Робоча програма навчальної дисципліни Методика викладання зарубіжної літератури у вищій школі

ЗАТВЕРДЖЕНО

Наказ Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України

29 березня 2012 року № 000

Форма № Н - 3.04

Бердянський державний педагогічний університет

Інститут філології та соціальних комунікацій

Кафедразарубіжної лтератури та теорії літератури

“ЗАТВЕРДЖУЮ”

Перший проректор

________________________________

“______”_______________20___ року

РОБОЧА ПРОГРАМА НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

Методика викладання зарубіжної літератури у вищій школі

Галузь знань 0203 Гуманітарні науки

Спеціальність 8.02030302  Мова і література (російська)

Інститут філології та соціальних комунікацій

Бердянськ – 2012  рік

Робоча програма «Методика викладання російської літератури у вищій школі»

для студентів за  спеціальністю 8.02030302  Мова і література (російська)

„20”серпня, 2012 року - __ с.

Розробники:  Співак І. Е.,  кандидат філологічних  наук, доцент кафедри зарубіжної літератури та теорії літератури

Робоча програма затверджена на засіданні кафедри зарубіжної літератури та теорії літератури 

Протокол  №2 від.  “20” серпня  2012 року

Завідувач кафедри зарубіжної літератури та теорії літератури

  _______________ (., д. філол.  наук, професор)

  (підпис)

Схвалено методичною радою Інституту філології та соціальних комунікацій

Протокол № 1  від.  “20”  серпня  2012_ року 

Голова  _______________ (, к. філол. наук, доцент

©Співак, 2012 рік

© БДПУ, 2012  рік

Опис навчальної дисципліни

Найменування показників	Галузь знань, напрям підготовки, освітньо-кваліфікаційний рівень	Характеристика навчальної дисципліни
денна форма навчання	заочна форма навчання
Кількість кредитів  3	Галузь знань 0203 Гуманітарні науки	Нормативна
Модулів – 6	Спеціальність (професійне спрямування): 8.02030302 «Мова і література (російська)»	Рік підготовки:
Змістових модулів – 6	6-й	6-й
Індивідуальне науково-дослідне завдання: написання есе	Семестр
Загальна кількість годин - 90	2-й	1, 2-й
Лекції
Тижневих годин для денної форми навчання: аудиторних – 22 самостійної роботи студента - 68	Освітньо-кваліфікаційний рівень: магістр	16 год.	14 год.
Практичні
6 год.	6 год.
Лабораторні
-.	-
Самостійна робота
68 год.	70 год.
Індивідуальні завдання: 10 год.
Вид контролю: іспит

Примітка.

Співвідношення кількості годин аудиторних занять до самостійної і індивідуальної роботи становить:

для денної форми навчання – 22 / 68

для заочної форми навчання – 20 / 70

Мета та завдання навчальної дисципліни

Мета –. підготовка магістрантів до викладання  літератури (зарубіжної та російської ) в навчальних закладах різних типів.

Завдання:

ознайомлення зі змістом освіти у вищих закладах освіти вказаного профілю і формування знань про наукові основи створення навчальних планів, програм та методичних посібників; формування умінь планування навчально-виховного процесу у вищих закладах освіти, та створення програмно-методичного забезпечення курсу російської літератури; систематизація та поглиблення знань з дидактики в проекції їх на особливості роботи викладача російської літератури; формування умінь організації та проведення лекційних, практичних та семінарських занять з російської літератури, які вказані у спеціалізації магістра; навчання раціональній і науково обґрунтованій організації самостійної роботи студентів; формування умінь правильного контролю та оцінки знань студентів з використанням рейтингової системи; оволодіння практичними навичками, необхідними для роботи викладача російської літератури у вищих закладах освіти.

У результаті вивчення навчальної дисципліни студент повинен

знати:

особливості художньої літератури як виду мистецтва; основні тенденції розвитку російської літератури; найважливіші факти літературного процесу; найважливіші відомості про творчі методи й літературні напрями, різні погляди дослідників на дані явища; основні етапи життєвого й творчого шляху найбільш видатних письменників; місце та значення найвизначніших творів у доробку письменника та в літературному процесі цього періоду; оцінку вивчених творів у літературознавчих дослідженнях та критичних статтях; місце російського письменства в загальноєвропейському літературному процесі;

вміти:

робити аналітичний огляд літературно-критичних статей та досліджень щодо творчості письменників та літературного процесу взагалі; виявляти основні проблеми у творі, що вивчається; з’ясовувати взаємозв’язок між подіями певної епохи, світоглядом і творчістю письменника; виявляти найхарактерніші ознаки творчих методів та напрямів; зіставляти різні погляди в ході полеміки, виявляти здатність доводити свої твердження, власну думку; користуватися довідковими джерелами, зокрема, літературними енциклопедіями та словниками літературознавчих термінів.

Програма навчальної дисципліни

Змістовий модуль 1. . «Методика преподавания зарубежной  литературы в высшей школе» как учебная дисциплина

Тема 1. Содержание, цели и задачи вузовского курса МПЗЛ

Содержание, цели и задачи вузовского курса МПЗЛ. Содержание, структура и разработка частных методик. Задачи курса методики преподавания  литературы в высших учебных заведениях. Основные требования к подготовке преподавателей филологических специальностей. Учебно-методический комплекс магистерского курса «МПЗЛ в высшей школе»: содержание, структура, рекомендации по формированию. 

Тема 2. Специализация, содержание, планирование и организация обучения в современной высшей школе

Из истории специализации высшей школы. Курсовая и предметная системы организации учебного процесса в современной высшей школе. Кредитно-модульная система обучения в вузах: цели, содержание, структура модулей, основные виды работ, особенности подготовки студентов в соответствии с требованиями данной системы обучения.

Змістовий модуль 2. Научные основы структуризации и  формирования учебных  планов и программ  литературоведческого цикла

Тема 1. Учебный план как основной документ в подготовке специалистов высшей квалификации 

Учебный план как основной документ в подготовке специалистов высшей квалификации (структура, форма и содержание). Учебные планы подготовки специалистов филологического направления в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации. Особенности содержания учебного плана подготовки учителей русского языка и литературы, зарубежной литературы в училищах и колледжах, педагогических институтах и университетах.

Тема 1. Структура и содержание учебных программ по литературоведческим дисциплинам

Структура и содержание учебных программ по литературоведческим дисциплинам, которые введены в учебный процесс системы профессиональной подготовки учителей-словесников. Научно-методические основы рабочих программ учебной дисциплины и планирование учебного процесса. Использование наглядных пособий и технических средств обучения, а также новых информационных и педагогических технологий как средств активизации познавательной деятельности студентов.

Роль учебных и методических пособий по филологическим дисциплинам в системе научно-теоретической подготовки учителей. Структура, формы и требования к ним.

Змістовий модуль 3. Организация учебного процесса в вузе

Тема 1. Лекция как основной вид занятия в вузе. Методика проведения лекционных занятий по курсу "История русской литературы "

Лекция как основная форма преподавания теоретического материала в высших учебных заведениях. Задача, структура и формы их реализации в системе преподавания филологических дисциплин. Основные требования к лекции, структура лекции, виды лекций. Методика подготовки и проведения лекционных занятий, требования к - лектору. Требования к лекционным аудиториям, использованию технических средств обучения. Педагогическое мастерство преподавателя. Анализ учебной программы курса.

Методические основы преподавания лекционных тем по курсу "История зарубежной литературы". Анализ учебной программ учебных дисциплин «Школьный курс литературы и методика его преподавания», «Шкільний курс світової літератури та методика його викладання». Структурные разделы программы: «Методика преподавания зарубежной литературы как научная дисциплина».

Тема 2. Методика проведения семинарских (практических) занятий по истории зарубежной  литературы

Требования к содержанию семинарских занятий. Методика проведения семинарских (практических) занятий. Особенности работы с текстами художественных произведений, специфика их анализа в высшей школе. Курсовая работа по истории зарубежной литературы, школьному курсу  мировой литературы и методике его преподавания. Выполнение индивидуальных заданий к семинарским (практическим) занятиям как средство активизации познавательной деятельности студентов.

Тема 3. Методика проведения лабораторных занятий в высшей школе

Задачи и содержание лабораторного практикума при изучении методических дисциплин. Требования к учебно-методическому обеспечению лабораторных работ. Методика проведения лабораторных работ по курсу МПРЛ и МВСЛ в высшей школе. Методы анализа результатов наблюдений. Формы отчетности о выполнение лабораторной работы. Использование методических пособий и инструктивных материалов для подготовки к выполнению лабораторных работ. 

Змістовий модуль 4. Роль преподавателя в изучении курса «История зарубежной литературы»

Тема 1. Преподаватель как ведущее звено в учебном процессе и системе филологического образования, его  методическая и научная работа

Предпосылки и факторы успешной работы вузовского преподавателя-филолога. Деятельность преподавателя по построению и подготовке литературоведческих курсов, спецкурсов и семинариев, его функции в учебном процессе. Забота о методическом обеспечении читаемых дисциплин и спецдисциплин, подготовке и издании учебных и методических пособий, программ, тематики рефератов, контрольных, курсовых и дипломных работ, экзаменационных вопросов. Учебная работа преподавателя, его профессиональное мастерство, подготовка к учебным занятиям, их планирование и анализ. Организация работы студентов по усвоению читаемого курса. Деятельность преподавателя по индивидуальной работе с одаренными и слабоуспевающими студентами, по изучению студентов, обнаружению и развитию их неповторимых личных способностей. Организация научно-исследовательской работы студентов, руководство ею.

Деятельность преподавателя по повышению своей квалификации, рефлексивному анализу своей работы, ее содержания, техник, результатов и обмену опытом с коллегами, изучению педагогического опыта других преподавателей, методической литературы. Разработка личных планов работы, новых методик, творческих приемов и средств обучения. Роль преподавателя в развитии у студентов творческого мышления, умения самостоятельно добывать научные знания, анализировать и интерпретировать словесно-художественные произведения, в овладении учащимися нормами и методами литературоведческой деятельности.

Значение для преподавания литературоведческих дисциплин научно-исследовательской деятельности вузовского преподавателя. Их взаимосвязь, использование результатов научной работы в учебном процессе, возможность вовл

Тема 2. Воспитательные функции преподавателя-филолога.

Нравственный облик вузовского преподавателя. Гражданская позиция, культура, демократизм, интеллигентность, широта кругозора, профессиональная компетентность, высокие нравственные качества как традиционные черты вузовского  преподавателя-филолога.

Змістовий модуль 5. Организация учебной и научно-исследовательской работы студентов-филологов

Тема 1. Организация самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студентов как одна из форм современного учебного процесса в высшей школе, ее содержание и формы. Самостоятельная работа студентов-филологов по изучению и интерпретации словесно-художественных текстов, научной и критической литературы, ее методика, формы и планирование. Руководство и организация текущей работы студентов, контроль за ней. Способы проверки самостоятельной работы, проделанной студентами: поэтапная сдача изученного материала, отчеты о прочитанной художественной и научной литературе, ответы на вопросы преподавателя, беседы по той или иной теме и т. д. Формирование у студентов способов активного и профессионального чтения художественных текстов и навыков самостоятельной работы с научной и критической литературой (конспектирование, реферирование и т. п.), принципов критической оценки научных идей, суждений, концепций, а также различных интерпретаций литературных произведений. Организация работы студентов на компьютере для изучения предметов литературоведческого цикла.

Тема 2. Организация научно-исследовательской работы студентов

Возрастание роли научно-исследовательской работы студентов в современном учебном процессе. Формы научной работы студентов. Доклад на практических и семинарских занятиях как способ приобщения учащихся к научной работе. Доклад на студенческой научной конференции как форма научной работы. Студенческая научная конференция как средство развития у студентов умения вести дискуссию, диалог друг с другом по научным проблемам, осуществлять коммуникацию и совместное обсуждение рассматриваемых проблем. Курсовые, дипломные и другие письменные работы студентов по литературе, их тематика, структура, требование к ним; методика руководства курсовыми, дипломными и другими письменными работами студентов, их оформление, защита, критерии оценки. Роль и значение дипломной работы студента. Рецензия на дипломную работу, ее структура, содержание. Магистерская работа, требования к ней, ее структура, оформление, защита. Рецензирование магистерских работ. Принципы и методика руководства аспирантами, стажерами и соискателями.

Змістовий модуль 6. Контроль и оценка знаний студентов в вузе

Тема 1. Организация контроля в вузе, основные задачи, формы и методы

Основные требования к организации контроля. Формы и методы контроля. Модульный контрольв вузе.  Методика проведения контрольных работ по проверке знаний студентов. Критерии контроля и оценивания  знаний студентов

  Критерии оценок при сдаче зачетов и экзаменов по литературоведческим дисциплинам. Разработка перечня вопросов для подготовки к экзамену и составлению экзаменационных билетов. Отчеты о выполнении лабораторных работ, домашних заданий, контрольных работ, тестирование и коллоквиумы как формы текущего контроля знаний студентов. Процедура проведения экзаменов, зачетов, коллоквиумов, контрольных работ. Рейтинговая система оценки знаний студентов.

Тема 2. Организация контроля знаний студентов-заочников 

Специфика учебы заочников (совмещение работы с учебой, отсутствие постоянных, непосредственных контактов с преподавателями в межсессионные периоды) и  особенности в осуществлении контроля. Контроль знаний заочников во время сессии и  формы текущего, рубежного и итогового контроля – индивидуальные беседы со студентами, выборочная проверка конспектов, контроль на семинарах, контрольные письменные работы, зачеты и экзамены.

Проверка остаточных знаний студентов как одна из сложных проблем в вузе. Процедура и условия ее проведения, основные и типичные недостатки проверки.  Подготовка к проверке остаточных знаний. Наиболее удобная форма проверки – проведение письменной контрольной работы, требования к составлению вопросов для контрольной работы (проверки).

Оценка работы преподавателей в системе обучения студентов-заочников.  Теоретический, методический и научный уровень профессорско-преподавательского состава, его общая культура и эрудиция как решающий фактор, определяющий качество подготовки специалистов.

.

4. Структура навчальної дисципліни

Назви змістових модулів і тем	Кількість годин
денна форма	Заочна форма
усього	у тому числі	усього	у тому числі
л	п	лаб	інд	с. р.	л	п	лаб	інд	с. р.
1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13
Модуль 1
Змістовий модуль 1. Методика преподавания зарубежной литературы в высшей школе как учебная дисциплина
Тема 1.Содержание, цели и задачи вузовского курса МПРЛ	6	2	4	6	2	4
Тема 2. Специализация, содержание, планирование и организация обучения в современной высшей школе	6	2	4	6	6
Разом за змістовим модулем 1	12	2	2	8	12	2	10
Змістовий модуль 2. Научные основы структуризации и  формирования учебных планов и программ  литературоведческого цикла
Тема 1. Учебный план как основной документ в подготовке специалистов высшей квалификации	10	2	2	6	10	2	8
Тема 2. Структура и содержание учебных программ по литературоведческим дисциплинам	8	8	8	2	6
Разом за змістовим модулем 2	18	2	2	14	18	2	2	14
Модуль 3. Организация учебного процесса в вузе
Тема 1. Лекция как основной вид занятия в вузе. Методика проведения лекционных занятий	8	4	4	8	2	6
Тема 2. Методика проведения семинарских (практических) занятий в вузе.	8	2	2	4	8	2	2	4
Тема 3.Методика проведения лабораторных занятий в высшей школе	8	8	8	8
Разом за змістовим модулем 3	24	6	2			16	24	4	2	18
Модуль 4. Роль преподавателя в изучении курса «История зарубежной литературы»
Тема 1. Преподаватель как ведущее звено в учебном процессе и системе филологического образования, его  методическая и научная работа	6	6	6	6
Тема 2. Воспитательные функции преподавателя-филолога.	2	2	2	2
Разом за змістовим модулем 4	8					8	8					8
Модуль 5. Организация учебной и научно-исследовательской работы студенто-филологов
Тема 1. Организация самостоятельной работы студентов	8	2	2	4	8	2	2	4
Тема 2. Организация научно-исследовательской работы студентов	8	8	8	8
Разом за змістовим модулем 5	16	2	2	12	16	2	2	12

Модуль 6. Контроль и оценка знаний студентов в вузе

Тема 2. Организация контроля в вузе, основные задачи, формы и методы	6	4	2	6	2	4
Тема 2. Организация контроля знаний студентов-заочников	6	6	6	2	2	2
Разом за змістовим модулем 6	12	4	8	12	4	2	6
Усього годин	90	16	6	68	90	14	6	70

5. Теми лекцйних занять

№ з/п	Назва теми, анатований зміст	Кількість годин
Ден.	Заоч.
1	Частная методика и учебно-методический комплекс: содержание, рекомендации по разработке МПРЛ в вузе: цель предмета, содержание, задачи Содержание, структура и разработка частных методик  Рекомендации по формированию учебно-методических  комплексов учебных дисциплин	2	2
2	Научные основы структурирования и формирования учебного плана Учебный план как основной документ в подготовке специалистов высшей квалификации (структура, форма и содержание). Типовые и рабочие программы Учебные планы подготовки специалистов в высших учебных заведениях всех уровней аккредитации Особенности содержания учебного плана подготовки учителей русского языка и литературы в высшей школе (пр. занятие.)	2	2
3-4.	Лекция как основная форма занятий в высшей школе Лекция как основная форма изложения теоретического материала в высших учебных заведениях: определение, основные функции, классификация Основные принципы подготовки и проведения лекций в вузе Методика работы над лекцией Методика чтения лекции Критерии оценивания лекции	4	2
5.	Методика подготовки и проведения семинаров Семинар как форма учебного процесса Виды семинара Подготовка к семинарскому занятию Проведение семинара	2	2
6.	Активные методы преподавания в вузе .Общие замечания по теме Проблемное обучение: общее понятие и методы Методы активизации лекционных занятий Нетрадиционные формы проведения лекций Методы активизации практических занятий	2
7.	Организация и методика руководства самостоятельной работой студентов в вузе Из истории организации самостоятельной работы студентов вузов в дореволюционной России Определение понятия «самостоятельная работа» и общие положения о самостоятельной работе Самостоятельная работа как часть учебной деятельности студентов Типы самостоятельной работы студентов и  принципы  её организации Пути повышения эффективности самостоятельной работы студентов Особенности организации самостоятельной работы студентов заочного обучения	2	2
8.	Контроль учебного процесса в вузе Организация контроля и его основные задачиФормы и методы контроляКонтроль знаний студентов дневного обучения Особенности контроля  знаний студентов заочной формы обучения	2	2
Разом	16	14

6. Теми практичних занять

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
Ден.	Заоч.
1	Специализация, содержание, планирование и организация обучения в современной высшей школе	2
2	Учебный план как основной документ в подготовке специалистов высшей квалификации	2
3.	Методика проведения семинарских (практических) занятий в вузе.	2	2
4	Организация самостоятельной работы студентов	2	2
...	Разом	6	6

8. Самостійна робота

№ з/п	Назва теми	Кількість годин
Ден.	Заоч.
1	Философские и методологические основы организации и построения системы образования в современной историко-культурной ситуации.	4...	4
2	Роль и специфика гуманитарного образования. ......	6	6
3.	Концепция высшего филологического образования История постановки и преподавания литературоведческих дисциплин в университетах дореволюционной России, советском и постсоветском пространстве.	6	8
4.	Назначение историко-литературных и теоретико-литературных курсов, их система и принципы построения.	8	8
5.	Спецкурсы по истории русской литературы: их назначение, задачи, тематика, принципы построения, соотношение с общими курсами.	8	6
6.	Система спецкурсов, их связь с актуальными проблемами литературоведческой науки и с научно-исследовательской деятельностью кафедр и преподавателей.	10	10
.7	Спецсеминары по литературоведческим проблемам, их задачи, содержание, методика проведения, соотношение с общими и специальными курсами.	10	10
8.	Работа студентов в спецсеминарах, роль и функции преподавателя при их проведении. «	8	12
9.	«Семинарии» по творчеству зарубежных  писателей. Просеминарий как начальная форма развития у студентов навыков научно-исследовательской работы.	8	6
Разом	68	70

9. Індивідуальні завдання

Скласти  тематичну теку з  курсу “Методика викладання зарубіжної літератури у вищій школі” (тема – за выбором), бібліографію до теми (у надрукованому вигляді) та електронну презентацію однієї з тем (диск додається)

Приклади тем  для виконання завдань

Цели, задачи, содержание и место литературоведческой подготовки в системе филологического образования. Виды и взаимосвязь учебных занятий по литературоведческим дисциплинам. Межпредметные связи литературоведческих дисциплин. Роль литературоведческих дисциплин исторического цикла в высшем филологическом образовании. Виды лекций по литературоведческим дисциплинам Историзм как ведущий принцип преподавания литературоведческих дисциплин. Культурологический принцип построения курсов по истории литературы. Концептуальность общих курсов по истории литературы. Дискуссия 90-х годов ХХ в. о принципах построения курса «История зарубежной литературы XIX в.». Дискуссионные проблемы построения курса «История зарубежной литературы XXв» ХХ век как литературная эпоха в мировой литературе: построение курса (по страницам журнала «Вопросы литературы» за 2000-2010 гг.). Жанровый принцип построения литературно-исторических курсов. Современные проблемы построения и преподавания курса «Теория литературы». Система спецкурсов и спецсеминаров по литературоведческим дисциплинам и их соотношение с общими курсами (анализ их системы по  кафедре зарубежной литературы и теории литературы). Возможности и использование компьютерной технологии в литературоведческой подготовке студентов. Практические и семинарские занятия по литературоведческим дисциплинам, методика их проведения. Формы и организация самостоятельной работы студентов по изучению литературоведческих дисциплин.

10. Методи навчання

1.По источникам передачи и характеру восприятия информации: словесные методы (рассказ, беседа, лекция и пр.); наглядные (показ, демонстрация и пр.); практические (лабораторные работы, письменные работы  и пр.);

2. По характеру взаимной деятельности: объяснительно-иллюстративный метод, продуктивный методметод проблемного изложения, частично-поисковый, эвристический, метод, исследовательский метод.

3.По источнику получения информации: метод лекции, метод беседы и метод свмостоятельной работы;

4. Методы обучения на основе внутреннего логического пути усвоения знаний, характеризующие особенности мыслительных операций в приобретении новых знаний: метод анализа, метод синтеза, метод индукции, метод дидукции, метод абстрагирования, метод конкретизации, метод систематизации, метод обобщений,

11. Методи контролю

Устные (опрос коллоквиум); письменные ( опрос, контрольная работа, тематический реферат и др.);. практические (практическая работа, лабораторная работа); тестирование, зачет;экзамен.

12. Розподіл балів, які отримують студенти

Поточне тестування та самостійна робота	Підсумковий екзамен	Сума
ЗМ1.	ЗМ.2	ЗМ.3	ЗМ.4	ЗМ5	ЗМ.6	100
Т.1	Т.2	Т.1	Т2	Т1	Т2	Т3	Т1	Т2	Т1	50
3	3	5	5	6	4	4	4	5	2	3	3	3	50

Шкала оцінювання: національна та ECTS

Сума балів за всі види навчальної діяльності	Оцінка ECTS	Оцінка за національною шкалою
для екзамену, курсового проекту (роботи), практики	для заліку
90 – 100	А	відмінно	зараховано
82-89	В	добре
74-81	С
64-73	D	задовільно
60-63	Е
35-59	FX	незадовільно з можливістю повторного складання	не зараховано з можливістю повторного складання
0-34	F	незадовільно з обов’язковим повторним вивченням дисципліни	не зараховано з обов’язковим повторним вивченням дисципліни

13. Методичне забезпечення

Навчальна та робоча програми, підручники, навчально-методичні посібники, тематичні та електронні теки, ККР, тестові завдання

14. Рекомендована література

Базова

, , Методика преподавания литературы, 3-е изд. – М.: Издательский центр«Академия», 2004. – 400с.. Оптимизация процесса обучения в высших учебных заведеннях.– К., 2000. –178 с. Педагогическая психология / Под ред. . – М.: Педагогика, 1991. Методы и организационные формы обучения. – М., 2001. –128 с. Историко-литературные курсы: Методология, концепция, проблемы: Сб. статей. - М., 1999. Мірошниченко викладання світової літератури в середніх навчальних закладах: Підручник. – К.: Вища школа, 2007. – 415 с. Навчальний процес у вищій педагогічній школі. Навчальний посібник. За ред. академіка . – Київ: НПУ, 2001. – 338 с. Нагаєв викладання у вищий школі: Навчальний посібник. – К.: Центр учбової літератури, 2007. – 387с. Пасічник Є. Методика викладання української літератури в середніх навчальних закладах: Навчальний посібник для студентів вищих закладів освіти. – К.: Ленвіт, 2000. – 384с. Проблемы изучения и преподавания литературы в вузе и школе: Сб. научн. трудов/ Отв. ред. . - Саратов, 2000. Нісімчук А. С., , Сучасні педагогічні технології: Навчальний посібник. – Київ: В. Ц. "Просвіта"; Пошуково-видавниче агентство "Книга Пам'яті України", 2000. -–368 с. Лісовський А. Методика викладання української літератури в середній школі. Курс лекцій для студентів-філологів. – Тернопіль: Підручники і посібники. 2004. – 144 с. Методика викладання української літератури в старшій школі: екзистенціально-діалогічна концепція. – К.: Міленіум, 2002.

Допоміжна

«Круглый стол»: Каким должен быть курс истории литературы // Вопросы литературы. - 1987. -№ 9; -1988. -№ 1,2; - 1996. -№ 3; - 1997. -№2. -1998. -№1. Загальні методи навчання в школі. – К.: Рад. школа, 1981. -–206 с. Учебньй процесс в высшей школе, его закономерности и основные методы. – М.: МГУ, 1980. – 176 с. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. – М., 1982. , Восприятие художественного текста // Вопросы психологии.–1996.–№3.– С. 61-71. Формирование учебной деятельности студентов / Под. ред. . – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1989. – 240 с. , , Современная концепция филологического образования в России //Известия СКНЦ ВШ. Обществен­ные науки. - Ростов н/Д, 1994. -№ 1. Основы педагогики высшей школы.- Киев-Одесса: Главное издательство издательского обьединения «Вища школа», 1978.–287 с. Лекции по методике преподавания литературы. - Л., 1975. Проблемное обучение. – М., 1974. Педагогическое мастерегво ученого.– М.,Наука, 1975.– 119с. Львова ЮЛ. Творческая лаборатория учителя. – М.: Просвещение, 1980. – 192 с.

15. Інформаційні ресурси

http://www. debryansk. ru/~lpsch/

http://ps.1september. ru/article. php? ID=200301813

http://www. omsk. edu. ru/schools/sch140/teacher/teach06a. htm

http://ps.1september. ru/article. php? ID=200301813

http://www. eelmaa. narod. ru/urlit/urlit_main. html

www. /files/humanitarian/

http:: //www. twirpx. сom /file/554988