельности. Тренинг командообразования даёт импульс к развитию возможностей молодого человека/девушки, его потенциала. Можно сказать, что процесс развития личности молодых людей в результате двигательной активности тренинга командообразования довольно непростой. Это единый процесс социализации, когда студент осваивает новый социальный опыт, а также процесс индивидуализации, когда он определяет собственную позицию, противопоставляет себя другим, проявляет самостоятельность путём установления более широких отношений. Во время тренинга командообразования происходит рефлексия своих действий, себя по отношению к другим соучастникам, оценка других по отношению к себе. Хочется повлиять на эти отношения, хочется проявить себя, заявить о себе.
Новая социальная позиция я – участник коллективного действа. Это даёт толчок возможно новому этапу в развитии личности, его возможностей, его потенциала, выделение своего «я» в системе отношений с другими людьми. Новый этап в развитии получает потребность молодого человека/ девушки в получении признания других людей, требуя развёртывания системы взаимоотношений с ними, новой социально значимой деятельности.
Таким образом, в результате тренинга двигательной активности происходит личностный рост каждого участника:
• повышается самооценка вследствие достижения результатов;
• появляется информация о себе и своих особенностях взаимодействия с сотоварищами;
• появляется информация о своих сильных и слабых сторонах работы в команде.
Также в результате тренинга раскрываются внутренние резервы, выявляются скрытые возможности действия в непривычной обстановке и возможность по-новому взглянуть на сокурсников – участников тренинга;
Во время тренинга у участников появляется опыт принятия решений:
• развиваются навыки поиска нестандартных решений;
• развиваются способности к принятию экстремальных ситуаций;
• развиваются навыки решения конфликтов и эффективного взаимодействия в конфликтах;
• развиваются навыки принятия решений в стрессовых ситуациях, в условиях психологического давления.
Подводя итоги, можно сказать, что тренинг двигательной активности командообразования способствует личностному росту молодых людей:
позволяет приобрести новые командные навыки за короткое время, позволяет быстрее самоопределиться каждому участнику в среде сокурсников, принять активную позицию, овладеть социальным опытом, способствует развитию внутреннего эмоционального состояния каждого из участников, учит брать на себя ответственность за личный вклад в победу команды, позволяет выработать перспективу развития дальнейшей деятельности, даёт импульс к развитию возможностей молодых людей, их потенциала, повышает самооценку вследствие достижения результатов, развивает навыки поиска нестандартных решений, развивает навыки решения конфликтов и эффективного взаимодействия в конфликтах, развивает навыки принятия решений в стрессовых ситуациях, в условиях психологического давления.Список литературы:
сихология тренингов личностного роста, Самиздат, 2013 Тимбилдинг: раскрытие ресурсов организации и личности, СПб, 2010. Закономерности поуровневого развития личности в онтогенезе. / // Психология развития личности в онтогенезе, М., 1989.