Фамилия, имя, отчество автора
Место работы КГУ «Школа-гимназия №10»
города Абая Карагандинской области
Должность Учитель русского языка и литературы
Наименование материала Методическая разработка урока
«Духовные искания князя Болконского»
Рубрика Основное и среднее образование
Русская литература
Методическая разработка урока
Предмет: русская литература
Класс: 10
Тема: Духовные искания князя Болконского.
Цели: 1. Обучающие: учить добывать знания из художественного текста с целью постижения особенностей психологического портрета персонажей; закреплять навыки анализа эпизода, определять его роль в произведении;
2. Развивающие: развивать умения сравнивать, сопоставлять полученные данные, вести учебный диалог, отстаивать свое суждение на основе прочитанного; развивать умения характеризовать героев через их речь и портретную деталь;
3. Воспитывающие: воспитывать стремление к саморазвитию, уважение к чужому мнению; прививать навыки взаимопомощи в выполнении учебных задач.
Формирование компетенций: предметная; информационная; коммуникативная; социальная.
Тип урока: урок аналитической работы над текстом
Вид урока: урок-опровержение
Форма организации урока: коллективная работа; работа в группах
Оборудование: ноутбук, проектор, презентация (на слайдах тема урока, вид урока, Постулат, портрет , фотография 1-го издания романа «Война и мир» эпиграфы к уроку); раздаточный материал для работы в группах, CD-диск с эпизодами кинофильма «Война и мир».
Ход урока
Чтобы жить честно, надо рваться, путаться,
биться, ошибаться, начинать и бросать, и
опять начинать, и опять бросать, и вечно
бороться и лишаться. А спокойствие –
душевная подлость.
Из письма .
Он так всеми силами души всегда искал
одного: быть вполне хорошим…
Пьер о князе Андрее.
Психолого-педагогический настрой.1.Организационный момент.
2.Целеполагание.
- Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?
- Что мы будем делать на уроке?
- Чему должны научиться?
I. Мотивация учебной деятельности школьников.
1.Чтение эпиграфов, работа с ними:
- Как вы думаете, почему к уроку я подобрала именно эти эпиграфы?
- Как соотносится первый эпиграф с темой урока?
- Почему для понимания образа князя Андрея важны строки из письма Толстого (по сути, дневниковые записи) и своеобразная эпитафия – слова Пьера о нём?
III. Актуализация знаний учащихся
1.Проверка домашнего задания.
(Проверяются записи в тетрадях)
Беседа.- Как вы восприняли выполнение домашнего задания?
- Какое впечатление произвёл на вас составленный текст?
- С каким чувством вы следили за повествованием?
- Какие вопросы вы бы хотели задать князю Андрею?
- О чём бы вы хотели спросить автора?
Подготовка к работе над темой урока.
- Как вы озаглавили составленный текст?
(Варианты названий: «История жизни Андрея Болконского»; «Духовные искания князя Болконского»; «Дорога чести» князя Андрея».)
- Какое название, на ваш взгляд, наиболее полно отвечает теме и идее сконструированного текста? Почему?
- Обсуждение составленного по тексту плана (домашнее задание)
«Дорога чести» князя Андрея
1. Первая встреча с Болконским в салоне .
2. Семья Болконских.
3. Подвиг под Аустерлицем. Разочарование в Наполеоне.
4. Возвращение. Смерть жены.
5. Отказ князя Андрея от участия в общей жизни, светской и военной. Разговор с Пьером в Богучарове и на переправе.
6. Возрождение. Два описания дуба. Первая встреча с Наташей.
7. Участие князя Андрея в комиссии Сперанского.
8. Любовь.
9. Разочарование в реформах Сперанского.
10. Разлука с Наташей. Разрыв отношений.
11. Бородинское сражение глазами князя Андрея.
12. Ранение.
13. Встреча Наташи с раненым князем Андреем.
14. Смерть князя Андрея.
III. Работа над темой урока Анализ текста.
Слово учителя.В 1867 году Лев Николаевич Толстой закончил работу над произведением " Война и мир ". Говоря о своём романе, Толстой признавался, что в " Войне и мире " он " любил мысль народную ". Толстой видит в народе источник нравственности, необходимой для всего общества. Бычков писал: " По мысли Толстого, чем ближе дворяне стоят к народу, тем острее и ярче их патриотические чувства, богаче и содержательнее их духовная жизнь. И, напротив, чем дальше они от народа, тем суше и черствее их души, тем непривлекательнее их моральные принципы ".
Уже в самом начале романа Толстой выделяет основные проблемы века: проблему народа как основы нравственных и моральных устоев общества и, задаваясь вопросом: «Кто истинный герой?», рассуждает об общественной роли дворянства, его влиянии на жизнь общества и страны.
Путь любимых героев Толстого — это путь к народу. Это тернистый, трудный путь к познанию себя и обретения смысла жизни. В огромной эпопее Толстого есть несколько героев, судьбу которых он исследует особенно внимательно. И к числу их принадлежит, прежде всего, Андрей Болконский.
Роман «Война и мир» заслуженно считается одним из самых впечатляющих и грандиозных произведений мировой литературы. И каждое новое поколение школьников, читая роман, как бы заново открывают его.
Давайте представим, что мы с вами – первые читатели романа-эпопеи .
2.Постановка проблемы:
Итак, вот перед нами первое издание романа «Война и мир». (Демонстрируется слайд с изображением дореволюционного издания произведения). Произведение имело большой успех в литературном мире. Как ни странно для нас, сегодняшних читателей «Войны и мира», критика восприняла роман неоднозначно позитивно. Много различных «недочётов» увидели критики в романе, упрёки их касались и образов главных героев.
По утверждению многих критиков, князь Андрей дан нам в романе полностью сформированным, законченным человеком, в отличие от Пьера Безухова, становление которого происходит все семь лет романной жизни.
- Согласны ли вы с этой точкой зрения?
Поэтому сегодняшний урок мы проведём как урок-опровержение.
3.Формулирование учебной задачи (коллективная деятельность):
Опровергнуть Постулат критиков-современников Толстого:
князь Андрей дан в романе полностью сформированным, законченным человеком.
4.Для того, чтобы наша работа была успешной, а результаты её убедительны, нам необходимо выработать стратегию нашей деятельности.
(Составление стратегии опровержения (коллективная деятельность):
Стратегия опровержения Постулата:
- создание творческих групп;
- анализ фрагментов текста по вопросам на карточках;
- создание Банка Аргументов для опровержения Постулата;
- составление диаграммы (использовать «мозговой штурм»)
«Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского».
5.Реализация стратегии.
Для реализации выработанной нами стратегии необходимо сформировать группы (по5 человек, произвольно) и приступить к анализу фрагментов текста (задания на карточках).
1). Работа в группах. Общее задание:
Анализируя выбранные фрагменты, на постерах сформулировать Антипостулат для вклада в Банк Аргументов.
Задание для первой группы:
1).Опираясь на содержание следующих глав (т.1, ч.1, гл. III;. т1, ч.1, гл. IV; т.1, ч.1, гл. XXIV; т.1, ч.2, гл. XX; т.1, ч.2, гл. XXI; т.1, ч.3, гл. XVI; т.1, ч.3, гл. XVI; т.1, ч.3, гл. XIX), ответьте на вопросы:
- Как автор представляет героя на первых страницах романа?
- Каково мировоззрение князя Андрея в начале пути, кто его кумир?
- Почему князь Андрей идет на войну?
- Как поменялись его взгляды на войну после того, как он побывал на батарее Тушина?
- Какое место в диалектике души занимает внутренний монолог князя Андрея на поле Аустерлица?
- Каким он теперь видит Наполеона?
- Символом чего для него становится небо?
Задание для второй группы:
1).Опираясь на содержание следующих глав (т.2, ч.1, гл. IX; т.2, ч.2, гл. XI, гл. XII), ответьте на вопросы:
- Почему лучшей минутой жизни князь Андрей назвал ту, когда смотрел на лицо умершей жены?
- Что он осознал в этот момент?
- Почему почувствовал душевную боль?
- В чем смысл богучаровского спора князя Андрея с Пьером?
- Как подействовал этот разговор на князя Андрея?
Задание для третьей группы:
Опираясь на содержание следующих глав (т.2, ч.3, гл. I, гл. II, гл. III; т.2, ч.3, гл. XVIII, гл. XIX; т. II, ч. 5, гл. 21), ответьте на вопросы:
- Какое значение для понимания того, что происходит с князем Андреем, имеет образ дуба?
- Как князь решил изменить свою жизнь?
- Что вынес для себя князь Андрей, работая в комиссии Сперанского?
- Почему разочаровался в государственной службе?
- Какие черты характера разделяют князя Андрея и Наташу?
- Почему их земное счастье невозможно?
- Почему князь не сумел простить Наташу?
Задание для четвёртой группы:
Опираясь на содержание следующих глав (т.3, ч.1, гл. VIII, т.3, ч.2,гл. V; т.3, ч.2,гл. XXV), ответьте на вопросы:
- Как встречает князь Андрей 1812год?
- Почему « проглядел» начало войны 1812года, качественно новой?
- Как проявилась в нем «тушинская школа»?
- Как относится к простым солдатам?
- В чем суть разговора князя Андрея с Пьером накануне Бородинского сражения?
- Почему князь Андрей уверен в победе?
Задание для пятой группы учащихся:
Опираясь на содержание следующих глав (т.3, ч.2,гл. XXV, т.4, ч.1, гл. XVI; эпилог), ответьте на вопросы:
- Как относился князь Андрей к Анатолю Курагину и Наташе Ростовой до своего ранения и после?
- Какие чувства борются в душе князя перед смертью?
- Почему князь должен умереть, по мнению Толстого?
- Можно ли утверждать, что князь Андрей присутствует в жизни героев романа и после своей физической смерти?
2). Выступления учащихся – отчёты о работе в группе.
Формирование Банка Аргументов (после выступления на стол учителя «Банк аргументов» подаётся постер с выводом о результатах исследовательской работы группы).
(Во время выступлений учеников демонстрируются эпизоды из фильма С. Бондарчука «Война и мир»).
Эпизод 1 – А. Болконский идет на войну 1805 г.
Эпизод 2 - Аустерлицкое сражение. Ранение.
Эпизод 3. Возвращение. Смерть жены.
Эпизод 4 – Наблюдение за дубом.
Эпизод 5 – Наташа - невеста А. Болконского.
Эпизод 6 – Бородинское сражение. Ранение.
3) Завершая выполнение стратегии опровержения, нам нужно провести мозговой штурм, в результате которого будет создана диаграмма (вид её мы подберём в ходе штурма)
Проведение мозгового штурма. Использование Банка Аргументов - Построение диаграммы
«Путь идейно-нравственных исканий князя Андрея Болконского».
(Схематично путь идейных исканий Андрея Болконского представили как ломаную линию, нижние точки которой отмечают моменты духовного и душевного кризиса героя, а верхние – моменты эмоционального и морального взлёта).
IV. Закрепление. Выявление восприятия темы урока.
Написание сочинения-миниатюры «Мой ответ критикам». Зачитывание и обсуждение сочинений.V. Подведение итогов урока. Оценивание учебных достижений учащихся.
1. Рефлексия. Выставление оценок (самооценивание учащихся через предложение-аргументацию).
2. Слово учителя:
- Подводя итоги урока, хочу поблагодарить класс за плодотворную, яркую, эмоциональную работу. Критики, утверждение которых мы так глубоко и аргументированно опровергли, я думаю, непременно согласились бы с нашим выводом: «диалектика души» князя Болконского вполне соответствует авторской установке: «Чтобы жить честно, надо рваться, путаться, биться, ошибаться, начинать и бросать, и опять начинать, и опять бросать, и вечно бороться и лишаться. А спокойствие – душевная подлость».
Автор создал на страницах романа удивительно достоверный и обаятельный образ князя Андрея, который так влечёт к себе читателя, потому что « Он так всеми силами души всегда искал одного: быть вполне хорошим…»
VI. Домашнее задание:
Составить графический план «Путь духовных исканий Пьера Безухова».
