, ,

педагоги – психологи,

Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

муниципального образования город Ноябрьск

Адрес электронной почты

Контактный телефон:35-20-12

Программа психолого-педагогического сопровождения ФГОС

Аннотация

       В данной статье представлена программа психолого-педагогического сопровождения  ФГОС. Рассматриваются цель, задачи, основные направления и виды деятельности педагога-психолога со всеми участниками образовательного пространства в соответствии с требованиями ФГОС.

Введение новых образовательных стандартов требует модернизации системы управления школой. Важное место в образовательном процессе должно занимать психическое здоровье учащихся, индивидуализация образовательных маршрутов, создание психологически безопасной и комфортной образовательной среды. Новые стандарты меняют всю образовательную ситуацию в школе, ставя на первое место применение психологических знаний в организации процесса обучения и воспитания, поэтому деятельность педагога-психолога становится ключевым элементом всего образовательного процесса.

  Цель психолого-педагогического сопровождения: создание оптимальных психолого-педагогических условий для развития личности школьников и их успешного обучения.

  Задачи психолого-педагогического сопровождения:

    создание условий для реализации психологических, возрастных и индивидуально-личностных возможностей обучающихся; построение индивидуальных образовательных траекторий развития ребенка на основе формирования устойчивой мотивации познания в соответствии с требованиями ФГОС;
    проведение диагностических исследований по программе мониторинга требований ФГОС, систематическое отслеживание психолого-педагогического статуса ребенка и динамики его психологического развития в процессе школьного обучения; оказание комплексной психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении и развитии;
    формирование у обучающихся способности к самопознанию, саморазвитию и самоопределению; повышение психологической компетентности всех участников образовательного  процесса; участие в развитии и проектировании развивающей образовательной среды 

школы.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Психолого-педагогическое сопровождение предполагает целостный и непрерывный комплекс мер, предусматривающий реализацию адекватных форм, методов, приемов взаимодействия всех участников образовательного процесса.

Критериями эффективности психолого-педагогического сопровождения в условиях реализации ФГОС являются:

    динамика уровня развития и воспитанности обучающихся; улучшение адаптационных возможностей, положительная динамика и устойчивые  результаты коррекционно-развивающей работы; рост психологической компетентности педагогов, профессионального уровня коллектива, повышение эффективности форм работы с детьми и родителями; улучшение психологического климата в педагогическом и классных коллективах; рост профессионального мастерства учителей, изменение характера их затруднений, уменьшение количества затруднений в элементарных психологических вопросах; сотрудничество, сотворчество всех участников образовательного процесса,  согласованность действий с опорой на данные диагностики (мониторинговых исследований), свобода выбора методов и средств обучения.

  В новой парадигме психолого-педагогическое сопровождение рассматривается  комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации, при этом педагог-психолог обладает способностью к системному анализу проблемных ситуаций, программированию и планированию деятельности, направленной на их разрешение, соорганизацию в этих целях участников образовательного процесса.

Основные направления деятельности педагога-психолога

I. Работа с обучающимися и ученическими коллективами

Задачи:

    отслеживание психического развития обучающихся, уровня сформированности универсальных учебных действий на отдельных возрастных этапах; создание условий для реализации возрастных и индивидуально-психологических возможностей учащихся в образовательном процессе; оказание комплексной психолого-педагогической помощи обучающимся, испытывающим трудности в обучении и развитии; развитие психологической компетентности обучающихся; создание условий для социально-психологического развития ученических коллективов.

Основные виды деятельности:

Психолого-педагогическая диагностика сформированности универсальных учебных действий, участие в мониторинге реализации ФГОС.

Развивающая работа со всем ученическим коллективом.

Психологическое обучение и просвещение обучающихся.

Коррекционно-развивающая и консультативная работа с отдельными обучающимися.

Диспетчерская работа.

II. Работа психолога с родителями.

Задачи: повышение уровня психологической компетентности родителей обучающихся, включение родителей в процессе решения образовательных и развивающих задач в отношении их ребенка и класса в целом.

Основные виды деятельности:

    консультирование родителей  обучающихся по проблемам воспитания и психологического развития  детей; информирование и просвещение родителей; совместная развивающая работа родителей с детским коллективом.

III. Работа с педагогическим коллективом школы.

Задачи:

    совместное решение психолого-педагогических проблем и задач развития обучающихся; предоставление педагогам психологической информации о процессе развития  обучающихся и ученических коллективов; участие в проектировании и анализе уроков в соответствии с требованиями ФГОС по формированию универсальных учебных действий; анализ и проектирование социально-психологической среды класса, способствующей обучению и развитию обучающихся.        

Основные виды деятельности:

    проектирование и анализ уроков в соответствии с требованиями ФГОС по формированию универсальных учебных действий; консультирование педагогов по вопросам, связанным с обучением, воспитанием и психологическим развитием обучающихся и ученических коллективов; развитие психологических компетенций у педагогов; обучение активным методам и приемам работы с обучающимися и родителями; подготовка и проведение психолого-педагогических консилиумов; разработка и реализация совместных программ психолого-педагогической работы с  обучающимися или ученическим коллективом; методическая поддержка работы классного руководителя с обучающимися и родителями.

IV. Работа с администрацией.

Задачи: согласование планов психологической работы с планами работы других структур, программой школы, концепцией развития по реализации требований ФГОС; предоставление психологической информации, необходимой для принятия руководителем обоснованных управленческих решений.

Основные виды деятельности:

    консультации с администрацией по вопросам деятельности психолога; информирование администрации по психологическим вопросам; совместное планирование.

Важнейшим условием эффективности работы службы в новых  условиях  является правильное понимание специалистами и педагогами сути их профессионального взаимодействия. Взаимодополняемость позиций специалистов службы и педагога, их тесное сотрудничество на всех стадиях следует рассматривать как необходимое условие плодотворной работы в соответствии с требованиями ФГОС.

Список литературы

, , и др. Под ред.

  Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

  От действия к мысли: пособие для учителя – 3-е изд. М.: Просвещение,2011.

, , «Методы изучения УУД младших школьников. Методические рекомендации для педагогов - психологов  и учителей начальных классов. Нижегородский институт развития образования. Нижний Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2012. Жан Пиаже: теория, эксперименты, дискуссии.  Под ред. , М.,2001. Развитие коммуникативной деятельности учителя начальных классов в системе повышения квалификации // Автореф. на соиск. научн. степ. канд. пед. наук. Барна4. Развитие и обучение. – М.: Педагогика, 2000. Психология формирования самооценки. Минск, 2003. Педагогическая психология. М.: Изд-во "Логос", 2002. Психологическая педагогика. – Самара: изд-во СГПУ, 2006. Психологические основы педагогики. (Психолого-педагогические основы построения системы развивающего обучения – ). – М.: Гардарики, 2002. Учебно-методическое пособие для общеобразовательных учреждений. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях внедрения ФГОС. Особенности личностного и профессионального развития субъектов образовательного пространства в современных социально-экономических условиях. Под ред. М,2010 Организация и проведение оценки сформированности УУД. Под общей редакцией – СПб.: ЛОИРО, 2011 Психолого-педагогическое обеспечение национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», Под ред. ,М,2010 Стандарты второго поколения. Как проектировать универсальные учебные действия. М,2010 Интернет-портал «Сеть Исследовательских Лабораторий “Школа для всех”»

http://www. proshkolu. ru/user/yfnfkmzg/

http:///

http://psischool. ucoz. ru/index/uchashhimsja/0-9