,
научный сотрудник лаборатории математического и естественнонаучного образования Национального института образования
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ ЭКСКУРСИИ № 1
«НАЗЕМНАЯ (ИЛИ ВОДНАЯ) ЭКОСИСТЕМА» В 7 КЛАССЕ
ВАРИАНТ 1
Тема: Наземная экосистема.
Цели:
Образовательные: формирование представления о связях живых организмов в экосистеме смешанного леса (парка, сквера).
Развивающие: развитие умений выполнять практические задания, формулировать предположения и делать выводы; развитие желания познавать многообразие живой природы.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе; привитие навыков правильного поведения в природе.
Место проведения: смешанный лес (парк, сквер) в окрестностях учреждения образования.
Время проведения: сентябрь.
Оборудование: блокноты или тетради, карандаши, ручки, фотоаппарат, бинокль; фотографии или картинки растений и животных, которые встречаются в данной местности.
I. Подготовка к экскурсии
1.Подготовка к экскурсии учителя
Учитель должен помнить, что экскурсия – не прогулка, а обязательная часть учебного процесса. Педагог обязан:
– заранее изучить место проведения экскурсии;
– составить четкий план проведения экскурсии;
– изучить специальную литературу по теме экскурсии;
– составить карточки-задания для групп, на которые будет поделен класс;
– обдумать основные вопросы обобщающей беседы.
Памятка для учителя:
В ходе экскурсии придерживаться темы экскурсии. Рассказывать только о том, что можно показать. Избегать длинных объяснений. Привлекать учащихся к активной работе. Не перегружать учащихся новыми названиями. Концентрировать внимание учащихся на нужных объектах. Распределить учащихся (заранее) на группы, в которой выбирается старший, отвечающий за дисциплину.2. Подготовка учащихся к экскурсии
За день-два до экскурсии учитель в классе проводит вводную беседу с учащимися, которая позволяет определить задачу экскурсии. Педагог делит класс на три группы. Для каждой группы учитель раздает карточки с правилами поведения в природе. Учащиеся повторяют правила поведения в природе.
Правила поведения в природе
Не ломай ветви деревьев и кустарников без исключительной надобности. Не повреждай коpу деревьев! Не рви в лесу цветы. Съедобные ягоды, орехи собирай так, чтобы не повреждать веток. Не сбивай грибы. Они нужны обитателям леса. Не pазоpяй гнезда шмелей. Они одни из лучших опылителей. Не лови диких животных и не уноси их домой. (Лучшим "домом" для диких животных служит лес, луг, водоем и т. д.). Не подходи близко к гнездам птиц и не разоряй их. (По твоим следам их могут отыскать хищники. Если случайно окажешься возле гнезда, не прикасайся к нему, сразу же уходи. Иначе птицы-pодители могут насовсем покинуть гнездо). В лесу старайся ходить по тропинкам, чтобы не вытаптывать траву и почву. Не оставляй в лесу мусор.Каждая группа получает карточки-задания, с которыми учащиеся знакомятся дома.
Карточки-задания:
1 группа
Определить видовой состав (с помощью учителя) растений I яруса смешанного леса (парка, сквера). Выяснить, какие виды растений преобладают в данном ярусе. Описать, используя бинокли, внешний вид деревьев I яруса по плану:– форма ствола;
– состояние кроны (густая или редкая; узкая или широкая; на какой высоте расположена; наличие отмерших сучьев).
2 группа
Определить (с помощью учителя) видовой состав растений IV яруса смешанного леса (парка, сквера). Выяснить, какие виды растений преобладают в данном ярусе. Описать черты приспособленности к совместному проживанию (к поглощению света, опылению, распространению семян). Определить (с помощью учителя) виды животных, обитающих в данном ярусе. Путем наблюдения (с помощью бинокля) установить связи с растениями активно летающих насекомых (комары, бабочки, шмели). Сделать вывод о многообразии видов живых организмов в смешанном лесу. Существуют ли связи организмов в наземной экосистеме – смешанный лес (парк, сквер)? Привести примеры.3 группа
На выделенной площадке выделить ярусность растительного сообщества. С помощью учителя определить, какими видами образован каждый ярус. Составить список видов животных, обитающих на выделенной площадке. Составить 3 цепи питания, которые встречаются в смешанном лесу (парке, сквере). Сделать вывод о многообразии видов живых организмов в смешанном лесу (парке, сквере). Существует ли круговорот веществ в смешанном лесу? Привести пример.
II. Проведение экскурсии
Ход экскурсии
Организационный момент.Ознакомление с правилами безопасного поведения во время экскурсии.
Проведение экскурсии.
– Движение по маршруту. Учитель рассказывает об особенностях экосистемы – смешанный лес (парк, сквер).
– Каждая группа учащихся осматривают выделенную педагогом территорию смешанного леса (парка, сквера), обращая внимания на разнообразие живых организмов.
– С помощью учителя учащиеся называют известные им виды живых организмов, которые встретились им на пути.
– Группы выполняют задания, которые они получили от учителя накануне экскурсии. Ответы на задания учащиеся записывают в блокнот или тетради.
Подведение итогов экскурсии. Рефлексия.В конце экскурсии учитель задает следующие вопросы:
– Что интересного вы заметили в ходе экскурсии?
– Какие трудности у вас возникли при выполнении заданий?
– Что нового вы узнали в ходе экскурсии?
Информация о домашнем задании.
– Оформить в тетрадях отчет об экскурсии.
– Творческое задание (по желанию) – создать презентацию об экскурсии, в которой использовались бы результаты заданий, которые выполнялись группой на экскурсии.
ВАРИАНТ 2
Тема: Водная экосистема.
Цели:
Образовательные: формирование представления о связях живых организмов в водной экосистеме; изучение приспособлений у живых организмов к водной среде обитания.
Развивающие: развитие умений выполнять практические задания, формулировать предположения и делать выводы; развитие желания познавать многообразие живой природы.
Воспитательные: воспитание бережного отношения к природе; привитие навыков правильного поведения в природе.
Место проведения: водоем в окрестности учреждения образования.
Время проведения: сентябрь.
Оборудование: блокноты или тетради, карандаши, ручки, фотоаппарат, бинокль, фотографии или картинки растений и животных, которые встречаются в данном водоеме.
I. Подготовка к экскурсии
1.Подготовка к экскурсии учителя
Учитель должен помнить, что экскурсия – не прогулка, а обязательная часть учебного процесса. Педагог обязан:
– заранее изучить место проведения экскурсии;
– составить четкий план проведения экскурсии;
– изучить специальную литературу по теме экскурсии;
– составить карточки-задания для групп, на которые будет поделен класс;
– обдумать основные вопросы обобщающей беседы.
Памятка для учителя:
В ходе экскурсии придерживаться темы экскурсии. Рассказывать только о том, что можно показать. Избегать длинных объяснений. Привлекать учащихся к активной работе. Не перегружать учащихся новыми названиями. Концентрировать внимание учащихся на нужных объектах. Распределить учащихся (заранее) на группы, в которой выбирается старший, отвечающий за дисциплину.2. Подготовка учащихся к экскурсии
За день до экскурсии учитель в классе проводит вводную беседу с учащимися, которая позволяет определить задачу экскурсии. Делит класс на группы: «Ботаники», «Зоологи» и «Экологи». Педагог раздает каждой группе карточки-задания. Комментирует вопросы карточек, объясняет требования к выполнению отчетов по проведенной экскурсии.
Карточки-задания:
Группа «Ботаники»
Осмотреть водоем и сделать план-схему обследуемого участка, отметить границы зон распространения растительности (наземной, береговой, мелководной). Какие виды растений характерны для этих зон водоема? Осмотреть, с помощью бинокля, поверхность водоема и визуально определить наличие растений, плавающих на поверхности воды. Определить визуально по плавающим листьям место произрастания увиденных растений. Отметить в какой части водоема они располагаются, каков размер территории обитания растений. Сделать вывод о многообразии видов растений водоема. Как вы думаете, существуют ли в водоеме связи между разными живыми организмами? Приведите примеры.Группа «Зоологи»
Осмотреть водоем с помощью бинокля. Зарисовать в какой части встречаются птицы, плавающие на поверхности воды. Описать их по внешним признакам. Понаблюдать за поведением птиц и записать в блокноты свои наблюдения. Провести учет численности различных видов животных, которые встретятся на водоеме. Описать, как изменилось поведение животных в связи с вашим появлением. Сделать вывод о многообразии видов животных водоема. Как вы думаете, существуют ли в водоеме связи между разными живыми организмами? Приведите примеры.Группа «Экологи»
Осторожно обойти водоем (или определенный участок водоема). Осмотреть берег и записать, какие растения или животные встретились вам на пути. Найти факторы, влияющие на состояние и развитие видового состава живых организмов берега. Какие признаки влияния человека на водоем вы обнаружили? Составить пищевые цепи, которые характерны для водоема. Осуществляется ли круговорот веществ в водоеме? Сделать вывод о том, какое влияние оказывает человек на видовой состав водоема. Приведите примеры.
II. Проведение экскурсии
Ход экскурсии
Организационный момент.Ознакомление с правилами безопасного поведения во время экскурсии.
Проведение экскурсии.
– Движение по маршруту. Учитель рассказывает об особенностях водных экосистем.
– Учащиеся осматривают территорию водоема, обращая внимания на разнообразие живых организмов водоема.
– С помощью учителя учащиеся называют известные им виды живых организмов водоема.
– Группы выполняют задания, которые они получили от учителя на кануне экскурсии. Ответы на задания учащиеся записывают в блокнот или тетради.
Подведение итогов экскурсии. Рефлексия.
В конце экскурсии учитель задает следующие вопросы:
– Что интересного вы заметили в ходе экскурсии?
– Какие трудности у вас возникли при выполнении заданий?
– Что нового вы узнали в ходе экскурсии?
Информация о домашнем задании.
– Оформить в тетрадях отчет об экскурсии.
– Творческое задание (по желанию) – создать презентацию об экскурсии, с использованием результатов выполненных заданий группой на экскурсии.
